染雾国培教研员培训心得 篇一
近期我参加了一次国培教研员培训，这次培训让我受益匪浅。在这篇文章中，我将分享我在培训中所学到的一些重要观点和经验。
首先，培训中的一个重要议题是关于学习者中心的教育理念。过去，教育往往以教师为中心，教师将知识灌输给学生，而学生则被动接受。然而，这种传统的教育模式已经过时。现代教育应该更加关注学生的需求和兴趣，鼓励学生积极参与学习过程，并培养他们的自主学习能力。在培训中，我们学习了一些实用的方法和工具，例如项目学习、合作学习和问题解决等，来促进学生的主动学习。
其次，培训中强调了教学设计的重要性。一个好的教学设计能够帮助教师有效地传授知识和技能，并激发学生的学习兴趣。在培训中，我们学习了一些教学设计的原则和方法，例如启发式教学、任务型教学和反转课堂等。通过这些方法，教师可以更好地组织教学内容，引导学生思考和探索，并提供个性化的学习支持。
此外，培训中还介绍了一些现代教育技术的应用。在当今数字化时代，教育技术已经成为教学不可或缺的一部分。通过使用教育技术，教师可以丰富教学资源，提供多样化的学习体验，并增强学生的学习效果。在培训中，我们学习了一些教育技术工具的使用方法，例如在线教学平台、教学视频制作和虚拟实验室等。这些工具可以帮助教师更好地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，并提供反馈和评估。
最后，培训中还强调了教师的专业发展和团队合作的重要性。作为教育工作者，我们应该不断学习和更新教育理念和教学方法，提升自己的教学能力。同时，我们也应该与同事们保持紧密的合作，分享教学经验和资源，共同提高教育质量。
通过这次国培教研员培训，我深刻认识到了现代教育的发展趋势和挑战。我将会将这些所学到的知识和经验应用到我的教学实践中，为学生提供更好的学习体验和教育质量。
国培教研员培训心得 篇二
最近，我参加了一次国培教研员培训，这次培训给我留下了深刻的印象。在这篇文章中，我将分享我在培训中所学到的一些观点和经验。
首先，培训中有一次关于学习者需求的讨论，这让我重新思考了教学的目标和方法。过去，我往往以完成教学计划和传授知识为目标，忽视了学生的需求和兴趣。然而，通过与其他教师的交流和讨论，我意识到了学生的需求应该成为教学的出发点。我们应该关注学生的兴趣和个性特点，为他们提供个性化的学习支持，并鼓励他们积极参与学习过程。
其次，培训中还介绍了一些创新教学方法和工具。通过使用这些方法和工具，教师可以提供多样化的学习体验，并激发学生的学习兴趣。例如，我学习了一种叫做“翻转课堂”的教学方法。这种方法通过让学生在课堂前预习教材，然后在课堂上进行深入讨论和实践，来增强学生的学习效果。此外，我还学习了一些教育技术工具的使用方法，例如在线教学平台和学习管理系统等。这些工具可以帮助教师更好地组织教学内容，提供个性化的学习支持，并进行学习评估。
最后，培训中还强调了教师的专业发展和团队合作的重要性。作为教育工作者，我们应该不断学习和更新教育理念和教学方法，提升自己的教学能力。同时，我们也应该与同事们保持紧密的合作，分享教学经验和资源，共同提高教育质量。
通过这次国培教研员培训，我深刻认识到了现代教育的发展趋势和挑战。我将会将这些所学到的知识和经验应用到我的教学实践中，为学生提供更好的学习体验和教育质量。同时，我也将与同事们保持紧密的合作，共同努力提高我们的教学水平。
国培教研员培训心得 篇三
教研员要不断提高专业素养
（一）、要有终身学习的习惯与专业可持续发展的意识
我国正逐渐进入学习化社会，学习化社会对人的学习能力提出了新的要求，要求人们养成终身学习习惯、建立起终身学习的教育制度。联合国教科文组织的重要报告《学习──财富蕴藏其中》强调："今天，世界整体上的演变如此迅速，以致教师和大部分其他职业的成员从此不得不接受这一事实，即他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的，他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术。"教研员作为教师教育教学的研究者、服务者与指导者，更需要培养终身学习的习惯，树立专业可持续发展意识。教研员的专业发展空间是无限的，成熟只是相对的，而发展是绝对的。教研员要经历不同专业发展阶段，其专业发展内涵也是多层面、多领域、可持续发展的。
置身于新课改背景下，教研员要与时代同步，唯有坚持学习，向理论学习、向实践学习、向一切可能要运用的领域学习。及时反思，不断加强务实意识和协作意识，努力提高管理和组织能力。
第一，教研员要及时汲取教育教学理论研究新成果，把握教育教学改革和发展趋势，不断地学习和掌握教育教学理论研究的最新成果，了解教学改革动态和学科发展走向，对新知识领域、新观念持敏感态度，善于引导教学改革新方向。要能认识到教育理论、教材教法永远不是凝固、僵化的，也在"与时俱进",因而教研员必须具备现代化教育观念。学习在前，才能了解教育发展的趋势，掌握国内外教育改革现状，才能对教育理论、实践的发展有一定的前瞻性。这就要求教研员至少要做到"三个一":
（1）要有一本摘录报刊介绍先进教育理论、教育现状的笔记，在笔记中要有自己结合本地实际提出推进教研方略的心得。
（2）要有一手运用现代化教学手段授课的技能。作为教研员，要能娴熟运用多媒体教学手段，兼顾城乡教学条件的不平衡，也能使用其它电教手段。
（3）要有一批创造性的精品在手，优秀课例、优秀论文、优秀教研模式，这些都应在一段时期内不断优化，推进教学研究工作。
第二，在学习的基础上学会反思。要不断反思所学理论，反思教学实践中的种种现象，并在教育理论与实践之间架起一座桥梁。
第三，要有务实意识和协作意识。
教研员的根在学校、在教师。一方面，教研员来自基层，来自教师，另一方面，教研员实践在基层，课题、活动乃至成果要回归学校，回归教师。因而不论从出发点，还是从归宿来说，教研员都必须务实。强化务实意识，可以从三方面入手。一是研究课题务实。要能根据学校条件、教师素质来确定研究课题，以符合校情。二是教研基地务实。教研员要能正确处理点上经验与面上推广的辩证关系，要有自己的课题实验基地，做到手中有典型，同时要有驾驭全区教研工作的能力，对业已形成的县区-学区-学校教研网络能提纲挈领，做到立足基地，能"撒网",也能"收网".三是示范务实。要能上好先行课，写好论文，介绍活动经验。并能以正确、流畅、简略的口头、书面表达向教师传递新的教育教改信息。增强务实意识，进而形成务实作风。教研员务实，这个"实"就是教育、教学、教研。
新课改背景下教研员还应具备良好的协作意识。协作是多方面的，包括与教研机构、
（二）、要具有符合先进理念的管理与组织能力
随着教育观念的更新，以人为本的管理思想已经成为现代教育管理的基本理念。教研员在与同行、教师进行业务交往时，应该树立以教师为本的管理思想，建立真诚、平等、有效的交流与沟通的氛围与方式。
第一，为广大教师营造一个民主、和谐、可争论的教研活动氛围。教师们在这样的环境中畅所欲言，敢于表达不同的想法与建议。
第二，要尊重与包容教师的不同观点。在课改中，教师对新的课程理念的领悟需要一个过程，在这一过程中会产生不同思想的碰撞，因此，我们要尊重教师的不同观点，并通过深入的研究加以验证。
第三，要急教师所急，想教师所想。要对教师们提出的问题认真研究、解决。在创设真诚、平等、有效的交流与沟通氛围的基础上，探讨教研方式的改进，增加互动式的教研活动方式的运用，激发教师参与教研活动的主体性。采用参与式、合作式。对话等交流形式，与教师和教研人员共同对课程与教学改革中的新问题、新课题进行研讨、切磋，为研究型教师的培养提供平台，促进教师专业自主化的发展。
第四，教研员在深入教学，深入基层服务、指导时，要把握好强化规范指导与重视发挥教师主体作用两者的关系。在教研工作中，教研员一方面要充分发挥自己的职能和作用，强化对教育、教学工作的规范和指导，另一方面也要认识到，广大的教师既是被规范和指导的对象，又是实施教育教学活动的主体，教研员提出的规范和指导意见时，要尊重教师的主体性。
