染雾省级作文教学培训心得体会 篇一
在参加省级作文教学培训的这几天里，我深刻地感受到了作文教学的重要性和挑战性。通过培训，我收获了很多宝贵的经验和教学方法，让我对作文教学有了更深入的理解。
首先，培训中的专家讲座给了我很多启发。专家们通过分享自己的教学经验和研究成果，让我对于作文教学的目标和方法有了更清晰的认识。他们强调了培养学生的思辨能力和创造力的重要性，教会了我如何引导学生思考和表达。他们还介绍了一些实用的教学技巧，比如如何激发学生的写作兴趣，如何批改作文并给予有效的反馈等。这些专家的分享让我受益匪浅，激发了我对作文教学的热情。
其次，培训中的实践环节让我有机会亲自动手实践。我们分组进行了作文教学设计和实施，通过与同行的合作和交流，我学到了很多新的教学方法和策略。我发现，通过给学生提供充分的写作素材和激发他们的想象力，可以有效地提高他们的写作能力。我还学会了如何组织有效的写作课堂活动，如写作小组讨论、写作展示等，这些活动可以增强学生的合作意识和自信心。通过实践，我不仅更加理解了作文教学的核心要点，还提升了自己的教学能力。
最后，培训中的研讨和交流环节让我有机会与其他教师分享心得体会。我们互相借鉴和学习，一起讨论作文教学中遇到的问题和解决方法。这种互动和交流让我受益匪浅，开拓了我的思路，也增强了我的自信心。我深刻地体会到，作文教学是一个不断探索和创新的过程，只有与他人交流和分享，才能不断提高自己的教学水平。
通过这次省级作文教学培训，我不仅收获了丰富的教学经验和方法，也意识到作文教学的重要性和挑战性。我会将这些宝贵的经验和方法应用到实际教学中，不断提高自己的教学水平，培养学生的写作能力和创造力。我相信，通过不断的学习和实践，我会成为一名更出色的作文教师。
省级作文教学培训心得体会 篇二
在这次省级作文教学培训中，我深感作文教学的重要性和挑战性。通过培训，我学到了很多新的教学方法和策略，让我对作文教学有了更深入的理解。
首先，培训中的专家讲座给了我很多启发。专家们介绍了一些有效的教学方法，比如如何引导学生思考和表达，如何激发学生的写作兴趣等。他们还强调了培养学生的思辨能力和创造力的重要性。这些专家的分享让我受益匪浅，激发了我对作文教学的热情。
其次，培训中的实践环节给了我很好的机会去动手实践。我们分组进行了作文教学设计和实施，通过与同行的合作和交流，我学到了很多新的教学方法和策略。我发现，通过给学生提供充分的写作素材和激发他们的想象力，可以有效地提高他们的写作能力。我还学会了如何组织有效的写作课堂活动，如写作小组讨论、写作展示等，这些活动可以增强学生的合作意识和自信心。通过实践，我不仅更加理解了作文教学的核心要点，还提升了自己的教学能力。
最后，培训中的研讨和交流环节让我有机会与其他教师分享心得体会。我们互相借鉴和学习，一起讨论作文教学中遇到的问题和解决方法。这种互动和交流让我受益匪浅，开拓了我的思路，也增强了我的自信心。我深刻地体会到，作文教学是一个不断探索和创新的过程，只有与他人交流和分享，才能不断提高自己的教学水平。
通过这次省级作文教学培训，我不仅学到了很多新的教学方法和策略，也意识到作文教学的重要性和挑战性。我会将这些宝贵的经验和方法应用到实际教学中，不断提高自己的教学水平，培养学生的写作能力和创造力。我相信，通过不断的学习和实践，我会成为一名更出色的作文教师。
省级作文教学培训心得体会 篇三
2011年12月13日——24日，在任为新教授的带领下，我们快乐地度过了为期12天的作文专题培训，每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的讲师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都有思想碰撞、经验交流的晨会时间。
一、觉察、体察与洞察，观察的内在品质——习作的基础
苏霍姆林斯基称曾深刻地指出：“发达的智慧，最重要的特征是观察力。”观察，是习作的起点，智慧的源泉。
有效的观察是习作个性化的基础。生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。正如叶圣陶所说：“平时心粗气浮，对于外界的事物，见如不见，闻如不闻，也就说不清所见所闻是什么。写成一篇观察得好认识得好的文章，那根源还在于平时有好习惯。” 而观察的属性与品质又把观察细化为觉察、体察与洞察。
1、敏锐的觉察力取得于“意”
从无意义到有意义，明确观察目的
有意识到留意识，养成观察习惯。
2、全面的体察力取决于“神”
观察实践的第一个过程，就是将客观外界事物的具体形象、色彩等物象反映到人脑中，形成感性形象，即表象。生活中的表象是极其丰富的。因此，表象是建立在全面体察事物形象基础上的。
表象中，有的能够反映某类事物的普遍性，有的能够反映某类事物的特殊性。因此，还要引导学生按照一定的规律去观察，将零碎的表象，梳理成表象群。
3、深入的洞察力取胜于“心”
习作中的观察，有别于现实
二、立人——习作的根本
思想缺席的结果是无知和盲从，简单的教育方式往往导致学生简单的思维方式。为了应付考试，出现了所谓的“万能作文”，学生在写作时根本没有自己的思想。阅读激发思想，思想照亮生活，生活影响写作。
我们在评价学生的习作时应该关注的是感情是否真挚，内容是否充实。鼓励学生说真话写真情，而不是一味的空话、套话。
三、高出着眼，小处入手——习作的起步(三年级习作)
1、前挂后联，了解目标序列
由于教师对习作目标掌握不到位，导致指导无方;由于教师把理想的作文目标当成学生练笔的目标，致使自身陷入不满与失望，师生均是身心疲惫。 人教版教材的习作安排：单看目标是独立的，整体看能发现目标是渐次提高螺旋上升。
2、解读教材，明确指导重点
3、依据目标，心有评价标准
习作目标明确了，每一次指导重点也清楚了，但是三年级的孩子应写出什么样的文章，教师心中没有标准。
4、从读学写
在第二学段，我们可以依托句群关系，凭借教材中的典型语例引领学生感知句子与句子之间的承接关系，体会写作顺序，练写一个自然段。
5、从观到察
中年级是观察活动的“敏感期”，最佳的习作形式就是观察作文。
6、重视评改
修改习作中有明显错误的词句：不能从语法的角度严格要求，主要是指别人看不明白的，或是与习作要求明显不符的，也包括一些错字和明显的用词不妥当的地方。
培训是为更好地工作做准备，通过这次培训，我认识到自己的优点和不足，在今后的工作中，我将更加努力，使自己渐渐完善。
