染雾学习海南基础教育教研工作常规心得体会 篇一
在学习海南基础教育教研工作常规的过程中，我深感到了这项工作的重要性和必要性。教研工作是教师不可或缺的一部分，通过教研可以提高教学质量，促进学生的学习效果。在海南基础教育教研工作中，我从中学到了许多宝贵的经验和体会。
首先，我认识到了教研的目的是为了提高教学质量。在教研中，我们可以与其他教师进行交流，分享教学经验，学习他人的优点，改进自己的不足之处。通过教研，可以发现问题，解决问题，提高教学效果。例如，我曾经在教学中遇到了一个难题，学生们总是对某个知识点理解不深，无论我怎么讲解都没有效果。通过教研，我发现了其他教师的教学方法，他们采用了一些互动式教学的手段，效果很好。于是我也尝试了这种方法，并且得到了良好的反馈。通过教研，我解决了这个问题，提高了教学质量。
其次，我认识到了教研需要团队合作。在海南基础教育教研工作中，我们通常会组建一个教研团队，团队成员之间需要相互配合，共同完成教研任务。我曾经参与过一个教研团队，我们需要研究一个新的教学方法，并且在班级中进行实践。在整个教研过程中，每个团队成员都发挥了自己的优势，共同解决问题，取得了良好的效果。通过团队合作，我们共同提高了教学水平，也加强了团队的凝聚力。
最后，我认识到了教研需要持之以恒。教研工作不是一蹴而就的，需要持续不断地进行下去。只有坚持不懈地进行教研，才能不断提高教学质量，满足学生的需求。在海南基础教育教研工作中，我曾经遇到过一些困难和挫折，但是通过坚持不懈的努力，我最终克服了这些困难，取得了成功。我相信，只要我们持之以恒地进行教研工作，就一定能够取得更大的成果。
总之，学习海南基础教育教研工作常规让我受益匪浅。通过教研，我提高了教学质量，增加了教学经验，也认识到了教研的重要性和必要性。在今后的工作中，我将继续努力，保持学习的态度，不断提高自己的教学水平，为学生的发展贡献自己的力量。
学习海南基础教育教研工作常规心得体会 篇二
通过学习海南基础教育教研工作常规，我深刻领悟到了教研对于教师个人和整个教育系统的重要性。教研工作是一种不断学习和成长的过程，它可以帮助我们不断提高教学水平，为学生提供更好的教育。
首先，教研工作可以帮助教师发现问题并解决问题。在教研的过程中，我们可以与其他教师进行交流，分享教学经验，从中学习到许多宝贵的教育教学方法和理论。通过与其他教师的交流，我发现了自己在教学中存在的一些问题，比如说讲解不够清晰、学生参与度不高等。通过教研，我学到了一些解决这些问题的方法，并且在实践中取得了良好的效果。教研帮助我发现问题，解决问题，提高了教学质量。
其次，教研工作可以促进教师的个人成长和发展。在教研的过程中，我们需要不断研究和学习新的教育教学理论和方法，以适应不断变化的教育环境和学生需求。通过教研，我学到了许多新的教育理念和教学方法，这些知识和经验对于我的个人成长和发展非常有帮助。通过教研，我不断提高自己的教学水平，也增加了自己的教育教学经验。
最后，教研工作可以帮助教育系统提高整体素质。教研是一种集体活动，通过教研，教师们可以相互交流，共同提高教学质量，为学生提供更好的教育。在海南基础教育教研工作中，我们通常会组建一个教研团队，团队成员之间需要相互配合，共同完成教研任务。通过团队合作，我们可以共同解决问题，取得良好的效果。教研团队的形成和发展对于整个教育系统的提升具有重要意义。
总之，学习海南基础教育教研工作常规让我深刻认识到了教研的重要性和必要性。通过教研，我发现了自己的不足之处，并且通过学习和实践取得了进步。教研不仅可以促进教师个人的成长和发展，也可以提高整个教育系统的素质。在今后的工作中，我将继续坚持教研，不断提高自己的教学水平，为学生的发展贡献自己的力量。
学习海南基础教育教研工作常规心得体会 篇三
学习海南基础教育教研工作常规心得体会
教科研是学校发展的必要条件之一，一个学校的教育要发展，教科研必须先行，教科研与学校的教改和发展，有着密切的关系。对于有效教学就是让学生听懂，学会，做对。
一节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。
所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。
钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。
其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的'预设。
第二，重课堂动态生成，着眼学生发展
教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是
第
三、“设计科学合理的练习”是提高课堂教学有效性的重要保证
有效的教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高教学的有效性。
