染雾提高学生写作能力的教学心得 篇一
在教学过程中，提高学生写作能力是每位语文教师的重要任务之一。然而，由于学生的写作水平参差不齐，如何有效提升学生的写作能力成为了一项具有挑战性的任务。在我多年的教学实践中，我总结出了一些有效的教学心得。
首先，要激发学生的写作兴趣。学生对写作容易产生厌倦情绪，因此教师需要通过多种方式激发学生的写作兴趣。例如，可以通过讲述一些有趣的故事、引用名人名言等方式开展写作主题的引导，让学生在写作中感受到乐趣和成就感，从而激发他们的写作热情。
其次，要注重写作技巧的教学。学生在写作过程中经常遇到的问题是语言表达不准确、逻辑不清晰等。因此，教师需要针对这些问题进行有针对性的指导。比如，可以通过讲解一些常用的写作技巧，如使用恰当的词汇、运用排比、对比等修辞手法，让学生学会运用这些技巧来提升自己的表达能力。
此外，要提供写作素材的积累。学生的写作能力与他们的阅读量和知识面有很大的关系。因此，教师可以通过布置阅读任务、让学生多读一些优秀的作文等方式来提供写作素材。同时，教师还可以组织一些写作讨论活动，让学生积累更多的观点和素材，从而在写作中有更多的选择余地。
最后，要注重写作过程的指导。学生在写作过程中往往会遇到各种问题，如如何组织材料、如何提高篇章结构的连贯性等。因此，教师需要及时发现学生的问题，并给予针对性的指导。可以通过布置写作任务、组织写作小组讨论等方式，让学生在写作过程中得到及时的指导和反馈，从而提高他们的写作能力。
综上所述，提高学生写作能力需要教师在教学中采取多种有效的措施。通过激发学生的写作兴趣、注重写作技巧的教学、提供写作素材的积累以及注重写作过程的指导，可以有效提升学生的写作能力。只有不断地尝试和探索，才能找到最适合学生的写作教学方法，让每一位学生都能够在写作中展现自己的才华。
提高学生写作能力的教学心得 篇二
提高学生写作能力是每位语文教师的重要任务之一。在教学中，我通过多年的实践总结出了一些有效的教学心得。
首先，要培养学生的写作习惯。写作是一项需要长期积累和训练的能力，因此，教师需要在日常教学中培养学生的写作习惯。可以通过布置写日记、写读后感等任务来培养学生的写作习惯，让他们在日常生活中有意识地进行写作练习。
其次，要注重写作技巧的训练。学生在写作中常常面临着语言表达不准确、逻辑不清晰等问题。因此，教师需要针对这些问题进行有针对性的训练。可以通过讲解常用的写作技巧，如使用恰当的词汇、运用排比、对比等修辞手法，让学生学会运用这些技巧来提升自己的表达能力。
此外，要注重写作过程的指导。学生在写作过程中往往会遇到各种问题，如如何组织材料、如何提高篇章结构的连贯性等。因此，教师需要及时发现学生的问题，并给予针对性的指导。可以通过布置写作任务、组织写作小组讨论等方式，让学生在写作过程中得到及时的指导和反馈，从而提高他们的写作能力。
最后，要提供充足的写作素材。学生的写作能力与他们的阅读量和知识面有很大的关系。因此，教师可以通过布置阅读任务、让学生多读一些优秀的作文等方式来提供写作素材。同时，教师还可以组织一些写作讨论活动，让学生积累更多的观点和素材，从而在写作中有更多的选择余地。
综上所述，提高学生写作能力需要教师在教学中采取多种有效的措施。通过培养学生的写作习惯、注重写作技巧的训练、注重写作过程的指导以及提供充足的写作素材，可以有效提升学生的写作能力。只有不断地尝试和探索，才能找到最适合学生的写作教学方法，让每一位学生都能够在写作中展现自己的才华。
提高学生写作能力的教学心得 篇三
如何搞好写作教学，提高学生写作水平，是每个语文教师经常思考的问题。学生写作积极性不高、写作水平不高是现实。那么，我们不能束手待毙，那样只能恶性循环。如何主动去解决这些问题，突破它，我在实践中，采取了下列方法：
出题激发：人们常说，题好一半文，作文时出好题，避免陈旧，不能一看便索然无味，无话可写；出的题要能写，有的，新颖性强。看见题就想写出来，一吐为快。比如：《论“弯腰”》、《我的名字》等等。有时，我让学生出题，且每次不止一个题，任选。有时，无题，随意写，只限定训练目标。“放胆文”时常写一写，也很好。
随笔激发：拿出一个笔记本，全班按学号写，每天一人。一般是后一人，一是看看前一人有作文，且要求一人写出三言两语的评价。学生很看重“面子”问题。随笔不规定题目、内容，只要语文课代表的后记便知：我们不必担心写跑题，不用苦恼没话说，
批语激发：我喜欢热爱我的每一位学生，他们的一点进步，一个优点，我都在批语中表扬。哪怕与作文无关的，比如，祝贺你期中考试获得第一名；祝贺你当上班长；你的字真漂亮；才女 ……这里成了我和学生沟通，交流的好地方。不要小看它，你的一句关心话，他可能记一辈子，作为教师，要承认个性差异，优点要去挖掘。
张贴激发：这是一个老办法。优秀作文，我贴在走廊里，令年纪甚至全校师生都知道。有时要主动去找其他的老师或领导，要求他表扬一下某位同学。这个作用可大了，他们的成就感一下就上来了。被张贴三次以上的，自己掏腰包，给他买个纪念品，再奖励性地告诉他，可以免写一次作文。实际上没有不做的，他还争取第四次张贴呢。
结集激发：开学初，我就宣布：今年作文要结集，作为纪念品，永远保存。实际上就是作者把优秀作文打印若干份，装订成册。有一次，我们把作文集赠送给外校来参观的领导老师，并得到了他们的夸奖。学生受到了很大的鼓舞。有的呕吐能够学还把作文集作为礼物，送给过生日的同学。他们极为荣耀。人人都努力写好作文，争取人选。
目标激发:把作文要求，分解细化落实到每次作文之中。每次作文只提一两项要求，只要达到这个要求，哪怕其他方面差点，也是好文，也表扬，缺点不足下次改就行了。我想降低要求，学生容易成功，成功会给他们带来喜悦，成功会激励他们再去争取更大的成功。
给分激发：平时的每次作文，我都给打分，且都尽量给高分。目的就是激励他们，给他们信心，让他们感受到，我们作文还不错，有时他们也认识到自己的作文不值这些分，但他们心里还是很喜悦。每次发作文都喜悦，每次都感觉自己在进步，这样，学生也有积极性，因为我知道，成功更是成功之母。
技法激发：学生作文，有时是不自觉地运用一些作文技法，他们没有意识到，我就尽量挖掘出来，还往往批上：某某大作家就用过这种方法，很好！再家上一个感叹号，表达我的赞许。另外，我还告诉给他们一些技巧，用“如果用上什么什么方法，你的分数还会提高5分……”的话，巧妙地激发他们协作的积极性。协作是输出，如果不读书输出，哪来的才输出呢。这个道理，我也常跟他们讲。
演讲激发：演讲两分钟，一种是每天课上前五分钟，找一个学生口头演讲，题目不限，练习他们“说”的能力。因为“说”与“写”是分不开的。另一种就是自己的优秀作文，因为，让他们“背”下来，当众演说一遍，给他们表现的机会。不管是哪一种，师生都进行点评。因为不是按学号，不是人人都有这种机会，被选上的学生，很自豪。点评时，有时还发生争执，场面很热烈。
模仿激发：被模仿文有时是学生的习作。经过反复修改，成为佳作。让全班同学模仿优秀作文的思路、写法、语言等等，重新写一篇。作者很高兴，很得意。这实际上是一题多作，也是一种修改训练。也有不屑的，那就个他叫板，让他拿出更优秀的。
