染雾特校跟岗学习心得体会 篇一：跟岗学习的收获与体会
跟岗学习是特校教育中一种重要的教学方式，通过亲身参与特殊教育学校的教学工作，我深刻地体会到了特殊教育的独特性和挑战性。在这次跟岗学习中，我不仅学到了专业知识和技能，更重要的是提高了对特殊教育学生的关爱和理解。
首先，跟岗学习让我深入了解了特殊教育学生的特点和需求。在特殊教育学校，我接触到了许多不同类型的特殊教育学生，包括智力障碍、自闭症、听力障碍等。通过观察和与他们的互动，我了解到每个学生都有自己独特的需求和发展潜力。有些学生需要更多的关注和帮助，而有些学生则能够较好地适应学习环境。这让我明白了特殊教育的核心理念是“因材施教”，即根据每个学生的特点和需求，量身定制的教育方案。
其次，跟岗学习让我学会了如何与特殊教育学生有效沟通。由于特殊教育学生的沟通方式多种多样，我需要根据不同学生的情况灵活运用各种沟通技巧和工具。有些学生无法通过语言表达自己的思想和需求，我需要通过观察和肢体语言来理解他们的意图。有些学生需要用手语进行交流，我需要学会一些基本的手语表达。在与特殊教育学生的交流中，我逐渐体会到了倾听和尊重的重要性，只有真正关心和理解他们，才能帮助他们充分发展潜力。
最后，跟岗学习让我认识到特殊教育教师的辛勤付出和专业精神。特殊教育教师需要具备专业的知识和技能，同时需要有耐心和责任心。他们要面对各种各样的学生，每个学生都需要不同的教育方式和方法。在特殊教育学校的教室里，我看到了教师们无私的付出和对学生的关爱。他们不仅是学生的老师，更是学生的朋友和家人。通过跟岗学习，我深刻体会到了特殊教育教师的专业精神和敬业精神，这也进一步坚定了我从事特殊教育工作的决心。
总之，跟岗学习是我大学期间一次宝贵的经历。通过这次学习，我不仅学到了专业知识和技能，更重要的是提高了对特殊教育学生的关爱和理解。我相信，在未来的工作中，我会继续努力，为每个特殊教育学生提供更好的教育和帮助。
特校跟岗学习心得体会 篇二：特殊教育的挑战与成长
跟岗学习是特殊教育教师培养过程中的一项重要环节，通过参与特殊教育学校的教学工作，我深刻体会到了特殊教育的挑战和成长。在这次跟岗学习中，我面对了许多困难和挑战，但也取得了许多成长和收获。
首先，特殊教育的挑战在于学生的多样性和个体差异。在特殊教育学校，我接触到了许多不同类型的特殊教育学生，包括智力障碍、学习障碍、情绪行为障碍等。每个学生都有自己独特的需求和发展潜力，需要个别化的教育方案和支持。在面对这些学生时，我需要根据他们的特点和需求，针对性地制定教学计划和教学方法。这需要我具备多样化的教学技能和教学资源，同时需要耐心和细心地与学生进行互动。
其次，特殊教育的成长在于与学生的互动和关爱。特殊教育学生在心理、情感和社交方面都存在困难和障碍，他们需要更多的关注和理解。在跟岗学习中，我与学生建立了良好的互动关系，通过与他们的交流和互动，我更加深入地了解到了他们的内心世界和需求。在与学生的互动中，我学会了倾听和尊重，学会了如何与他们建立良好的师生关系。这让我意识到，特殊教育不仅仅是教育学生，更是关爱和帮助他们成长的过程。
最后，特殊教育的成长在于专业知识和实践经验的积累。特殊教育教师需要具备专业的知识和技能，才能更好地满足学生的需求和培养他们的能力。在跟岗学习中，我不断学习和实践，提高了自己的专业水平和实践能力。通过观察和参与教学活动，我学到了许多特殊教育的教学方法和技巧。同时，我也积累了一定的实践经验，更加明确了自己未来从事特殊教育工作的方向和目标。
总之，特校跟岗学习是一次充满挑战和成长的经历。通过参与特殊教育学校的教学工作，我面对了学生的多样性和个体差异，同时也与学生建立了良好的互动关系。这次学习让我认识到特殊教育的独特性和挑战性，进一步坚定了我从事特殊教育工作的决心。我相信，未来我会继续努力，为特殊教育学生的成长和发展贡献自己的力量。
特校跟岗学习心得体会 篇三
2018年上半年，中山特校汤剑文校长率领一批骨干教师到我校进行交流指导，并与我校确定了两校帮扶协议。按照两校部署安排，我校教师将分四批前往中山特校进行观摩学习。2018年9月18日至22日，我们有幸成为第一批到中山市特殊教育学校（以下简称"中山特校"）跟岗学习的学员，此次学习主要是通过坐班跟岗的方式进行，我们分别被安排到相应的班级里，每个学员由一位年级组长和一位指导老师带领。在学习期间，我们参观了校园环境、观摩了课堂教学、聆听了融合教育专题讲座以及旁听了学生个别化教育计划评估会议（以下简称IEP评估）等，在这些过程中学到了一些宝贵的经验，以下将主要从该校的校园文化、融合教育和学生IEP评估这三个方面来谈一谈我们的学习体会。
01
校园环境
校园文化具有很强的育人功能。一个学校的校园文化反映了一个学校的办学理念，是对学生进行教育教学的一个很重要的外部环境，它潜移默化地影响着学生，丰富学生的课余生活，是学校一个对外宣传的窗口。由于教育对象的特殊性，一个特殊教育学校的校园文化建设显得极其重要，它包括校园环境建设、校园各功能场室设置、教室布置、校本课程开发、教师师德以及在校学生的学习、生活情况等。
校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有巨大影响。校园建设要牢固树立"以学生发展为本"的理念。中山特校的校园文化建设从大处着眼，小处着手，每一处都和学校整体德育文化建设息息相关，相得益彰，都支撑着整个校园主题文化建设。例如大厅柱子上的标语渗透着中山特校的育人理念：学生能学会生活、学会学习、学会休闲和学会工作。（1）会生活，是学生热爱生活的表现；（2）会学习，是学生能在社会活动中习得、内化一些社会技能；（3）会休闲，反映的是学生不仅有权利平等享受生活，还可以在休闲体验中得到康复；（4）会工作，是能达到照顾自我、自食其力，完成"谋生"的目的。
校园文化体现在学校建设的方方面面。从校园环境布置到精神文化和制度文化建设都体现出浓厚而温馨的特教元素。中山特校的广大师生的纪律性和自觉性高，展现出积极向上的精神风貌，整个校园呈现出活泼生动又井然有序的局面，展现出一个团结、和谐、统一的集体。
02
融合教育
20日下午，随班就读指导中心的林主任向我们介绍了融合教育的发展趋势以及中山市特殊教育学校的融合教育开展情况。在讲座中，我们了解到融合教育中心在融合教育推行中所发挥的重要作用，以及对融合教育在今后的发展有了更多的感悟。教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。而学生作为教育的主体，要确保每一位适龄儿童都能够接受义务教育，特别是对于因各种原因无法适应普通学校生活的残疾学生，根据学生的具体情况我们可以选择以下这四种安置形式：（1）就近入学；（2）进入有条件的普通学校；（3）特殊教育学校；（4）送教上门。另外，对于安置方式的选定也需要做大量的个案支持与教育评估，其中包括提案-电话联系-下校指导-个案研究-个案评估-安置建议-回访等过程。从安置的选定流程中，我们就能看出融合教育中心在其中所发挥的重要作用。
融合教育的推进需要各方面的参与和资源的支持，要将融合教育真正发展起来是不容易的，融合教育并不是一个个体的事、群体的事或是社会的事。而我们学校进行的融合教育重点放在了送教上门，送教上门意味着我们不放弃任何一个孩子，每个孩子都有接受教育的权利，现在我们要做的是要加强普通学生与特殊学生之间的社会交流，社会爱心人士（义工等）与特殊儿童之间的交流，让特殊儿童得到更多的关爱，增强社会和特殊儿童的认同感，同时弥补送教学生生理上的缺陷，帮助送教学生掌握基本的知识技能，树立正确的道德观念和人生态度，促进残疾学生的身心发展与社会的融合。
03
学生的IEP评估
"没有个别化教育计划，就没有真正意义上的特殊教育".在特殊教育学校里，有一个重要的教学内容，就是对在校的特殊儿童实施个别教育计划，简称IEP（inspanidualized education program），它是指为接受特殊教育的每一位残疾学生而制定的适应其个人发展需要的教育方案。在这所成立了将近三十年的中山特校跟岗学习期间，我们向该校的老师了解和学习了他们对学生的IEP评估。近几年中山特校领导教师们努力查找和利用各方资源，通过不断研讨和改进，初步研究出一套属于他们学校的个别教育计划方案，现正在学校全面开展评估。根据班级教师和学生家长反映，这套方案既有利于学校日常教学的开展，又便于家长了解学生在校的学习情况。
中山特校IEP评估包括如下几个流
科学灵活地制定和实施IEP,不仅能够对特殊儿童在校的学习起到一个良好的教学效果，而且对于特殊教育教师自身的成长发展也有一个很好的促进作用。期待着我们学校在未来的发展过程中，也能够拥有一套属于我们学校自己特色的个别教育计划方案，助力我们学校教师和学生的成长。
结语
万物生长都需要营养。而对于新特校、新教师来说，营养即是学自前辈的经验，来自名师的教诲。此次中山特校学习之行，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的提高，也有教学技艺的增长，让我们受益匪浅，感触良深，这对于我们学校今后的特殊教育开展工作有着非常重要的意义。此行虽已结束，但是学习和交流不会停止，我们会将此次学习到的宝贵经验根据实际情况运用到今后的实践工作当中去，为学校的成长、学生的发展和特殊教育事业的发展贡献出自己的力量。
