染雾小学英语教学心得 篇一
在小学英语教学中，我发现学生对于英语学习的兴趣和积极性普遍较低。他们往往觉得学习英语很难、很枯燥，缺乏主动性。因此，我在教学过程中积极探索，努力寻找切入点，让学生愿意并主动参与其中。
首先，我注重创设轻松、愉快的学习氛围。通过多媒体教学、游戏和动手实践等方式，将学习变得有趣。例如，在教授动词时，我会利用图片、视频等多媒体资源，将动作词与实际动作相结合，让学生模仿、动手操作，增加学习的趣味性和参与感。
其次，我鼓励学生进行互动交流。在课堂上，我会设计各种情境对话，让学生分组进行角色扮演。他们可以自由运用所学知识进行对话，增强口语表达能力。此外，我还鼓励学生用英语来描述自己的日常生活，与同学分享自己的故事，提高他们的写作能力。通过这种互动交流的方式，学生不仅可以提高英语水平，还能建立起对英语学习的信心和兴趣。
另外，我在教学中注重巩固和复习。我会设计各种练习题和游戏，巩固学生的基础知识，并通过反馈及时发现和纠正学生的错误。同时，我也鼓励学生自主学习，提供一些学习资源和方法，让他们在课余时间进行复习和巩固。
最后，我还会引导学生树立学习英语的正确态度和方法。我告诉他们学习英语是一个长期的过程，需要坚持和努力。我鼓励他们培养良好的学习习惯，如每天坚持背单词、多听英语歌曲等。此外，我也向学生们展示一些成功的学习经验和学习方法，让他们明白只要有正确的学习方法，就能够取得进步。
通过以上的教学尝试和实践，我发现学生们对英语学习的兴趣有了明显的提高。他们在课堂上更加积极主动，愿意与老师和同学互动交流。他们也更加主动地参与到英语学习中，提高了自己的听说读写能力。我相信只要我们用心去引导和激发学生的学习兴趣，让他们感受到学习英语的乐趣，他们一定能够取得更好的成绩。
小学英语教学心得 篇二
在小学英语教学中，我发现学生们对于语法学习的困难较大。他们常常在句子结构和语法规则上犯错，导致语法应用不准确。为了解决这一问题，我在教学中采取了一些有效的策略，取得了显著的效果。
首先，我注重语法知识的系统化和层次化教学。我将语法知识划分为不同的层次，先从基础的句子结构和词性开始讲解，再逐渐引入更复杂的语法规则。通过这种层层递进的方式，学生可以循序渐进地学习和掌握语法知识，避免了一次性学习过多的语法知识而感到困惑。
其次，我注重语法知识的灵活运用。在教学中，我会设计各种情境对话和练习题，让学生在实际运用中掌握语法知识。例如，当教授过去时态时，我会设计一些情景对话，让学生用过去时来描述自己的周末活动。通过这种实际运用的方式，学生可以更好地理解和记忆语法知识，提高语法应用的准确性。
另外，我注重错误分析和纠正。在学生完成练习题或者作文时，我会及时发现和纠正他们的错误。我会向他们解释为什么犯错以及如何避免犯同样的错误。同时，我还会鼓励学生自己发现错误并进行纠正，培养他们的自主学习和思考能力。通过这种错误分析和纠正的方式，学生可以更好地理解和掌握语法知识，提高语法应用的准确性。
最后，我注重语法知识的巩固和复习。在课堂上，我会设计各种巩固练习题和游戏，让学生在课余时间进行复习和巩固。我还会鼓励学生自主学习，提供一些学习资源和方法，让他们在课余时间进行复习和巩固。通过这种巩固和复习的方式，学生可以更好地巩固和应用所学的语法知识。
通过以上的教学尝试和实践，我发现学生们在语法学习方面的进步明显。他们在句子结构和语法规则上的错误减少了，语法应用的准确性有了明显的提高。我相信只要我们用心去引导和激发学生的学习兴趣，让他们充分理解和掌握语法知识，他们一定能够在英语学习中取得更好的成绩。
小学英语教学心得 篇三
小学英语教学反思,推荐英语是一门语言，学习语言是为了用于交流，我想这是语言学习的最终目的。我们所要学的英语是能和外国人正常交流的英语，而不是为了应付考试的哑巴英语。小学英语教学也不应背离这个宗旨。而小学英语教学又不同于初高中英语教学，它要与这个阶段孩子的心理、生理、年龄相适应。
在新课改大背景下，教师应将课堂的主体放给学生本身。学生好比是演员，教师上、只是统筹的导演。因此，在教学过程中，努力营造开放的英语教学环境。尊重主体，开发主体，发展主体，让学生主动发展自己的潜能，促进学生自主学习能力的提高。
一、教师自身的提高。
用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这个环节非常重要，既是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。运用教师的身体语言。教态是无声的语言，他能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情，让情境更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲近而自信的目光，期待而专注的眼神，可
二、开放教学方式、手段，创设最佳的学习状态。
展示教材中的实物，不同的儿童个性不一样，但他们都有活动的天性，创造轻松活泼的英语学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性、激发积极的学习情绪。因此，充分利用直观教具，设置情景进行教学。如教学“What’sthis?”“Whatcolorisit?”的句式时，我准备些实物：苹果、香蕉、梨子等带入课堂。学会句型后，让一位学生蒙住眼睛，让他/她摸水果后，问：“Guess!What’sthis?”猜出后再问：“Whatcolorisit?”做完游戏，并且猜得完全正确，说得语音标准的学生，来尝一尝水果，这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。巧用多媒体，摆在我们面前的教科书仅是框架而已，不能说话也不能动。利用电脑和白板以及提前做好的课件网上的教学资源，甚至电子课本，让原本的教科书“活”起来、“动”起来、形象起来、发出声音来，让“活”的内容提高他们的兴趣，开发学生的智力，培养学生的创新能力。
三、教学评价的开放，培养积极情感。
小学英语学习多以口语为主，需要学生大胆表达，教师可以将富有感染力的话语如：Good!Wonderful!Tryagainnexttime.蕴涵在课堂中，鼓励学生，使其争先恐后地投入到学习中，从而应了有利氛围。立刻会激起思维的火花。在学校的一些活动性、实践性、合作性的作业，如制作英语贺卡、积累有兴趣的英语文化资料、单词等，编辑英语手抄报、英语学习园地等。
总之，小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语自信心。总之，英语学习要千方百计地给学生创造机会，让每个学生多讲多练。培养英语学习的浓厚兴趣，强调用英语做事情的能力，提高学生的口语和交流表达的能力。
