染雾创新思维心得体会 篇一
创新思维：突破固有思维模式的关键
创新思维是指在解决问题或面对挑战时，能够以新颖、独特的方式进行思考和行动的能力。在现代社会中，创新思维被认为是推动社会发展和个人成长的重要能力。通过一段时间的学习和实践，我深刻体会到了创新思维的重要性和可行性。
首先，创新思维能够帮助我们突破固有思维模式。人的思维往往受限于自己的经验和知识，容易陷入一种固定的思考方式。而创新思维则能够打破这种限制，通过跳出思维框架，从不同的角度来审视问题，找到更多可能性和解决方案。比如，在解决一个难题时，我曾经尝试用逆向思维来思考，即从问题的反面出发，想象一种完全不同的情景，这样我就能够看到一些之前没有想到的解决办法。这种突破固有思维模式的能力，使我在面对问题时更加灵活和富有创造力。
其次，创新思维能够激发我们的想象力和创造力。想象力是创新的源泉，而创造力则是将想象力转化为实际行动的能力。通过培养创新思维，我们可以不断拓展自己的想象力，从而产生更多的创造性想法。在我的实践中，我发现通过观察和思考周围的事物，我能够发现一些平凡的事物中蕴含的创新灵感。比如，我曾经观察到一只蚂蚁在攀爬过程中，能够灵活运用自己的身体结构和环境，这启发了我在设计机器人时的一些想法。创新思维让我有能力将这些想法转化为实际的创新产品或解决方案，从而为社会和个人带来更多的价值。
最后，创新思维能够培养我们的适应能力和抗压能力。在现代社会中，变化是常态，我们面临的问题和挑战也越来越复杂和多样化。只有具备创新思维，我们才能够更好地适应这种变化，并能够在不断变化的环境中保持竞争力。创新思维让我们学会从问题中找到机会，从挑战中寻找突破口，并能够在不断试错和失败中不断成长。这种适应能力和抗压能力，是我们在现实生活中面对困难和挫折时的重要支撑。
总之，创新思维是一种重要的能力，它能够帮助我们突破固有思维模式，激发想象力和创造力，培养适应能力和抗压能力。通过不断学习和实践，我们可以不断提升自己的创新思维能力，从而在个人成长和社会发展中取得更大的成就。
创新思维心得体会 篇二
创新思维：开拓未来的关键能力
创新思维是指在面对问题和挑战时，能够以新颖、独特的方式进行思考和行动的能力。在当今快速变化的社会中，创新思维被认为是开拓未来和推动社会进步的关键能力。通过一段时间的学习和实践，我深刻体会到了创新思维的重要性和必要性。
首先，创新思维能够帮助我们发现问题和挑战中的机会。在面对问题时，很多人会陷入抱怨和消极情绪中，而创新思维则能够让我们从问题中寻找机会。通过跳出传统的思维模式，我们可以发现一些之前没有注意到的问题或需求，从而找到创新的解决方案。在我的实践中，我曾经遇到一个烦恼的问题，但是通过运用创新思维，我发现这个问题其实是一个市场需求的机会，于是我开始了一项创业项目，最终带来了意想不到的成功。创新思维让我学会从问题中寻找机会，并能够将机会转化为实际行动。
其次，创新思维能够推动社会进步和个人成长。在现代社会中，创新是推动社会发展和竞争力的重要因素。只有具备创新思维，我们才能够在不断变化的环境中保持竞争力，并能够适应和引领社会进步的浪潮。创新思维让我们能够从传统的思维模式中跳出来，找到更多可能性和解决方案。通过不断学习和实践，我们可以培养和提升自己的创新思维能力，从而在个人成长和社会进步中取得更大的成就。
最后，创新思维能够激发我们的创造力和想象力。创新是源于想象力的，而想象力则是开启创新思维的关键。通过培养创新思维，我们可以不断拓展自己的想象力，从而产生更多的创造性想法。在我的实践中，我发现通过观察和思考周围的事物，我能够发现一些平凡的事物中蕴含的创新灵感。创新思维让我有能力将这些想法转化为实际的创新产品或解决方案，从而为社会和个人带来更多的价值。
总之，创新思维是一种开拓未来和推动社会进步的关键能力。通过培养创新思维，我们能够发现问题中的机会，推动社会进步和个人成长，并能够激发我们的创造力和想象力。在不断学习和实践中，我们可以不断提升自己的创新思维能力，从而在个人和社会的发展中取得更大的成就。
创新思维心得体会 篇三
有人说时间是一把刻刀，一刀一刀的把我们的生活削去，而我们却还不知情。开学的第一天，还觉得时间还很漫长，无形中已走到了学期的尾端，翻开《创意思维》的第一页并没有很在意，就要合上最后一页时才慌了神，曾经我不舍得丢掉一点一滴，然而这门课里有一个人教会我“把杯子清空才能装得更多。”所以我忍痛丢掉一些包袱、独自在创意的生活里穿梭。
往日，生活就是生活，没有波澜亦没有起伏，今日，无论走到何处都会发现是一道亮丽的风景线。这堂课上，有一个人告诉我们生活是创意的生活，应该要从一物联想到另一物，走进设计的意境中去，这种对生活的洞察和创意——创造——创世的道路，不就是一个从无到有的过程吗？
在别人抱怨各科无聊的课程时，我在思考着如何走进各个门槛，这个课堂里，有一个人告诉我们要用激情去寻找自己的门与路，面对不喜欢的课程可以重新学习去怎样阅读，换一种方式，换一个心情，奔向自己设立的目标，这不也正是一个从无到有的过程吗？
我们经常会在学期末发牢骚没有学到任何知识，抱怨创意思维并没有让我们的思维更加扩散，更加敏捷，但是我却不这么认为，最起码我学到了思维转向法，曾经以为某一刻有灵感了就会创造出自己心满意足的作品，但后来我明白了：前期的努力与后期的创作从来都是分不开的，相联系的，灵感的获取是长期的积累，而不是偶然发生的。所以这依旧是一个从无到有的过程。
当然我也经历了从有到无的过程，原以为老师教学生天经地义于情理之中，却无料到这种打破常规的教学能够让我们如此受益匪浅，简直是于意料之外的。思路决定出路，但愿以后的道路上我们想到的会更丰富、更略胜一筹。
创新思维心得体会 篇四
创新是现代社会出现频率比较高的一个词，它是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新，当然创新思维对我们数学教育专业来说也非常的重要，可以用很多创新的教学方法打破传统的教学。
一、创设问题情境，诱发学生创新意识
亚里士多德曾说：“思维是从惊讶和问题开始的。”学生的创新想法、创造活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而这一切又往往来自教师创设的问题情境。在教学活动中，教师有意识地设疑，使学生能够因“疑”生奇，因“疑”生趣，进而去积极探究创新。如教学《年、月、日》一课时，可以创设这样一个情境：教师出示小明和爷爷的头像，问：“小明今年13岁，他已经过了13个生日，小明的爷爷今年65岁了，可是却只过了17个生日，小明怎么也想不明白，你能帮助他吗？”学生听了以后非常好奇，纷纷讨论起来。又如，在学习“元、角、分”的知识后，运用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设了“虚拟商店”的学习情境，让学生当售货员和消费者，进行仿真练习。
二、抓住心理特征，引发学生创新兴趣
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是创新的源泉、思维的动力，在教学活动中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更能激发学生创新的兴趣，增强学生思维的内驱力。
数学来源于生活，生活又离不开数学。所以巧用生活实例，能引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。如“较大数量、较小数量、相差数量”三者数量关系的教学，课前可以让学生和家长一起去超市购买水果，记下水果的重量或个数，亲身体验购物情景。课堂教学中，让学生自己探索、发现、充分表达三者之间的联系，从中体验学习数学的意义。由于是自己收集的数据，又是生活中常常遇到的问题，学生便会积极参与，强烈的求知欲望，诱发了浓厚的学习兴趣，教师在进行教学时，所取得的教学效果可想而知了。
三、重视学生质疑，激发学生创造火花
爱因斯坦曾
经说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都从疑问开始，质疑是开启创新之门的钥匙，所以质疑应成为教学过程中必不可少的环节。
要将“质疑“引入课堂，首先应更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。教师应引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索。教师要一鼓励为主，消除学生的畏惧心理，热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系，激发他们质疑问题的热情。如在教学“平行”概念时，学生问：“为什么要在同一平面内？”教师说：“你的问题非常好，我们今天就来研究‘平行为什么要在同一平面内？’这个问题。”教师的话既肯定了学生的发问，又唤起了学生探索的热情。
四、再现创新过程，培育学生创新思维
数学课堂教学，要重视结论的证明和应用，更要重视探索发现的过程。如在教学长方体和正方体面棱的特点时，可引导学生用橡皮泥和小棒搭长方体和正方体的框架。在实践操作中，学生一定会遇到搭不成或搭得斜的问题，势必要想芳设法解决，而这个决绝的过程正是探究棱的特点的过程。
五、注重实践活动，培养学生的创新素质
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。如“图形的拼组”中就有一个做风车的手工活动。活动开始时，先拿出一张长方形纸和一张正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，或自己通过活动体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。在此基础上，让学生用一张长方形纸做出一个风车。在这个过程中，学生既体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系。转动风车时，又惊奇地发现风车所转动的路径是一个圆。在平面图形和立体圆形拼组中，学生在各种操作、探索活动中，观察，感知，猜测，感受空间方位的含义及其相对性，激发学生探索数学的兴趣，发展了学生的创新意识。
总之，这个时代需要创新者，需要开拓者，那么教育就应当时代的潮流，将培养学生创新进行到底。
