染雾学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会 篇一
近年来，我国教育评价改革取得了显著的成就，为提高教育质量、培养优秀人才起到了积极的推动作用。而《深化新时代教育评价改革总体方案》的出台，更是为我国的教育评价改革指明了方向，提供了有力的保障。通过学习这一方案，我深感它的重要性和必要性，也对未来的教育评价改革充满了期待。
首先，这一方案明确了教育评价的目标与原则。方案指出，教育评价的根本任务是为了促进学生全面发展。它不再仅仅关注学生的学科成绩，而是将学生的全面素质纳入评价范畴。这一目标的确立，强调了教育评价的综合性和多样性，有助于培养学生的多元智能和综合能力。此外，方案还强调要坚持因材施教，充分尊重学生的个性差异，避免一刀切的评价方式。这些原则的确立，将为教育评价提供明确的指导，使评价更加科学公正。
其次，方案提出了一系列具体的改革举措。其中，最引人注目的是建立多元评价体系。方案提出要将学生的学业水平、综合素质、实践能力等多个方面纳入评价范畴，通过多样化的评价方式和工具，全面了解学生的发展情况。这不仅可以帮助学生全面发展，也可以避免学生过度应试和功利化的现象。此外，方案还提出要加强对学校和教师的评价，推动学校和教师的专业成长。这些改革举措的提出，将为教育评价的科学化提供有力支撑。
最后，方案强调了改革的实施路径与保障措施。方案明确了改革的时间表和路线图，规定了各级各类学校的改革任务和目标。与此同时，方案还明确了改革的保障措施，包括加强师资培养、完善评价标准和指标体系、加强信息化建设等。这些措施的出台，将为改革的顺利进行提供坚实的基础。
总的来说，学习《深化新时代教育评价改革总体方案》让我深受启发。这一方案的出台，标志着我国教育评价改革进入了一个新的阶段，对于推动我国教育的发展具有重要意义。我将积极参与到教育评价改革中，努力提高自己的评价能力，为学生的发展贡献力量。
学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会 篇二
《深化新时代教育评价改革总体方案》的发布，给我带来了很大的震撼和启示。这一方案的出台，对于推动我国教育评价改革，提高教育质量具有重要意义。通过学习这一方案，我深刻认识到教育评价的重要性和必要性，也对未来的教育评价改革充满了期待。
首先，方案提出了促进学生全面发展的根本任务。传统的教育评价主要关注学生的学科成绩，忽视了学生的综合素质和实践能力的培养。而这一方案明确指出，教育评价的目标是为了促进学生全面发展。这一目标的确立，使教育评价不再仅仅局限于学科知识的掌握，而是更加注重学生的多元智能和综合能力的培养。这对于学生的成长和发展具有重要的意义。
其次，方案强调了教育评价的科学性和多样性。方案指出，教育评价要坚持因材施教，充分尊重学生的个性差异，避免一刀切的评价方式。这一要求的提出，使教育评价更加科学公正。此外，方案还提出了建立多元评价体系的措施。通过多样化的评价方式和工具，全面了解学生的发展情况。这样的评价体系可以避免学生过度应试和功利化的现象，更好地促进学生的全面发展。
最后，方案还明确了改革的实施路径与保障措施。方案规定了改革的时间表和路线图，明确了各级各类学校的改革任务和目标。与此同时，方案还提出了一系列的保障措施，包括加强师资培养、完善评价标准和指标体系、加强信息化建设等。这些措施的出台，将为教育评价改革的顺利进行提供坚实的基础。这些措施和举措的出台，为教育评价的科学化和综合化提供了重要的保障。
总的来说，学习《深化新时代教育评价改革总体方案》让我深受启发。这一方案的出台，为我国教育评价改革指明了方向，提供了有力的保障。我将积极参与到教育评价改革中，努力提高自己的评价能力，为学生的发展贡献力量。我相信，通过不断的努力和改革，我国的教育评价将会越来越科学、公正，为培养优秀人才提供更好的支撑。
学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会 篇三
为深入学习《深化xxx教育评价改革总体方案》，贯彻落实文件精神，切实做好教育教学工作。我校于近日组织召开了行政会与教职工大会，分别在行政会与教职工大会上传达并学习了文件精神。
10月16日，陈宁川校长在行政会上传达了《深化xxx教育评价改革总体方案》，并就方案中的背景、目标、重点任务作了详细的传达。陈校长要求全体行政认真学习方案，结合实际工作，坚持师德师风为第一标准，努力做好各项工作，营造新背景新时期下的校园良好教育环境10月20日，陈宁川校长在全校教职工大会上传达《深化xxx教育评价改革总体方案》，为全体教职工讲解了方案的出台背景，目标与重点任务，特别强调了”师德师风“、”突出教育教学业绩“与”一线学生工作“，希望全体教职工进一步树立教书育人的信心，认真践行师德师风要求，规范教育教学行为，做好本职工作，争做一名好教师。
学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会 篇四
中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过《深化新时代教育评价改革总体方案》。会议强调，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制，指出了教育评价之真义，对今后教育评价深化改革具有鲜明深刻、意蕴丰富的引领作用。
一、突破结果唯一，注重过程
本位传统评价观以结果为唯一依据，过度强化了结果在整个评价中终端的关键地位，带着结果至上的浓郁色彩——这进一步导致了偏重分数、轻视过程的严重后果，甚至表象的分数似乎可以“铆定”教育乾坤。其实，分数只是冰冷、机械的数字符号，它后面还有更丰富的意蕴，需要评价主体多视角、多向度地辩证看待。学习的成果，是一个多重努力的参与过程，也是一个生命成长的过程。其中，有情商、智商、志商、语商等多因素的融入并决定，分数只是多因素融合后的一种结果。浮出水面的是可以直观到的智商的结果——分数，然而潜存在水下的是不容易发现的共同培育着智商的情商、志商、语商等一系列素养。
例如，学生的成长不但源自智力活动，而且，更深层次的是取决于情感凝聚的热切度和专注度，取决于意志力量的自控度和持久度
，取决于语商表达的确切度和精彩度。没有一个学生仅仅凭借着智商之高度，就能够克服学习过程中的艰难险阻、赢得贯穿过程始终的最后成就。
因此，优秀不仅仅是一个简单的数字符号，教育评价不能止步于xx，还要科学评价学习主体是否享受活动过程中的情意态度、生命活力乃至质疑批判。否则，难以可持续地升华到更高级的新一轮课程学习中。过程评价较之于结果本位要困难得多。但我们要在不偏废分数的评价结果的同时，更要对生命发育和成长的过程中精神力量的生长给予特别的关注。“结果本位”与“结果过程兼顾”是区分应试教育与素质教育、是辨别伪教育与真教育的试金石。
二、探索增值评价，激活教师生机
增值评价属于新鲜的前卫概念，《改革方案》也是首次提出。它以享有“当代教育评价之父”的拉尔夫xx泰勒的思想为理论基础，根据学生在一段时间内的学习进步幅度来评价教师的绩效，而不是仅仅以单纯的考试分数。
增值评价强调的是学生进步的增幅，而不是单调、机械的数字；强调的是学生较之原有学业的增值分，而不是孤立静态、固化凝止的数量符号。这正如另一位美国教育评价专家本杰明x布鲁姆所说：衡量学校好坏的唯一标准是学生在原有基础上进步的幅度。正因为这样，增值评价决然不同于终端式鉴定评价。
在具体操作上，涉及教学创造力的增值。即将学生原有基础纳入增值评分范围，以其比较学生在接受教师教育后成绩的增长幅度。增值评价分，有点复杂：首先根据原有基础得到一个输入值，然后根据学生受教育后的成绩得出一个输出值，输出值与输入值之间的差就是增值，用公式表示就是：增值=输出值—输入值。增值评价开展得并不普遍，其中一个主要原因就是对最初的“原xx”和接受教育后的“原xx”，如何转化为“标准分”比较困难。因此，《改革方案》指出，“探索增值评价”，以待逐渐推进、改进完善、方便操作。然而，增值评分法的引入，给我们洞开了考察教师教学力的一扇新视窗。毕竟，我们对考试成绩的分析，太执着于平均分、及格率、优秀率、低分率、最高分、最低分等传统数据链的一成不变的固化分析上。而引入增值评价的积极作用在于拓展教学评价的多渠道，消解了评价的种种遮蔽，敞亮了评价之眼的洞察深度。
其一、评价的目的不仅仅是甄别和选拔，更是为了改进教师的教育教学之方法，激发教育教学活力和积极性。
其二、最大限度地释放每一位学生的学习热情和创造力，完满享受学习的高峰体验。
其三、真正有助于教育公平的落实，促进各级各类学校创新活力的迸发和科学化发展。从发展的意义看，增值评价确实拥有可以期待的远景，有待教育评价界的切实努力。
