《平行四边形面积》学习心得【实用3篇】

《平行四边形面积》学习心得 篇一

在学习《平行四边形面积》这个数学知识点时，我深刻地体会到了学习数学的重要性和乐趣。通过学习平行四边形的性质和计算方法，我不仅提高了自己的数学能力，还培养了自己的逻辑思维和解决问题的能力。

首先，学习平行四边形面积的计算方法需要掌握一些基本的概念和性质。平行四边形的定义是具有两组对边平行的四边形，因此我们可以利用这个性质来计算其面积。根据平行四边形的性质，我们知道平行四边形可以划分成两个三角形，而两个三角形的面积可以通过底边和高来计算。因此，计算平行四边形的面积就变成了计算两个三角形的面积的和。

其次，学习平行四边形面积的过程中，我发现了一些解题的技巧。例如，在计算三角形的面积时，可以利用底边和高的关系来进行简化计算。如果已知平行四边形的底边和高，那么可以先计算一个三角形的面积，然后再乘以2得到整个平行四边形的面积。另外，如果已知平行四边形的两组对边的长度，可以利用这些长度来计算高，然后再计算面积。这些技巧在解题过程中能够提高计算的效率和准确性。

最后，学习平行四边形面积的过程中，我也注意到了一些需要注意的细节。首先，计算三角形面积时需要注意单位的一致性，避免出现单位转换错误。其次，计算平行四边形面积时需要注意数据的准确性，避免出现计算错误。此外，还需要注意计算顺序，避免出现计算混乱的情况。

通过学习《平行四边形面积》，我不仅掌握了计算平行四边形面积的方法，还提高了自己的数学思维和解决问题的能力。在解题过程中，我学会了分析问题、整理思路和运用合适的计算方法。同时，我也发现了数学知识的广泛应用，平行四边形面积的计算方法不仅在数学中有用，还可以应用到生活中的实际问题中。

总而言之，学习《平行四边形面积》这个数学知识点是一次很有意义的经历。通过学习，我不仅提高了自己的数学能力，还培养了自己的逻辑思维和解决问题的能力。我相信，在今后的学习和生活中，这些知识和能力将会对我产生更大的帮助和影响。

《平行四边形面积》学习心得 篇二

在学习《平行四边形面积》这个数学知识点时，我深刻地认识到了数学的实用性和重要性。平行四边形作为一种常见的几何图形，在我们的日常生活中随处可见。通过学习平行四边形面积的计算方法，我不仅提高了自己的数学能力，还能够更好地理解和应用这个几何概念。

首先，学习平行四边形面积的计算方法需要掌握一些基本的概念和性质。平行四边形的定义是具有两组对边平行的四边形，因此我们可以利用这个性质来计算其面积。根据平行四边形的性质，我们知道平行四边形可以划分成两个三角形，而两个三角形的面积可以通过底边和高来计算。因此，计算平行四边形的面积就变成了计算两个三角形的面积的和。

其次，学习平行四边形面积的过程中，我发现了一些解题的技巧。例如，在计算三角形的面积时，可以利用底边和高的关系来进行简化计算。如果已知平行四边形的底边和高，那么可以先计算一个三角形的面积，然后再乘以2得到整个平行四边形的面积。另外，如果已知平行四边形的两组对边的长度，可以利用这些长度来计算高，然后再计算面积。这些技巧在解题过程中能够提高计算的效率和准确性。

最后，学习平行四边形面积的过程中，我也注意到了一些需要注意的细节。首先，计算三角形面积时需要注意单位的一致性，避免出现单位转换错误。其次，计算平行四边形面积时需要注意数据的准确性，避免出现计算错误。此外，还需要注意计算顺序，避免出现计算混乱的情况。

通过学习《平行四边形面积》，我不仅掌握了计算平行四边形面积的方法，还提高了自己的数学思维和解决问题的能力。在解题过程中，我学会了分析问题、整理思路和运用合适的计算方法。同时，我也发现了数学知识的广泛应用，平行四边形面积的计算方法不仅在数学中有用，还可以应用到生活中的实际问题中。

总而言之，学习《平行四边形面积》这个数学知识点是一次很有意义的经历。通过学习，我不仅提高了自己的数学能力，还培养了自己的逻辑思维和解决问题的能力。我相信，在今后的学习和生活中，这些知识和能力将会对我产生更大的帮助和影响。

《平行四边形面积》学习心得 篇三

《平行四边形面积》学习心得

xxxx年12月17日上午在保亭思源小学。我听海南洋浦第一小学李晓丽老师和詹州市新英一小麦维高老师同课异构的《平行四边形面积》后，我觉得他（她）们展示的教学风采是不错的，但也有不足的地方。以下谈谈自己的一点体会：

两个老师都是上五年级数学上册《平行四边形面积》中，第86页87页的内容。从表面上看，可以借助主题图引入实际问题

：两个花坛哪个大？利用情境图引入新课激发学生的学习兴趣。并利用格子图数出平行四边形的面积及计算长方形的'面积。通过这部分教材让学生观察表格中的数据，来沟通两个图形之间的联系，为学生进一步动手操作探寻平行四边形面积计算方法做准备。其实这部分教材已经初步渗透了割补法和转化思想。教师已经有了这样的认知，那么在教学设计中会有所体现。或在实施教学过程中会关注，并抓住且利用生成的资源引导大部分学生体会割补法和转化思想。为进一步动手做实验起到铺垫、导引及分散难点的作用。在实施教学过程中会发现，在进行实验时学生是被动的，李老师表面上看确实学生都在忙碌的做数学活动。但学生只是按照老师的要求在动手操作，学生的思维并没有被激发，并没有真正经历建模的过程。麦老师教学过程的启发、引导就到位了，而且他那耐心的辅导，及他那温和的语气来激发学生，课堂也活跃起来，相对来比李老师上的新颖一些吧！

在这节课中两个老师都是让学生通过数、剪、拼等活动帮助学生建立平行四边形面积计算公式的推导。我觉得要想让学生真正理解，并理解“平行四边形面积计算公式”的推导过程，只有给学生探索的时间和机会。在这个过程中教师只是启发、引导，学生自己动手实验。通过观察、对比、发现转化前后图形之间的等量关系，以此沟通两个图形之间的内在联系。这样可以有效推导平行四边形面积计算公式，真正实现由感性认识上升到理性认识的层面。这样学生也容易理解平行四边形面积公式的含义及运用。