学习《高效学习小组建设和班主任管理技能提升》心得体会【最新3篇】

学习《高效学习小组建设和班主任管理技能提升》心得体会 篇一

在学习《高效学习小组建设和班主任管理技能提升》的过程中，我深刻体会到了小组合作的重要性以及班主任管理技能的提升对于学生学习的影响。

首先，小组合作是一种高效的学习方式。在小组中，每个成员都有机会参与讨论和分享自己的想法。通过与他人的交流和合作，可以加深对知识的理解和记忆。而且，在小组中，每个成员都有机会扮演不同的角色，如组长、记录员等，这样可以培养学生的领导能力和团队合作精神。同时，小组合作也能够提高学生的自主学习能力，因为在小组中，每个成员都要承担一定的学习任务和责任，需要主动学习和组织学习。

其次，班主任的管理技能对于学生的学习和成长起到了重要的作用。班主任是学生学习和生活的重要指导者和辅导者，他们的管理方式和方法直接影响着学生的发展。通过学习班主任管理技能，我了解到了班主任应具备的几个方面的能力。首先，班主任应具备良好的沟通能力，能够与学生、家长和其他教师进行良好的沟通和合作。其次，班主任应具备一定的心理学知识，能够了解学生的心理需求，并提供相应的帮助和支持。此外，班主任还应具备一定的管理能力，能够合理安排班级的学习和活动，提高班级的凝聚力和活跃度。

通过学习《高效学习小组建设和班主任管理技能提升》，我对于小组合作和班主任管理技能有了更深入的了解。在今后的学习和工作中，我将积极参与小组合作，发挥自己的优势，提升自己的学习效果。同时，我也会努力提升自己的管理能力，成为一名优秀的班主任，为学生的学习和成长提供更好的指导和支持。

学习《高效学习小组建设和班主任管理技能提升》心得体会 篇二

通过学习《高效学习小组建设和班主任管理技能提升》，我对于小组合作和班主任管理技能有了更深入的了解和体会。

首先，小组合作是一种有效的学习方式。在小组中，每个成员都可以互相交流和分享自己的学习经验和知识，从而加深对知识的理解和记忆。在小组中，每个成员都可以扮演不同的角色，如组长、记录员等，这样可以培养学生的领导能力和团队合作精神。同时，小组合作还可以提高学生的自主学习能力，因为在小组中，每个成员都要承担一定的学习任务和责任，需要主动学习和组织学习。

其次，班主任的管理技能对于学生的学习和成长起到了重要的作用。班主任是学生学习和生活的重要指导者和辅导者，他们的管理方式和方法直接影响着学生的发展。通过学习班主任管理技能，我了解到了班主任应具备的几个方面的能力。首先，班主任应具备良好的沟通能力，能够与学生、家长和其他教师进行良好的沟通和合作。其次，班主任应具备一定的心理学知识，能够了解学生的心理需求，并提供相应的帮助和支持。此外，班主任还应具备一定的管理能力，能够合理安排班级的学习和活动，提高班级的凝聚力和活跃度。

通过学习《高效学习小组建设和班主任管理技能提升》，我深刻认识到了小组合作和班主任管理技能的重要性。在今后的学习和工作中，我将积极参与小组合作，发挥自己的优势，提升自己的学习效果。同时，我也会努力提升自己的管理能力，成为一名优秀的班主任，为学生的学习和成长提供更好的指导和支持。

学习《高效学习小组建设和班主任管理技能提升》心得体会 篇三

学习《高效学习小组建设和班主任管理技能提升》心得体会

全校老师于xxxx年8月27日在海南临高第二思源实验学校报告厅聆听了徐宁老师的《高效学习小组建设》和瞿卫平老师的《班主任管理技能之提升》的讲座报告。听了讲座，我感想很多。

一、高效课课堂感想

我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说

高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的.要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

瞿卫平教授从心理学角度给我们讲了班主任管理之技能提升。班主任要具备良好的基本素质，包括良好的文化知识修养以及良好的基本职业能力。要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，一是不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和

尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。二是加强道德修养，做学生的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。三是具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如组织管理能力，组织协调能力，观察分析能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力。

总之，班主任是班集体的组织者、管理者，是学生健康成长的引路人。班主任工作是一项复杂的专业劳动，班主任能力的大小是制约班级工作绩效的重要因素，因此，加强班主任能力建设是提高班级管理水平的关键。为了卓有成效地进行教育、教学活动，加强班主任能力建设具有十分重要的意义。