染雾读《有吸引力的阅读室》有感 篇一
《有吸引力的阅读室》是一本引人入胜的书籍，作者通过讲述一个个鲜活的故事，揭示出阅读对于个人成长和思维发展的重要性。这本书深深地触动了我的内心，让我重新认识到阅读的魅力和价值。
作者通过描写各种各样的阅读室，向读者展示了不同类型的读者和他们的阅读习惯。有些人喜欢安静的环境，有些人喜欢热闹的氛围，有些人喜欢独自阅读，有些人喜欢与他人分享读书心得。这些阅读室成为了人们交流、学习和思考的场所，也成为了他们追求知识和理解世界的源泉。
阅读室中的人们来自不同的背景和职业，他们有教师、医生、工程师、学生等等。不同的人有着不同的经历和思维方式，这样的多样性使得阅读室成为了一个知识和智慧碰撞的地方。在这里，人们可以互相启发，互相学习，互相分享自己的阅读体验和见解。这种互动不仅促进了个人的成长，也丰富了整个社群的智慧。
另外，作者还通过讲述一些个人的故事，展示了阅读对于个人成长的深远影响。在故事中，有一个小女孩通过阅读成为了一位优秀的作家，有一个年轻人通过阅读找到了自己的人生方向，有一个老人通过阅读重新点燃了生活的激情。这些故事让我意识到，阅读不仅仅是获取知识，更是一种启迪思维和塑造个性的过程。通过阅读，我们可以开阔视野，培养批判性思维，提升自我素养。
在读完《有吸引力的阅读室》后，我对阅读有了更深入的理解和认识。我意识到，阅读不仅仅是一种消遣和娱乐方式，更是一种思想和灵魂的滋养。通过阅读，我们可以了解世界、认识自我、拓展思维。阅读室则是这个过程中的重要场所，它为我们提供了一个与他人交流和学习的平台。我将会更加重视阅读，并积极参与到阅读室的活动中去，与他人一起分享读书的乐趣和收获。我相信，在阅读的世界里，我们可以获得无穷的智慧和快乐。
读《有吸引力的阅读室》有感 篇二
《有吸引力的阅读室》是一本令人心驰神往的书籍，作者通过一系列动人的故事，向读者展示了阅读对于人类的价值和意义。在这本书中，作者呼吁人们重新认识阅读，将其看作是一种生活方式和思维方式的改变。
这本书中的阅读室并不仅仅是一个地方，更是一个象征。它代表着人类对于知识、智慧和思考的追求。阅读室是一个聚集智慧的场所，它汇集了各种各样的读者和他们的阅读体验。在这里，人们可以自由地表达自己的想法和观点，也可以倾听他人的声音和见解。这种开放和包容的氛围，使得阅读室成为了一个充满活力和创造力的场所。
阅读室中的人们来自不同的背景和职业，他们有着不同的经验和思维方式。在阅读室中，他们可以相互启发、相互学习，共同探索知识的海洋。这种多样性不仅丰富了个人的思维，也促进了整个社群的智慧。阅读室中的交流和互动，激发了每个人内心深处的智慧和创造力，让每个人都能够找到自己独特的声音和贡献。
阅读室中的人们通过阅读不断成长和进步。通过阅读，他们不仅扩大了知识面，也培养了批判性思维和创新能力。阅读室成为了他们学习和思考的场所，也成为了他们与他人交流和分享的平台。通过阅读室，人们能够更好地理解自己和他人，更好地面对和解决问题。阅读室不仅仅是一个阅读的场所，更是一个思维和灵感的源泉。
读完《有吸引力的阅读室》后，我深深地被这本书所感动。它让我重新认识到阅读的重要性和价值，也让我明白了阅读室的意义和作用。我将会更加努力地阅读，不断扩大自己的知识面和思维深度。我也希望能够参与到阅读室的活动中去，与他人一起分享读书的乐趣和收获。我相信，阅读室将成为我个人成长和思维发展的重要场所，也将成为我与他人交流和学习的平台。
读《有吸引力的阅读室》有感 篇三
在《幼儿教育》读到了一篇文章——《有吸引力的阅读室》，文章中说到：单调的环境使得幼儿缺乏阅读兴趣，面对五花八门的图书无从选择，幼儿大多草草翻阅而不能静心阅读。尝试创造满足幼儿个性的阅览室，旨在培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，提升幼儿的阅读能力。在创设阅览室的环境时要注意：
一、 支持性的阅读环境
●宁静舒适
阅览
●宽松自由
在阅览室为幼儿设计各色各样的座位：沙发、垫子、地毯，他们的色彩、造型、材质、软硬度、大小各不相同。幼儿在这自由惬意的环境里尽情地享受这阅读的快乐。
●开放与封闭相结合
教师在创设环境时要充分考虑不同幼儿的阅读特点，采用不同的空间分隔方式来满足幼儿的阅读需要。阅览室划分为三个区域：开放、半开放和封闭区域。开放区域适合小班幼儿阅读；半开放区域适合中班幼儿取拿图书；封闭区域更适合大龄幼儿。
●充满童趣
充满童趣的装饰物，尤其是幼儿熟悉的童话中的场景，可以激发幼儿的阅读兴趣。
二、多元化的阅读材料
根据幼儿的年龄特点和认知水平，有的放矢地提供具体、形象、生动的读物。为幼儿提供经典的故事和优美的绘本，让幼儿借助精美的配图和优美的语言感受书本的无穷魅力。
三、培养阅读习惯
通过环境的暗示作用建立阅览室常规，培养幼儿的阅读习惯。在阅览室里，针对不同年龄段的幼儿，有不同的陈列方式。还可以借鉴成人图书馆的“借书卡”制度，引导幼儿学习有序借阅、物归原处。还可以通过一些图片、标识向幼儿提示阅览室的常规。
四、拓展活动内容
幼儿的阅读不能局限于单纯的“看”，应强调活动形式的多样以及活动过程中的实践与创造。
《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人的交谈，体验语言交流的乐趣。”
幼儿园阅读活动中创设良好的阅读环境是至关重要的，向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的体验。引起幼儿主动探索和观察，在这种主动求知过程中，幼儿的注意力集中，情绪愉快，学习的积极性和参与性得到最大限度的发挥。
