染雾双减政策下的作业设计心得体会 篇一
在双减政策的背景下，作业设计成为了教育教学中不可或缺的一环。作为一名教师，我在实践中深刻体会到了作业设计的重要性和影响力。通过合理的作业设计，我能够提高学生的学习效果和兴趣，促进他们的全面发展。下面我将分享一些在双减政策下的作业设计心得体会。
首先，作业设计要贴近学生实际。在双减政策下，学生的学习负担被大幅减轻，但这并不意味着作业可以减少或者变得无关紧要。相反，作业设计要更加注重实际应用和学生的个性化需求。我会结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计一些与生活相关的作业。比如，在英语课堂上，我会要求学生写一篇关于他们最喜欢的电影的影评，或者用英语描述一个他们熟悉的地方。通过这样的作业设计，我能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
其次，作业设计要注重培养学生的综合能力。在双减政策下，我们可以更加注重培养学生的综合能力，而不仅仅是传统的知识点掌握。我会设计一些综合性的作业，让学生在解决问题的过程中培养自主学习和合作精神。比如，在数学课堂上，我会给学生一个实际问题，让他们通过测量、计算和分析等方式解决。通过这样的作业设计，学生能够更好地将所学知识应用到实际生活中，培养解决问题的能力和创新思维。
最后，作业设计要注重评价和反馈。在双减政策下，我们要更加注重作业的评价和反馈，及时发现学生的问题并进行指导。我会设计一些开放性的作业，让学生有更多的发挥空间，并及时对他们的作业进行评价和反馈。比如，在写作课堂上，我会要求学生写一篇关于自己的梦想的作文，并给予他们详细的评价和建议。通过这样的作业设计，学生能够了解自己的不足之处，及时进行改进，并不断提高自己的写作能力。
总之，双减政策下的作业设计需要贴近学生实际，注重培养学生的综合能力，并注重评价和反馈。只有这样，我们才能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。作为一名教师，我将继续不断探索和创新，为学生提供更好的作业设计，促进他们的全面发展。
双减政策下的作业设计心得体会 篇二
在双减政策的推动下，作业设计成为教育教学中的重要环节。作为一名教师，我深感作业设计对于学生学习的重要性。在实践中，我尝试了一些新的作业设计方法，取得了一些积极的效果。下面我将分享一些在双减政策下的作业设计心得体会。
首先，作业设计要注重学生的自主学习。在双减政策下，我们要尊重学生的主体地位，鼓励他们主动参与学习。因此，我会设计一些开放性的作业，让学生在解决问题的过程中发现问题、思考问题，并通过自主学习来解决问题。比如，在科学课堂上，我会给学生一个实际问题，让他们自己设计一个实验来解决。通过这样的作业设计，学生能够培养自主学习的能力，提高他们的问题解决能力和创新思维。
其次，作业设计要注重学生的合作学习。在双减政策下，学生的学习负担减轻了，但我们不能忽视合作学习的重要性。因此，我会设计一些合作性的作业，让学生在小组中相互合作、协作，共同完成任务。比如，在语文课堂上，我会给学生一个主题，让他们自己组织小组，共同撰写一篇文章。通过这样的作业设计，学生能够培养合作精神，提高他们的沟通能力和团队合作能力。
最后，作业设计要注重学生的实践应用。在双减政策下，我们要更加注重培养学生的实践能力，使他们能够将所学知识应用到实际生活中。因此，我会设计一些实践性的作业，让学生在实践中学习，通过实践来掌握知识。比如，在社会实践课堂上，我会让学生到社区中进行一些实际调研，然后根据调研结果撰写一份报告。通过这样的作业设计，学生能够更好地将所学知识应用到实际生活中，培养实践能力和创新思维。
总之，双减政策下的作业设计要注重学生的自主学习、合作学习和实践应用。只有这样，我们才能够更好地促进学生的全面发展，提高他们的学习效果。作为一名教师，我将继续不断探索和创新，为学生提供更好的作业设计，助力他们的学习成长。
双减政策下的作业设计心得体会 篇三
南平市建阳区在抓好学生减负的同时，坚持学校主阵地和课堂主渠道作用，以打造高效课堂推动“双减”政策落地落实。
一是抓好教学管理。细化日常教学常规管理，将其纳入校长创业竞赛考评内容，督促校长亲自抓教学常规管理，并带头备课、上课、巡课，以身作则、以上率下，推动教学各环节落实落细落深。
二是强化教研支撑。立足校本教研，将“双减”要求落实到日常教研中，发挥教研组作用，针对性地开展集体备课，努力向课堂要质量。以主题的方式推进片际教研，做到一片一主题，一研一思考，此外，强化区级教研的示范引领辐射作用，通过加强日常指导、开展全区专题研讨、举办课改开放周等活动，传递“双减”背景下的课堂教学理念。
三是突出以赛促进。秋季开学初，建阳区制定印发了《关于开展“双减”背景下2021建阳区小学青年教师高效课堂教学竞赛活动的通知》，部署开展高效课堂竞赛活动。该项竞赛前后历时三个月，紧扣“课堂主阵地”和“提升课堂教学质量”主题，有效引导青年教师紧跟“双减”政策要求、努力转变教育理念、提升教学水平。
双减政策下的作业设计心得体会 篇四
“双减”背景下，XX市第三小学以“课程·课堂·课业”的融合为核心，助力政策落地，助推学校质量提升。
聚足“课程”，指向“学什么”。在课程体系方面，突出“走读、基地、研学”等实践类课程育人价值，形成“学科课程体系化”“社团课程精品化”“特色课程品牌化(校本型)”和“德育课程系列化”的基本框架。关注跨学科内容适当整合，统筹综合实践、学科实践、劳动教育、德育活动、体育锻炼、艺术素养培育等方面，努力实现课程设置从常态拓展走向结构优化。
聚力“课堂”，指向“怎么学”。在课堂变革方面，构建“整体设计”理念下的“以生为本，以标为纲，以学为主、以教为方”的“精准学教”课堂形态，探索大概念、大单元、大情境和大任务的教与学，突出基础、主干和核心课程内容，深度践行“小组合作，当堂训练”课堂变革新样态，努力将教材变成学材，教案变成学案，进而将课堂由讲堂翻转成学堂。
聚焦“课业”，指向“学得怎么样”。在课业优化方面，研制“分级分段分项”课业设计与实施意见，基于教育局减负背景下“优化课堂，减轻学生课业负担”课题的申报下。加强对作业的来源、设计、布置、批改、分析、反馈、辅导等全过程管理，重点研究学段作业、学年作业、学期作业、单元作业、章节作业、课时作业以及课内临时动态作业等，除了常规书面作业外，努力设计听说题、活动题、合作题、开放题、操作题、跨学科及综合实践等类型的作业，以发展学生真实问题解决能力。
深入研究“学”，积极推进“乐学课堂”。我们变革课堂教学模式，精准研发“乐学课堂”(即“乐阅读、乐背诵、乐表达、乐运动”)，促学生学的快乐，学的扎实。
一、以四“有”为基调，构建“学习新模式”
坚持“乐学为先，顺学而导”的原则，紧盯四“有”做功课，一是心中有书——盯教材及课标。二是目中有人——盯学情和问题。三是手中有法——盯最适合、最灵活的教法、学法。四是脑中有时——科学合理安排时间，追求增效最大化。推进“课堂教学新模式”，一节35分钟的课，20分钟用于新授，15分钟进行学练结合。要求精讲精练，当堂完成作业并进行面批面改，做到堂堂清。以此倒逼着教师必须更加深入地研读课标、教材，更加精心地从学情出发设计教学、设计作业，精讲优练，真正让教研为孩子们的“乐学”服务。此模式运行以来，教师们讲的少了，学生学的轻松，孩子们基本做到课堂作业限时完成，刚需作业不出课堂，减负增效得到较好落实。
二、以“课前—课中—课后”三阶段为抓手，夯实学生关键素养与学习习惯
(一)课前——读读说说来预习。预习对低段孩子掌握知识、形成良好学习习惯极具价值。孩子向家长汇报学习收获：说说今天的学校、路上的见闻感受，在讲述中锻炼表达，爱上表达。
(二)课中——专心致志进课堂。课堂是学习的主阵地。我校课堂提质增效的四个关键点：
(三)课后——快快乐乐扬个性。充分发挥课后服务的优势，开设社团活动，满足学生个性需求。组织趣味体育等多样活动，引导学生乐于运动，全面发展。
三、积极构建“评”，研制五育融合式综合素质评估体系
“双减”政策要求，小学一二年级不再进行纸笔考试。那么如何评价学生?如何考核低年级教师?成为学校管理层思考研究的重要问题。经过与低年级教师充分的座谈调研，修订和完善，形成了《XX市第三小学低年级综合素质评估体系》。评估标准包含品德发展、运动健康、艺术发展、劳动实践和文化素养五个维度，涉及13个关键指标，分过程评估和现场评估两部分。以“乐考嘉年华”的趣味形式进行。学生现场抽题，在规定时间内完成，根据学生完成情况进行等级评估。
双减政策下的作业设计心得体会 篇五
“双减”背景下，如何顺应学生在校时间延长、活动种类增多、资源形态多样等现状?如何统整课内课后教学活动、聚合校内校外教育资源、满足学生多样化需求?江南中学作出了有力回答——
“双减”以来，无锡市江南中学聚焦学生核心素养建构全新课表，落实“学足学好”——
“大课表”开启“新格局”
9月，新生入学适应课程;10月，“秋之韵”主题校园文化活动、体育类活动课程、思维拓展课程;11月，艺术类综合素养提升课程;12月，学科拓展课程……翻开无锡市江南中学七年级学生上半学期课后服务规划表，各类满足学生学业需求与个性发展的主题课程丰富多彩，帮助学生完成从“适应”到“熟悉”，再到“自我选择与自我发展”的衔接过渡。
“小课表”里有“大格局”。为顺应“双减”政策落地后学生在校时间延长、活动种类增多、资源形态多样等现状，江南中学统整课内课后教学活动，聚合校内校外教育资源，满足学生多样化需求，建构一张以课内课程为主干、以课后课程为拓展，线下云端相结合，各类课程功能互补的“大课表”，为落实“学足学好”，促进学生全面发展、健康成长打开了新格局。
跨科融合，提升素养
国家课程是培养学生基础学力和核心素养的基本保障。作为该校“大课表”的主干和基础，为了确保开齐、开足、开好相关课程，努力做好“双减”背景下课堂提质增效的“加法”，江南中学构建“以国家课程为主要阵地、以科学实践为主要抓手、以跨科融合为主要突破”的自然科学课程体系，全面提升学生综合素养。
跨科融合课程，怎么跨，如何融?课堂上，生物组教师蔡国丰由观察鸡蛋结构入手，引出“生命”主题，在学习生物科学知识的同时，引导学生感受生命力量的强大，获得勇于克服困难的人生启示;化学组教师王睿从“如何清洗沾了污渍的餐布”导入，以人体胆汁消化油脂的生物学原理解释化学中的乳化作用，帮助学生构建乳化的微观模型，并引出乳浊液的概念;物理组教师李涤把物理、化学、生物三门学科融合在“能源开发与利用”知识模块，利用化学知识找到能源转换过程中的反应原理，利用生物知识构建碳循环模型……
通过真实任务和情境，学生们将学科学习与生活世界联系起来。“这种融合模式打破了传统学科壁垒和界限，能够为学生提供立体化、系统化的知识体系，从根本上提升学生的综合素养，让学生更高效地学好国家课程。”该校教务处副主任王睿表示，跨科融合教学也对教师群体的学科素养和教学能力提出更高的要求。
除了课程跨学科重构，江南中学这张“大课表”还融入浓浓的“思政味”。以“入学仪式”“青春奠基仪式”“毕业典礼”等仪式课程为纵轴，以横跨四季的校园活动课程为横轴，该校针对每个年级都安排符合特定成长发展阶段的课程：有意义的初一经验，有个性的初二履历，有挑战的初三生活，像这样赋予不同深度与梯度课程目标的“青春成长课程”，伴随每个学生走过初中的“拔节孕穗期”。
课内+课后，有机融入
江南中学校长周宏燕告诉记者，学校积极探索课后服务与课堂教学的有机衔接，将其有机融入学校整体教育教学系统，形成新的教育教学课程体系。
一杯美味的汽水是如何制作的?自制肥皂、润唇膏需要哪些原材料?采访中记者发现，这些有趣的化学小实验都是该校初一年级学生的课后服务课程内容，通过动手制作，学生在亲身体验中感受化学与生活的密不可分。
在江南中学课后服务课程里，化学作为一门初三开设的学科，并不是高年级学生才有所涉猎。“初一学生理解能力有限，教师也不可能将初三的学科知识提前教学，所以我们专门开设了‘化学与生活’校本课程，提前培养学生对这门学科的学习兴趣。”教师高薛琴告诉记者，针对化学学科，每个年级都开设了相对应的校本课程：初二，“化学与社会”鼓励学生走出校园参与调研考察;初三，“化学与STEM”引导学生进行数字化实验初探，了解前沿科技类知识。“这样的课程安排有效克服了课后服务与课堂教学的游离现象，对国家课程进行了有力补充，提升了学生的科学素养，也提高了学生对于国家课程的接受度。”
“学科拓展课程”是“大课表”最丰富的组成部分，也是帮助学生走出课堂、走向课外的有力载体。为了满足学生和家长多样化、个性化、选择性的教育需求，该校开设涵盖“人文素养类”“艺术陶冶类”“科学技能类”“体育特长类”4大门类62门课程，全力打造丰富多彩、高质高效、健康有趣的课后课程，让孩子们尽享课后服务的“丰盛套餐”。“学校还聘请了专业老师和志愿者来给我们上课。”初二年级学生陈艾平说，“课后服务不仅让我们学到了文化知识，还让我们的校内生活变得更加多姿多彩。”
因时而变，动态生成
早在2019年，江南中学就启动线上教学的探索。自“双减”政策实施以来，为了给学生提供更为精准的、个性的课后辅导服务，该校积极利用“锡慧在线”等优质教育教学资源平台，组织骨干教师录制省、市级课程500多节，开发“江南云校”，免费向学生提供覆盖各年级各学科的学习资源和互动交流答疑的课后辅导服务。疫情发生之后，“云上课程”更成为学生居家学习效果的有力保障。
采访中记者发现，江南中学这张“大课表”并非一成不变，它还会依据学情变化、疫情防控形势等因素，不断进行动态调整，适时推出适应学生当下现状与特点的课程内容。
孩子升入初中会面临哪些新情况?家长们该做哪些准备?2021年暑假期间，该校组织骨干教师面向全体初一新生开设小升初线上衔接课程，43名不同学科青年教师第一时间对学生作业进行认真批改并及时反馈，帮助孩子们更好地适应新学段的学习与生活。该校青年教师杭毅成说：“从每天的作业批改中，我都能看出学生们的点滴成长。在教与学的过程中，我们青年教师也了解了学生的基本情况，为接下来的教学做了充足准备。”
“大课表”实施后，学校在教学样态上发生了改变：教育教学资源统筹能力和课程领导能力得到提升，教师对教学、学生有了更加全面的理解，积极探索与尝试融合学科、改革作业、激发学生内动力等方式方法;学生对课程的认同度提高，踊跃参与学科拓展课程的在线选课，“热门”课程往往不到1分钟即被“抢订一空”。
更为重要的是，“大课表”使学校的教育生态得到优化。学校重构了“双减”时代教育教学的资源观、时空观，知识学习不再限于单一学科，而是不同学科的融合创生;育人主体不再限于教师，而是家校社的多元联动。“我们要最大范围调动社会资源，为学生创造更丰富的学习机会，将教育时空从课上、校内延伸到课后、校外，延伸到学生终身成长，塑造江南学生独有的青春模样。”周宏燕说。
双减政策下的作业设计心得体会 篇六
信息化助力作业控量提质
学校将信息化作为落实作业“双减”成效的有效手段。
一是细化作业管理制度，建立基于校本作业的长效机制。学校采取学期初备课组计划作业量、教务处发放“印刷凭证”、日公示作业量、周公示印刷量、定期公示教师批阅情况等措施，从作业源头出发控量提质，促进备课组在作业设计上下功夫提高作业成效。
二是借助信息化平台，探索基于学科特色的智慧路径。数学学科利用“智能化学业大数据平台”对教师全批全改后的作业扫描收集，对学生错题进行精准定位、数据分析、智能分类、针对性推送等，提高学生作业的针对性与有效性。英语学科借助学科特色软件即时批阅与反馈，教师因材施教进行作业个性化推送，借信息化实现作业个性化。语文学科借助信息化进行作文升格，教师批改后精选典型作文，拍照上传，AI自动识别，智能统计、辨析精彩句段，甄别错别字、病句等，根据写作内容和要求给出修改建议、智能推荐学习文章。
三是通过师生移动终端，构建基于学校特色的校本资源库。全学科借助移动学习终端实现作业数字化收集与资源共享。通过备课组对校本作业的“每日优化、单元建档、学期汇总”，打造“1+1+1”阶梯式校本资源库。
