染雾学习陶行知心得体会篇一
陶行知是中国教育界的一位伟大的教育家，他的教育理念和方法对于我来说有着深远的影响。通过学习陶行知的思想和实践，我从中领悟到了教育的真谛和教育者的责任。
首先，陶行知强调学生的主体性。他认为教育不应该是单向的灌输，而是要激发学生的主动性和创造力。在我的教学实践中，我积极运用陶行知的思想，鼓励学生主动参与课堂活动，培养他们的思维能力和创新能力。我会设计一些启发性的问题，引导学生思考和探索，让他们在学习中感受到自己的成长和进步。同时，我也鼓励学生提出自己的观点和见解，让他们在课堂上发表自己的意见，培养他们的自信心和表达能力。
其次，陶行知注重培养学生的实践能力和社会责任感。他认为教育应该与社会实际相结合，培养学生的实践能力和创造力。在我的教学中，我会引导学生参与社会实践活动，让他们亲身体验社会生活，并通过实践来巩固和应用所学知识。我会组织学生参观企业、社区服务等活动，让他们了解社会的需求和问题，并鼓励他们提出解决问题的方案。通过这样的实践，学生能够增强自己的实践能力和创新能力，并培养起自己的社会责任感。
最后，陶行知强调教育的终极目标是培养学生的人格素质。他认为教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和人格。在我的教学中，我注重培养学生的道德观念和价值观，引导他们树立正确的人生观和价值观。我会通过讲授一些优秀的人物和事例，让学生学习他们的精神和品质，激发他们向上向善的力量。同时，我也注重培养学生的社交能力和团队合作精神，让他们学会与他人相处和合作，培养他们的领导能力和社交能力。
通过学习陶行知的心得体会，我深刻地认识到教育的意义和价值，明白了教育者的责任和使命。我将继续努力，发扬陶行知的教育理念和精神，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
学习陶行知心得体会篇二
陶行知是中国教育界的一位杰出的教育家，他的教育理念和实践对于我来说具有重要的启示和指导意义。通过学习陶行知的思想和方法，我深刻地认识到教育的本质和教育者的使命。
首先，陶行知提倡的教育是全面发展的教育。他不仅关注学生的智力发展，更注重培养学生的情感、品德和身体素质。在我的教学实践中，我积极运用陶行知的思想，注重培养学生的综合素质。我会关注学生的情绪和情感需求，鼓励他们表达自己的情感和感受。同时，我也注重培养学生的品德和道德观念，通过讲授一些优秀的人物和事例，引导学生树立正确的价值观和人生观。此外，我还注重培养学生的身体素质，通过开展体育活动和健康教育，让学生关注自己的身心健康。
其次，陶行知主张的教育是因材施教的教育。他认为每个学生都有自己的特点和潜力，教育者应该根据学生的个性和需求进行个性化的教学。在我的教学中，我尽可能地了解每个学生的特点和潜力，根据他们的不同需求进行针对性的教学。我会通过多种教学方法和手段，满足学生的不同学习需求，激发他们的学习兴趣和动力。同时，我还鼓励学生发现和发展自己的特长和潜力，给予他们更多的支持和鼓励，帮助他们实现自己的梦想和目标。
最后，陶行知倡导的教育是生活化的教育。他认为教育应该与生活相结合，让学生在实践中学习和成长。在我的教学中，我注重将学科知识与学生的生活经验相结合，让学生在学习中感受到知识的实用性和生活的意义。我会引导学生运用所学知识解决实际问题，通过实践来巩固和应用所学知识。同时，我也鼓励学生参与社会实践活动，让他们亲身体验社会生活，培养他们的实践能力和创新能力。
通过学习陶行知的心得体会，我深刻地认识到教育的意义和价值，明白了教育者的责任和使命。我将继续发扬陶行知的教育理念和精神，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
学习陶行知心得体会范文1500字 篇三
近日学校组织我们课题组的成员学习了陶行知思想。通过学习这位伟大的教育家的思想，让我的收获颇丰、感触很深。我们所处的时代是知识经济时代，是国际化与信息化的时代，是科学精神与人文精神相融合的时代。在大力提倡素质教育的新时期，必然对教师提出新的更高的要求。被誉为“万世师表”的伟大的人民教育家陶行知先生非常重视师德修养，他本人为培育英才呕心沥血，百折不回，表现出崇高的师德;他精辟的师德理论，是新世纪师德建设的宝贵财富。他在强调-教师地位和作用的同时，又中肯地指出“要人敬的必先自敬，重师首位在师之自重”。这“自重”的关键在于教师要提高自身素质，加强师德修养，他指出“我们深信教师应该以身作则”，“各人的一举一动，一言一行，都要修到不愧为人师的地步”。他博大的教育思想，求真的教育实践，行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样，不愧为是“伟大的人民教育家”，“万世师表”。
他提出的“生活教育理论”是陶行知先生教育思想的主线和重要基石，它的精神内含十分明确，即大众教育—为了人民的解放、人民生活的幸福。教学做合一的教学方法，社会即学校、生活即教育，这些教育观正是其教育思想的体现。他认为脱离生活，脱离劳动的传统教育，会扼杀儿童的身心发展，其结果培养的是一群无用的没有创新精神和胆小的“书呆子”。联系陶行知的教育思想，我们显然是做得不够的，学生依赖教师的被动学习方式，仍是主流，虽然我们知道要体现学生的主体精神，学生应该主动学习，然而，目前的教育环境，课堂上教师的居高临下、学生的正襟危坐的授课方式以及大量的教学内容和匆匆忙忙赶进度的压力下，学生并没有分配学习时间、选择学习内容的自由。在这样的压力之下，学生天生的学习兴趣与信心必定会丧失，从何谈创新呢?如何改革这一教育弊端，陶行知的“生活教育理论”已经给我们指明了方向。我们的教育必须面向社会，面向生活;要走向社会，走进生活，要为学生提供更多的亲自动手、动脑的机会，要给学生更多选择的机会，以及学习内容的选择，鼓励学生依照自己兴趣、需求，开展实践、探索、创新活动。这样才能使陶行知的“解放学生的脑，解放学生的手”教育思想得以真正体现，使学生的个性得到全面和-谐的发展。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”陶行知先生这一真理格言，是我们“教书育人”的永恒主题。在市场经济、竞争的年代及世界风云突变的情况下，“教人求真”更具有现实意义。如何使学生知行达到和-谐统一，真正使学生达到“学做真人”，成为真、善、美的人，是教育的根本目的和实施素质教育的首要任务。作为教育工作者就应担负起应尽的职责，帮助、教育和引导学生树立以爱国主义、社会主义、集体主义为核心的人生观，以及在这种人生观指导下所建立起来的道德、品质、意志。当学生遇到困惑时，需要我们教育工作者的正确引导和正面的鼓励，当学生经过艰苦的学习，解决了各种难题，认识了事物的本质，就会产生兴奋感，这种兴奋感是学生对困惑感的否定和对学习探索活动的肯定，由此带来的喜悦和欢乐体验可以酿造一个人的自信心和尊严感，进一步强化了他的探索行为，从而激励自己继续进行新的创造。
他提倡教师做一个学生思想和求知的引路人，不做一个教书匠。陶行知先生提出的这种教师观正
“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是陶行知先生的座右铭，也是他一生献身人民教育事业，寻求探索中国教育的光明大道的生动写照。的确，选择了教育，就选择了奉献。在我们前辈中间，也有许许多多平凡的教育工作者，无怨无悔地把自己的青春和一生精力挥洒在教书育人这块神圣的土地上。
