染雾《堂教学过程性评价的研究与实践》学习心得体会 篇一
在阅读《堂教学过程性评价的研究与实践》这篇文章时，我对于教学评价的重要性有了更深的认识。文章中提到，过程性评价是指对学生在学习过程中的各个阶段进行评价，以了解学生的学习进展和困难，并及时进行调整和指导，从而提高教学效果。这种评价方式相较于传统的一次性评价更加全面、准确，能够更好地反映学生的真实水平和潜力。
在我自己的教学实践中，我通常会使用传统的一次性评价方式，即通过考试或者作业来评价学生的学习成果。然而，通过阅读这篇文章，我意识到这种评价方式有其局限性，无法全面了解学生的学习情况。特别是在培养学生的创新思维和综合能力方面，传统的一次性评价方式显得力不从心。
因此，在今后的教学中，我将尝试运用堂教学过程性评价的方法，以更全面、准确地了解学生的学习进展和困难。首先，我将注重观察学生的学习态度和学习方法，通过观察学生的参与度、积极性和策略运用情况，来评价学生的学习态度和学习方法的优劣。其次，我将注重课堂互动和学生自主学习的培养，通过课堂讨论、小组合作等方式，评价学生的合作能力和沟通能力。最后，我将注重学生的学习反馈和自我评价，在学习过程中及时给予学生评价和建议，帮助他们发现自身的不足和提升空间。
通过实践堂教学过程性评价的方法，我相信可以更好地了解学生的学习情况，帮助他们提高学习效果。同时，这种评价方式也有助于培养学生的创新思维和综合能力，提高他们的终身学习能力。我期待能在教学实践中不断探索和创新，将堂教学过程性评价的理念融入到我的教学中，为学生的全面发展做出更大的贡献。
《堂教学过程性评价的研究与实践》学习心得体会 篇二
在阅读《堂教学过程性评价的研究与实践》这篇文章时，我对于过程性评价的实践方法有了更深入的认识。文章中指出，过程性评价应该贯穿于教学的整个过程，包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用以及学生学习的反馈和总结等方面。这种评价方式能够及时了解学生的学习情况，帮助他们发现问题并及时调整学习策略，从而提高学习效果。
在我自己的教学实践中，我通常将评价放在教学的最后阶段，通过考试或者作业来评价学生的学习成果。然而，通过阅读这篇文章，我意识到这种评价方式的局限性，无法全面了解学生的学习情况。特别是对于学生的学习过程和学习方法的评价，传统的一次性评价方式显得不够准确和全面。
因此，在今后的教学中，我将尝试将过程性评价贯穿于整个教学过程。首先，我将注重教学目标的设定和教学内容的选择，确保教学目标明确、具体，并与学生的实际需求和兴趣相结合。其次，我将注重教学方法的运用，通过多样化的教学活动和资源，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创新思维和综合能力。最后，我将注重学生学习的反馈和总结，及时给予学生评价和建议，帮助他们发现自身的不足和提升空间。
通过实践过程性评价的方法，我相信可以更好地了解学生的学习情况，帮助他们提高学习效果。同时，这种评价方式也有助于培养学生的自主学习能力和终身学习能力，提高他们的综合素质和竞争力。我期待能在教学实践中不断尝试和创新，将过程性评价的理念贯彻到我的教学中，为学生的全面发展做出更大的贡献。
《堂教学过程性评价的研究与实践》学习心得体会 篇三
英语堂教学过程性评价的目的是通过评价，使学生在英语程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用的全面发展。使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学的水平。
我在现在的英语堂教学过程中，在两个班级里分别进行了尝试，把过程性堂教学评价运用在英语堂教学中，评价落实到每一个学生身上，落实到他们的每一次学习活动中，哪怕是很小的进步也不漏掉。两个月，明显看到学生的学习积极性提高了，自信心增强了。
1、制定符合教学目标的评价内容和标准。英语学习是通过听、说、读、写四个方面进行的。其学习评价的内容应包括学习表现、交往表现、学习效果等，所以教师要预先制定和公布评价的内容、标准，让学生有明确的努力方向。如：会聆听别人发言的将受到奖励、回答问题大声的将受到奖励、能生动演示的将受到奖励、小组团结合
2、评价结果要及时记录。我为每一位学生准备了记分卡，将他们每一点、每一滴的成绩都用印记及时记录下，让学生直接看到自己的进步或退步。对优等生说，这更激发他们超越自我、追求完美的欲望；对后进生说，印记的数量又增加了———“我”进步了，从而树立学习的信心，激励他们设法表现得更好。这不仅能培养学生珍惜机会的意识，还能培养他们注重细节的好习惯。采用人性化的评价方式，激发学生的学习热情。
3、对低年级的学生，评价可采用一些灵活方式。如堂教学中，当学生有好表现或者有进步时，就在学生的记分卡上做印记，表现特别出色时还会酌情加大奖励。如果学生的印记积累到一定数量，可到教师处换取一些小礼物。这种人性化的评价方式，往往会令学生感到成功和满足。
4、师生全程参与评价。评价贯穿于教学的全过程，由始至终。尤其是在低段教学中，教师采用的游戏法、竞赛法等教学手段都离不开评价。只有教师和学生的积极参与，才能在师生水乳交融的活动中展示评价的激励功能。如：教师可以通过对学生参与堂活动情况的观察与定期的检测及时了解学生的学习状况、反馈教学的效果，从而能及时发现、解决学生学习上的困难和有效地调整教学行为，真正使教师由重质量的结果向重质量形成的过程转变。
5、利用评价管理纪律，培养学生的纪律意识和自觉性。本学期，我在我带班主任的这个班级讲做过实验：与学生商量出堂管理的规矩，即遵守纪律的奖惩办法，然后严格执行。一学期，学生都非常关注自己的荣誉（印记的增减），只要一个眼神，他们马上就会意识到错误并及时改正。可见，在堂教学中运用过程性的评价手段，只要目标明确，内容清晰，评价管理到位，就能达到预期效果。
6、设置综合评价，及时进行反馈。为了突显和强化过程性堂评价的效果，还应设置综合评价表，让学生在不断进步中反省和得到激励。如：每周一评表总之，过程性堂教学评价的作用在于促进教学而不是区分学生的优劣。促进学生发展的堂教学评价不能只对学生的学习情况做简单的好坏之分，而应发挥其激励的作用，注重发展的功能。一次评价不仅是对一段活动的总结，更是下一段活动的起点、向导和动力。在中学低段英语堂教学中运用激励性教学评价，能促进学生萌生成就感，满足其自我实现的需要，以提高和激发学生学习与自我发展的内驱力，使每个学生都能在原有基础上得到充分的发展。
在以后的教学过程中我更要关注学生的学习全过程，使学生在评价自己学习行为时看清楚自己再学习过程中取得的二次进步与存在问题，开通自己在教学过程不断自评、反思促进学习进步。教师在教学过程中观察、分析学生表现的基础上结合学生自评，对学生的学习情况予以指导对自己的教学更是一种帮助提高！
