染雾《幸福与教育》读书心得范文汇总荐读 篇一
《幸福与教育》是一本关于教育与幸福之间关系的书籍。在这本书中，作者探讨了教育对于个体幸福的影响，并提出了一些富有启发性的观点。通过阅读这本书，我深刻地认识到了教育对于幸福的重要性，并从中得到了一些启示。
首先，教育是幸福的基石。作者指出，教育是培养个体能力和素质的重要途径，只有通过教育，个体才能获得更多的机会和资源，从而提高生活质量和幸福感。我对此深信不疑。在现代社会，教育已经成为一个人成功的关键。只有通过教育，我们才能获得知识和技能，从而更好地适应社会的发展和变化。而这些知识和技能将给我们带来更多的机会和可能性，进而提高我们的幸福感。
其次，教育应该注重个体的全面发展。在书中，作者提到了“终身教育”的重要性。他认为，教育不仅仅是在学校里接受知识的传授，更是一个不断学习和成长的过程。个体应该在教育中培养自己的兴趣和爱好，发展自己的潜能和才能。只有通过不断学习和成长，我们才能实现自己的价值和梦想，从而获得更大的幸福感。
最后，教育还应该注重情感教育。在书中，作者提到了教育对于情感的重要性。他认为，教育不仅仅是传递知识，更是培养个体的情感能力和人际关系的能力。只有通过良好的情感教育，我们才能更好地处理人际关系和情感问题，从而获得更多的幸福感。这一观点让我深思。在现实生活中，我们常常会遇到各种人际关系和情感问题，而这些问题往往会对我们的幸福感产生负面影响。因此，教育应该注重培养个体的情感能力，帮助我们更好地面对这些问题，从而提高自己的幸福感。
通过阅读《幸福与教育》，我对教育与幸福之间的关系有了更深入的理解。我认识到了教育对于个体幸福的重要性，并从中获得了一些启示。我相信，只有通过教育，我们才能获得更多的机会和资源，提高生活质量和幸福感。同时，教育还应该注重个体的全面发展和情感教育，帮助我们更好地实现自己的价值和梦想，提高自己的幸福感。我强烈推荐这本书给所有关心教育与幸福的人阅读，相信它会给你带来不一样的思考和启示。
《幸福与教育》读书心得范文汇总荐读 篇二
《幸福与教育》这本书给我留下了深刻的印象。这本书从不同的角度探讨了教育与幸福之间的关系，并给予了一些启示和建议。通过阅读这本书，我对教育与幸福之间的关系有了更深入的认识，并从中得到了一些启发。
首先，教育是幸福的基础。书中指出，教育是个体获得知识和技能的重要途径，只有通过教育，个体才能获得更多的机会和资源，提高生活质量和幸福感。我完全认同这一观点。在现代社会，教育已经成为一个人成功的关键。只有通过教育，我们才能获得知识和技能，从而更好地适应社会的发展和变化。而这些知识和技能将给我们带来更多的机会和可能性，进而提高我们的幸福感。
其次，教育应该注重个体的全面发展。书中提到了“终身教育”的重要性。教育不仅仅是在学校里接受知识的传授，更是一个不断学习和成长的过程。个体应该在教育中培养自己的兴趣和爱好，发展自己的潜能和才能。只有通过不断学习和成长，我们才能实现自己的价值和梦想，从而获得更大的幸福感。
最后，教育还应该注重情感教育。这一观点在书中得到了充分的阐述。教育不仅仅是传递知识，更是培养个体的情感能力和人际关系的能力。只有通过良好的情感教育，我们才能更好地处理人际关系和情感问题，从而获得更多的幸福感。这一观点让我深思。在现实生活中，我们经常会遇到各种人际关系和情感问题，而这些问题往往会对我们的幸福感产生负面影响。因此，教育应该注重培养个体的情感能力，帮助我们更好地面对这些问题，提高自己的幸福感。
通过阅读《幸福与教育》，我对教育与幸福之间的关系有了更深入的认识。教育是幸福的基础，只有通过教育，我们才能获得更多的机会和资源，提高生活质量和幸福感。同时，教育还应该注重个体的全面发展和情感教育，帮助我们更好地实现自己的价值和梦想，提高自己的幸福感。我推荐这本书给所有关心教育与幸福的人阅读，相信它会给你带来不一样的思考和启示。
《幸福与教育》读书心得范文汇总荐读 篇三
《幸福与教育》对"将幸福作为一种教育目的的话，我们会如何去教学"这一主题进行了探讨。下面是小编整理的《幸福与教育》读书心得范文3篇汇总荐读，供大家参考。
幸福与教育读书心得范文1：
《幸福教育论》是刘次林先生的博士毕业论文，很有理论高度，对于我来说是生涩难懂的。我是硬着头皮读的。虽然书中有许多地方我弄不明白，但是我仍感到受益匪浅。在书中，刘次林博士用全面的人性观界定了哲学和教育学意义上的幸福概念;提出了幸福与教育具有天然的内在联系,“幸福是教育的终极目的”;作者用丰富的实践材料揭露并批判了当代教育忘记、违背、伤害学生幸福生活现象,提出了一系列的新观点。
我觉得作为一名新时代的教师，是很有必要读一读《幸福教育论》。因为这本书对于我们干好教育事业是很有裨益的。
一、有助于教师树立正确的幸福观。
人人都追求幸福,热爱幸福。那么,什么是幸福呢?由于价值观和人生的体验不同,每个人的看法也存在着差异。有的人认为有钱就是幸福,不是有首歌唱道“有钱的当老大”嘛;有的人认为拥有自由就是幸福,这个在高墙内的人深有感触;有的人认为享受亲情最幸福,不信,你看那街头徘徊的一个个孤独的身影,他们忧郁的眼睛充满了恐惧;有的人则留恋官场里纸醉金迷的威风,为此低头哈腰也乐此不疲;再有那五星红旗下手捧鲜花的体育健儿,在庄严的国歌声中,品味成功的喜悦。刘博士认为“幸福就是人的根本的总体的需要得到满足所产生的愉快状态。”他指出幸福是生理幸福、心理幸福、伦理幸福三者的辩证统一;是人性诸要素的平衡和优势的统一;是人性诸要素质和量的统一。教师是一个特殊的群体，所从事的职业也有别于其他。教师职业的特殊性，决定了教师不可能去争权夺利、纸醉金迷，注定要平淡一生，但不意味着我们没有幸福相伴。当学生肃立向你敬礼，真诚的说：“老师好!”时，你不感到幸福吗?当对着毕业照，一个一个的回忆学生曾经的点点滴滴时，你不感到幸福吗?当教过的学生在假期里来看望你时，你不感到幸福吗?
二、有助于教师懂得珍惜幸福，创造幸福
幸福在于体会，品味，每个人的幸福满足不同，每个人看待幸福的态度不同，自然，若要满足每个人的幸福似乎太困难。有话说：知足常乐，我想对于幸福我们也该如此。首先教师要自己懂得幸福，珍惜幸福，工作虽然有点累，但同时也快乐着，幸福着，只有我们教师持有一颗幸福的心，我们才能把幸福传递给学生，才能交给他们幸福的感觉，才能教会学生抓住幸福。在珍惜现有的幸福的同时，我想我们可以带领学生一起创造幸福，如开展情感系列活动，让学生在实践中感受幸福，只有我们不断创造幸福，才能够永远享受幸福!
《幸福教育论》是一本层次很高，很深奥的教育理论书籍。要真正读懂读透，确实非一朝一夕之功。我们要经常不断的翻阅，并且在教育教学中去实践去融会贯通，去不断探索，相信总有一天能真正领悟其精髓，我们的教育也会展开一个新天地，到达一个新的高峰，我们和我们的学生也才能真正与幸福同行。
幸福与教育读书心得范文2：
暑假期间，仔细阅读内尔·诺丁斯著、龙宝新译的《幸福与教育》一书，深受启发，感慨良多。其中一句话“因为教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展”内涵丰富，值得回味。这句话告诉我们，教师幸福，就会潜移默化地感染学生，学生也就会感到幸福。没有教师的幸福感，就很难有学生的幸福感。因此，教育事业需要幸福的教师!
怎样做一个幸福的老师?
我认为，首先要有“苦中作乐”的观念。对待工作、生活的态度决定着幸福的心态。教师工作辛苦，条件艰苦，生活清苦，承担的教学任务重，承受的教学压力、家长压力、社会压力大。我们必须认识到教师职业所担负的沉重压力和超负荷付出，同时，应该认识到，我们现在的物质生活虽不是处于社会的上流，但是衣食无忧，比上不足，比下有余，我们每个人有自己的兴趣爱好，平常可以倾听音乐，欣赏作品，交流想法，这是精神世界中的补充和装点。更重要的是，我们每个教师都是自由的、独一无二的人，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，每个人都有自己的思想，有自己的理想追求，在三尺讲台上尽情发挥自己的聪明才智。因此，我们要不断调整自己心态，发扬革命乐观主义精神，以苦为乐，苦中作乐，不管压力轻重，每天给自己一小段闲暇，不让幸福远离自己。
其次，要有一颗平常之心和宽容之心。幸福是一种感受。平平淡淡才是真。如果教师缺少平常心，就会对学生提出过高过严的要求，就可能失去耐心、细心、冷静和理智。有这样一句话：“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。走进我们的学生中去寻找自己的幸福，虽然孩子们淘气贪玩，反复叮咛的话儿不听，纠正几遍的错误，接连又犯;桌椅摆放歪了，作业又忘了了……但我知道，这就是孩子，孩子怎能不犯错?孩子各有差异，怎能整齐划一?懂得了这些，我会悄悄地告诉自己：少一点挑剔，多一些理解;少一点批评，多一些微笑——让学生在我们的理解中成长，让我们在自己的宽容中幸福。
再次，还要有一颗感恩之心。太阳每天都是新的。生活中一切的不如意，其实都有积极的一面。生活中，值得我们敬重与感激的人或物很多，感恩是一种乐观的人生态度，是知足常乐的心态。作为一名教师，如果能怀着感恩之心去看待孩子：会被孩子们眼中饱含的渴望和纯真所鼓舞;被他们的尊重和认可感到身心愉悦;被节日里的卡片、小礼物所深深感动……此刻的我们不难发现孩子们是如此可爱，生活是如此美好。一个幸福快乐的教师，才会有一群幸福快乐的学生。
其实不管是平常心、宽容心，还是感恩之心，只要你拥有阳光般的心态，就会少些烦恼多些快乐，将教育视为一种艺术，乐此不疲虽苦犹甜，那么你就能够拥抱幸福!我想，这是幸福的开始，我相信，我们每个教师都在延续着这份幸福。
幸福与教育读书心得范文3：
近日，有幸读了《幸福教育》这本书。什么是“幸福教育”呢?该书从人性观界定了哲学和教育学意义上的幸福概念，认为幸福是人的生理幸福、心理幸福和伦理幸福的辩证统一，是人性得到肯定时的主观感受;幸福是教育的终极目的，是“个人本位论”和“社会本位论”得以健康统一的价值标准;颇有见地，值得深思。
书中写道：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋需置疑的。教育以幸福为目的既是一种实然事实的存在，也是一种应然价值的追求。幸福教育是为“人”的幸福的，幸福能力表现为发现、创造幸福和享用幸福的能力。也只有当这种能力变成了学生的内在素质，他的幸福才是自由的和终身的，教育也才是成功的”。我们的教育就是培养学生感知幸福的能力，让他们学会感受幸福、和享受幸福。
其实要让学生们感受幸福的体验其实很简单。在平时的教育教学过程中，我们不难发现一个小小的红钩、一个肯定的微笑、一阵响亮的掌声，一朵鲜红的小花、一个可爱的笑脸，都足以让孩子们欢欣鼓舞，能让孩子的脸上泛起幸福的笑容，我们的孩子就是这样容易满足﹗孩子脸上洋溢的幸福的微笑，我们也就幸福地醉了，赏识我们的学生，用爱温暖他们的心灵，就能创造无数个奇迹。我们不如慷慨一些，多给孩子们一些自信、一些支持、一些鼓励。阳光会洒进学生的心里，孩子心理就有了幸福了。
书中又写道：“幸福的人有四大性格特征：首先，幸福的人自尊，对自己多持肯定的态度;其次，幸福的人自制力很高，克服困境的能力也较大;再次，幸福的人很乐观，对生活所求甚少，所以常有意外的惊喜;最后，幸福的人多外向，易于他人共
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