染雾数学高级教师职称述职报告 篇一
尊敬的评委会成员：
大家好！我是某中学的数学高级教师，我十分荣幸能够站在这里，向各位评委展示我的工作成果和职业发展情况。
首先，我要感谢学校和领导对我的支持和信任。在过去的几年里，我一直致力于提高自己的专业素养和教学水平。我参加了多个数学教师培训班和学术研讨会，不断更新教学理念和方法。我积极参与学校的教研活动，与同事们分享教学经验，相互学习，共同提高。我还积极与家长沟通合作，关注学生的学习情况和成长发展。
其次，我注重教学质量和教学效果。我将学生的学习情况作为教学工作的核心，努力培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。我注重培养学生的自主学习能力和创新精神，通过设计启发性教学和案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力。我注重培养学生的团队合作意识和沟通能力，通过小组合作和课堂互动等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
在教学过程中，我注重巩固基础知识，注重培养学生的数学思维和解题能力。我通过梳理课程知识结构，设计合理的教学步骤和方法，帮助学生建立起扎实的数学基础。我注重培养学生的逻辑思维和推理能力，通过引导学生分析问题、解决问题的过程，提高学生的逻辑思维和推理能力。我注重培养学生的思维习惯和学习方法，通过引导学生思考、总结和归纳，培养学生的学习思维和学习方法。
最后，我要感谢我的学生们。正是因为他们的支持和配合，我才能够在教学工作中不断进步和提高。每一个学生都是我成长的见证者，他们的进步和成绩是我最大的满足和骄傲。我将继续努力，不断提升自己的教学水平，为学校和学生做出更大的贡献。
谢谢大家！
数学高级教师职称述职报告 篇二
尊敬的评委会成员：
大家好！我是某中学的数学高级教师，很荣幸能够站在这里，向各位评委展示我的工作成果和职业发展情况。
我始终坚信教育是事业，更是一种责任和担当。作为一名数学高级教师，我始终把学生的全面发展放在首位。我注重培养学生的综合素质和创新精神，通过课程设置和教学方法的改革，激发学生的学习兴趣和学习动力。我注重培养学生的实际能力和解决问题的能力，通过项目式学习和实践活动等方式，提高学生的实际应用能力和解决实际问题的能力。我注重培养学生的社会责任感和公民意识，通过社会实践和志愿者活动等方式，培养学生的社会责任感和公民意识。
在教学过程中，我注重个性化教育和差异化教学。我通过了解每个学生的学习情况和特点，制定个性化学习计划和教学方案，帮助每个学生发挥自己的优势和潜能。我注重培养学生的自主学习能力和创新精神，通过激发学生的学习兴趣和学习动力，引导学生主动探究和积极思考。我注重培养学生的团队合作意识和沟通能力，通过小组合作和课堂互动等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
在教学过程中，我注重引导学生掌握学习方法和学习策略。我通过教学案例分析和解题技巧的讲解，帮助学生掌握学习方法和学习策略，提高学生的学习效果和学习效率。我注重培养学生的思维习惯和学习习惯，通过引导学生思考、总结和归纳，培养学生的学习思维和学习习惯。
最后，我要感谢我的学生们。正是因为他们的支持和配合，我才能够在教学工作中不断进步和提高。每一个学生都是我成长的见证者，他们的进步和成绩是我最大的满足和骄傲。我将继续努力，不断提升自己的教学水平，为学校和学生做出更大的贡献。
谢谢大家！
数学高级教师职称述职报告 篇三
时间过得真快，一学期的工作行将结束，在这一学期中，我能立足岗位，勤奋敬业，团结协作，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。现简要总结如下：
(一)加强理论学习，提高思想认识
新课标的出台对每一位老师都提出了新的要求和挑战，本学期我认真学习新《数学课程标准》，钻研业务，探索教育教学规律，改善教育教学方法，提高教育教学水平，及时主动的更新教育观念，转变教师主角，树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体发展。
(二)注重学生思维灵活性和独创性的培养
新课程下的小学数学教学，要求教师务必具备新的教学理念。能善于沿着不同角度，顺着不同方向，选取不同方法，对同一问题从多方位、多层次、多侧面进行认识。在教学中能自始到终、持之以恒地培养学生多角度、全方位的解题思路，突破单一的思维模式，诱导他们转换角度，灵活思维，探索多种解题方法，构成基本技能和技巧。
思维的独创性指敢于突破传统习惯的束缚，摆脱原有范围的羁绊和思维定势，把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步好处的新设想、新发现。在解题过程中我着力引导学生敢于突破陈规，提出大胆、独特的见解，鼓励他们标新立异、另辟蹊径，探寻到具有创新意识的简捷妙法，到达培养独创性思维之目的。
在教学中，我按照知识本身的结构规律，结合学生的实际不断更新教法。透过类比迁移，把所学的知识由点变线，由线变成面，逐步扩展成网络，完善学生的认识结构。这样，学生才能正确运用已有的知识和经验解决新问题，使思维品质得到更好地培养和提高。深入课题研究，优化课堂教学
(三)让情境“活化”数学
1、让学生在合作情境中交流互动。
新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作。对于低年级学生，伙伴之间透过倾听、分享、交流、互助与反思，使每个人都能够从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识，促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。
2、让学生在生活情境中亲近数学。
只有从生活中来的数学才是有好处的数学。数学课程资料的呈现就应是贴近学生的生活现实，使学生体会到数学与现实的联系，认识数学的价值，增进数学的理解和应用数学的信心，激起学生亲近数学的热情，让课堂真正成为生活化的课程。
3、情境教学在数学新课程教学中已显出了旺盛的生命力。
我在课堂教学中用心为学生创设各种情境，使课堂成为生活性、趣味性、活动性的课堂，让学生产生浓厚的学习兴趣，用心去发现、去创造，真正实现知识、潜力、情感、态度、价值观的全面发展。
(四)改变教学评价，注重评价实效
改变以往的单一的教学评价，采用多形式、多渠道的评价方法，建立开放、宽松的评价氛围。注重学生在评价中的主体地位，让家长、学生、教师共同参与评价。引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效地增进他们的自我评价意识，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。同时强调以构成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作潜力为主权依据，坚持主人的正面鼓励和激励作用，注重评价的实际效果，以利于学生的终身学习和发展。
(五)注重对学生自主学习习惯的培养
除了在课堂上加强对学生自主学习潜力的培养，我还注重对学生课前预习潜力和家里学习作业潜力的培养。教给他们自学的方法，引导他们怎样进行课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与老师和同学一齐探讨，提高学习效率。并透过“手机信息”常与家长联系，及时交换信息，共同关注孩子的成长。使他们的学习自信心和学习兴趣有了必须的提高。
(六)用心开展教研活动，不断反思提高
我能结合学校的研究课题，平时用心参加学校组织的教研活动，严格执行互听互评课制度，在上课、听课、评课活动中，取长补短，不断提高自己的业务水平。平时写好理论摘记，每学期写一篇的教学论文，使自己在学习中成长，在不断反思中提高。
数学高级教师职称述职报告 篇四
在这一年里，我思考的主要是教学总结，改进的问题。我想对于老教师的经验的借鉴在这个方面显得尤为重要。
在此我要感谢一年来一直帮助我、关心我的老教师们。从他们的经验中我体会到数学的核心——问题;总结出解决问题的途径——问的是什么、有什么、还有什么、是什么;教会学生如何去学习—勤于思考、善于提问、解决问题。
数学问题成为数学教学创新的载体。
1.在引入新概念时，把相关的旧概念联系起来，确立信任学生的观念，大胆放手让学生把某种情境用数学方法加以表征;在形成概念时，留给学生充足的思维空间，多角度、全方位地提出有价值的问题，让学生思考;指导学生自主地建构新概念。在辨识概念时，鼓励学生质疑。宋代有一位教育家说
过：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是长进。”从学生的角度看，学贵有疑是学习进步的标志，也是创新的开始。
2.在学习数学定理、公式、方法时，离不开对命题的证明，应当改变传统的分为“展示定理、推证定理、应用定理”简单三步的模式，而结合实际情况，在证明命题前为学生创设认知冲突的疑惑情境。经过一段训练后，学生便能清楚什么是数学证明，什么不是。并且知道数学证明的价值及其局限性。
3.在解题教学时，改变传统的解题训练多而杂的做法。加强目的性。注意渗透解题策略。因为策略往往是不容易为学生掌握的。注意解题训练的坡度和难度。如果解题训练有一个坡度，可以使学生循序渐进从易到难，完成一个小题，相当上了一个台阶，完成了最后一题，好像登上了山顶，回首俯望，小山连绵，喜悦之心，不禁而生。如果题组没有难度，学生不可能有疑，重重复复会令人乏味。反之，设置一定陷阱、难度，学生经过探索、推敲，把疑难解决了，既巩固了基础，又实现了从有疑到无疑的飞跃，体验到解题的劳动价值。
我想要做到上述三个方面，必须改变传统的单一的“传授——接受”的教学模式，在课堂教学中，首先要营造平等、相互接纳的和谐气氛，要及时提出具挑战性的新问题，这些问题要具思维价值，并为创新做出示范。并能激发学生积极参与课堂教学活动。要留给学生思维的空间，同时要鼓励学生提出不同的想法和问题，提倡课堂师生的交流和学生与学生间的交流，因为交流可令学生积极投入和充分参与课堂教学活动。通过交流，不断进行教学信息的交换、反馈、反思，概括和总结数学思想方法。在交流中，作为老师耐心倾听学生提出的问题，并从中捕捉有价值的问题，展开课堂讨论，并适时做出恰当的评价，使班集体成为一个学习的共同体，共同分享学习的成果。善于与他人对话、协调，自尊与尊重他人、自我的反思、自我调控的品格。其次尽力帮助学生主动建构数学认知系统，使学生形成良好的数学知识网络。
评数学副高教师的述职报告篇3
