染雾读《兴趣的秘密何在》心得范文 篇一
《兴趣的秘密何在》这本书让我对兴趣产生了新的认识。在过去，我总是认为兴趣是一种天生的特质，要么有，要么没有。但是通过读这本书，我发现兴趣其实是可以培养和发展的。
书中提到了很多关于兴趣的研究和实例。作者指出，兴趣的形成是一个复杂的过程，它既受到个体的天赋和基因的影响，也受到环境和教育的塑造。这就意味着，我们并不是天生就有某种特定的兴趣，而是可以通过外界的刺激和培养来培养和发展自己的兴趣。
书中还提到了一些具体的培养兴趣的方法和技巧。比如，通过给自己设定目标和挑战来激发兴趣，通过与他人分享和讨论来加深兴趣，通过不断地练习和学习来提高兴趣等等。这些方法都是可以实施的，只要我们愿意花时间和精力去努力。
在读完这本书后，我开始思考自己的兴趣是如何形成的。我发现，我对写作和阅读的兴趣是从小培养起来的。小时候，我父母就给我买了很多绘本和故事书，他们经常陪我一起读书。我也喜欢在课堂上写作文，老师和同学对我的作文总是给予很高的评价。这些都是激发我对写作和阅读兴趣的因素。
但是，我也意识到兴趣的培养是一个长期的过程，需要持续的努力和投入。我决定以更加积极的态度去发展和提高自己的兴趣。我会多读一些与写作和阅读相关的书籍，参加一些写作和阅读的讲座和活动，与志同道合的人交流和分享。我相信，通过这样的努力，我的兴趣会不断地得到培养和发展。
通过阅读《兴趣的秘密何在》，我对兴趣产生了新的认识。兴趣并不是一种天生的特质，而是可以通过培养和发展来获得。我相信，只要我们愿意付出努力，就能够培养出自己真正的兴趣，并且在兴趣中找到乐趣和成就感。
读《兴趣的秘密何在》心得范文 篇二
《兴趣的秘密何在》这本书让我对兴趣有了新的理解和认识。在过去，我总是认为兴趣是一种内在的驱动力，只有被动地接受和发展。但是通过阅读这本书，我发现兴趣其实是可以通过主动的努力和培养来获得和提高的。
书中提到了很多关于兴趣的研究和实例。作者指出，兴趣的培养和发展是需要外界的刺激和培养的。我们可以通过给自己设定目标和挑战来激发兴趣，通过与他人分享和讨论来加深兴趣，通过不断地练习和学习来提高兴趣等等。这些方法都是可以实施的，只要我们愿意去尝试和努力。
书中还提到了一个有趣的观点，即兴趣的培养和发展是一个需要时间和耐心的过程。我们不能指望一蹴而就，而是需要持续地投入和努力。这让我意识到，只有在坚持和不断地努力下，我们才能够培养出真正的兴趣，并且在兴趣中找到乐趣和成就感。
在读完这本书后，我开始思考自己的兴趣是如何形成的。我发现，我对音乐和绘画的兴趣是从小培养起来的。小时候，我经常听音乐和看绘画作品，我父母也鼓励我学习和参与音乐和绘画的活动。这些都是激发我对音乐和绘画兴趣的因素。
但是，我也意识到兴趣的培养是一个主动的过程，需要自己去积极地寻找和发展。因此，我决定以更加积极的态度去培养和提高自己的兴趣。我会参加一些音乐和绘画的培训班和活动，跟着专业的老师学习和练习。我相信，通过这样的努力，我的兴趣会不断得到培养和发展。
通过阅读《兴趣的秘密何在》，我对兴趣有了新的认识。兴趣并不是一种被动的特质，而是可以通过主动的努力和培养来获得和提高的。我相信，只要我们愿意付出努力，就能够培养出自己真正的兴趣，并且在兴趣中找到乐趣和成就感。
读《兴趣的秘密何在》心得范文 篇三
在读到《给教师的建议》第21条《兴趣的秘密何在》时，心中一直困惑的问题有了新的答案。
书中说到：“认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。自然界的万物，它们的关系和相互联系，运动和变化，人的思想，以及人所创造的一切，——这些都是兴趣的取之不竭的源泉。但是，在一些情况下，这个源泉像潺潺的小溪，就在我们的眼前，你只要走近去看，在你面前就会展示一幅令人惊异的大自然的秘密的图画；而在另一些情况下，兴趣的源泉则藏在深处，你得去攀登、挖掘，才能发现它；而很常见的情况是，这个”攀登“、”挖掘“自然万物的实质及其因果联系的过程本身，这是兴趣的重要源泉。”
从书中我明白了：如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，——这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。
对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。真理的知识在学生意识中的产生，来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些接合点，认识到把各种事实和现象串连起来的那些线索。我在备课的时候，总是努力思考和理解那些接合点和线索，因为只有抓住这些思想的交接点，才能在认识周围世界的真理和规律性中揭示出某种新颖的、出人意料的东西。
书中还说到：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的”权力感“。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。但是如果不给它提供食物（与事实和现象进行生动的接触，体验到
可见，不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态，而要使他的整个身心都充满欢乐，这一点是何等重要！当然，如果学生亲自去研究和发现了某种东西，亲自去把握具体的事实和现象，那么这种驾驭知识的情感就会更加强烈。此外，还有一种纯粹思考（运用智慧进行概括、系统化的活动）带给学生的欢乐。
如果一个学生广泛地阅读，那么在课堂上所讲解的任何一个新概念、新现象，就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识的体系里去。在这种情况下，课堂上所讲授的科学知识就具有特殊的吸引力：学生感到这些知识是帮助他把“头脑里已有的”东西弄得更加清楚所必不可少的。
