染雾《也谈无所畏惧》作文教学心得 篇一
在教学生写作文的过程中，我深刻体会到了《也谈无所畏惧》这个主题的重要性。作为教师，我们要教会学生勇敢面对写作的挑战，敢于表达自己的观点和思想。只有无所畏惧，才能真正提高学生的写作能力。
首先，我认为要培养学生敢于表达自己观点的能力。在写作中，学生常常会因为担心自己的观点与他人不同而退缩。然而，我们应该告诉学生，每个人都有自己独特的思考方式和见解，没有必要因为与他人不同而感到害怕。在课堂上，我会鼓励学生提出自己的观点，并引导他们用合理的论据来支持自己的观点。通过这样的训练，学生会逐渐养成无所畏惧表达自己观点的习惯。
其次，我会帮助学生克服写作时的焦虑和紧张情绪。写作是一个需要思考和表达的过程，很多学生在写作时会感到有些无所适从，不知道如何下笔。我的做法是，在开始写作之前，先让学生进行一定的思考和准备，帮助他们梳理思路和构思文章结构。同时，在写作过程中，我会鼓励学生放松心态，不要过于拘谨和紧张。只有保持轻松愉快的心情，学生才能更好地展示自己的写作能力。
最后，我会鼓励学生尝试一些新的写作风格和写作形式。有时候，学生因为对陌生的写作形式感到畏惧，不敢尝试。但是，只有敢于尝试，才能不断提高自己的写作水平。在课堂上，我会引导学生接触不同类型的作文，例如记叙文、说明文、议论文等，让他们了解不同的写作风格和写作技巧。同时，我会组织一些写作比赛和活动，让学生有机会实践和展示自己的写作才华。通过这样的方式，学生会逐渐克服对陌生写作形式的畏惧，提高自己的写作能力。
总而言之，教学生写作需要我们教师不断鼓励学生无所畏惧，敢于表达自己的观点和思想。只有通过积极的训练和激励，学生才能真正提高自己的写作能力。所以，我们要将《也谈无所畏惧》这个主题贯穿于整个写作教学过程中，帮助学生成为勇敢的写作者。
《也谈无所畏惧》作文教学心得 篇二
在教学生写作文的过程中，我深刻认识到《也谈无所畏惧》这个主题对于学生的价值。作为教师，我们要教会学生在写作时不畏困难，敢于面对挑战。只有勇敢面对，学生才能真正提高自己的写作水平。
首先，我认为要培养学生的自信心。很多学生在写作时会因为自己的能力不足而感到无所适从。然而，我们应该告诉学生，写作是一个需要不断练习和积累的过程，没有人一开始就能写出完美的作文。在课堂上，我会鼓励学生相信自己的能力，并给予他们充分的肯定和鼓励。同时，我会帮助学生找到自己的写作风格和兴趣点，让他们在写作中感到自信和愉悦。通过这样的方式，学生会逐渐克服写作时的恐惧感，勇敢面对写作的挑战。
其次，我会帮助学生解决写作中的问题和困惑。在写作过程中，学生常常会遇到各种问题，例如思路不清晰、语言表达不准确等。作为教师，我们应该及时发现学生的问题，并给予他们及时的帮助和指导。在课堂上，我会组织一些写作讨论和练习，让学生有机会与同学们共同探讨和解决问题。同时，我会提供一些实用的写作技巧和方法，帮助学生克服困难，提高写作能力。通过这样的方式，学生会逐渐克服写作中的困惑，变得更加自信和勇敢。
最后，我会鼓励学生不断尝试和创新。有时候，学生因为害怕失败而不敢尝试新的写作方式和技巧。然而，只有敢于尝试，才能不断提高自己的写作水平。在课堂上，我会引导学生接触不同类型的作文，例如记叙文、说明文、议论文等，让他们了解不同的写作风格和写作技巧。同时，我会组织一些写作比赛和活动，让学生有机会展示自己的创作才华。通过这样的方式，学生会逐渐克服对新颖写作形式的畏惧，勇敢尝试新的写作方式。
总而言之，教学生写作需要我们教师不断鼓励学生无所畏惧，敢于面对写作的挑战。只有通过积极的训练和激励，学生才能真正提高自己的写作水平。所以，我们要将《也谈无所畏惧》这个主题贯穿于整个写作教学过程中，帮助学生成为勇敢的写作者。
《也谈无所畏惧》作文教学心得 篇三
选准角度，深入挖掘
《也谈无所畏惧》是上海市二期课改后，高二下学期新教材中的一个作文选题，该选题是这样的：常有人勉励青年要无所畏惧，做一个顶天立地的人。也有人教诲青年：人生在世，也当有所畏惧。你对这个问题有什么看法？请以"也谈无所畏惧"为题，写一篇议论文。
一般来说，事物都具有多侧面的特点，哪怕简单如一个鸡蛋、一个苹果，从不同侧面、不同角度去观察，都会有不同的感受。因此，这就给我们提供了一种可能：对于所议论的对象，可从多个侧面进行思考，从不同角度进行议论。明白这一点并养成这样一种思维习惯，十分有利于开阔和活跃议论文写作的思路。本单元的教学目的就是训练学生确定议论的角度，也就是思考和分析问题的出发点。鉴于此，我以自己对《也谈无所畏惧》一题的体会为例谈一下如何教导学生在作文的过程中选准立论角度，深入挖掘主题。
一、选准立论角度
在多种角度都可以进入议论的情况下，怎样选择一个角度？这里有两个基本要求：一是准确：议论的角度应当与论题或材料的某种含义有自然和密切的联系。不能牵强附会，更不能互不相干，这样选定的角度，才是准确的。二是新颖：所谓新颖，就是与众不同。这就要求我们在对论题或材料的含义进行思考和分析时，能超越常规，摆脱思维定势，想人之所未想，见人之所未见，从而发现和选取新颖、独到的议论角度。当然，这样说并不意味着盲目地标新立异，而必须以科学的态度求"新"求"异".
就某一篇具体的材料来说，却如璞石蕴玉，必然具有论题的相对确定性或展开议论的较好角度，决非"羚羊挂角，无迹可寻",这就需要我们以审慎的眼光，思辨的机杼，进行综合分析和审视，引导学生较为迅速地找准议论的突破口。如《也谈无所畏惧》一题，首先要让学生注意到"也谈无所畏惧"与"谈无所畏惧"之间的细微差别，注意一个"也"字给我们的信息提示。"也"字实际上是告诉我们，"无所畏惧"的精神作为一种共识，虽然已经被无数次地谈论过了，但是这并不妨碍我们用一种全新的态度来观照它，即"老调新谈",谈出这个"新"也就满足了作文对"新颖"的要求。《也谈无所畏惧》就是要从对既有定论的反思或者是逆向思维的角度出发，在特定的情势或情景下做出与人们的习惯性思维相反的解释，即在特别的情境中也当"有所畏惧".这样的审题既做到辩证地看待"无所畏惧",达到"新颖"的要求，又能兼顾题目中的"也"字，做到"准确",从而为文章选取了一个准确、新颖的立论角度。教师在讲解的过程中可结合教材中的两篇例文《杞人是位哲学家》和《"人走茶凉"属正常》，让学生仔细揣摩这两篇例文的议论角度，熟悉逆向思维型作文的作法，这对学生自己动手作文有很大的启发。
二、深入挖掘主题
确定文章的论点之后，就要析薪破理，深入开掘文章的主题了。而对文章主题挖掘的深浅直接取决于对论题的理解程度。对于《也谈无所畏惧》一题，我们首先要帮助学生明确"无所畏惧"的对象和"有所畏惧"的对象分别是什么，而对"有所畏惧"的对象的选择是直接决定文章质量高下的重要因素。教师在此过程中要循循善诱，引发学生思考，而从学生那里我们也会得到很多有益的启
教师除引导学生思考之外，还要注意对学生的回答进行甄别。比如，有的学生会把功课上的难题作为"无所畏惧"的对象。而实际上，对难题的克服谈不上"无所畏惧",这里是犯了大词小用的错误。还有的学生认为窦娥缺乏"有所畏惧"精神，她如果懂得审时度势、权衡利弊，就可以明哲保身、性命无虞了，而持类似观点的文章不在少数。这其实是对"畏"与"不畏"作了非此即彼的选择，没有看到二者其实是辩证统一的。"畏"与"不畏"是在不同情势下所采取的不同态度，是道德准则的两个方面，二者是不矛盾的，不能厚此薄彼。邓小平同志曾经在《共产党要接受监督》（见《邓小平文选》第一卷）中说过："共产党员谨小慎微不好，胆子太大也不好，一怕党，二怕群众，三怕民主党派，总是好一些。谨慎总是好一些。"邓小平同志的话包含着深刻的辩证法，"谨小慎微不好",说的是"不怕",我们在建设中国特色社会主义事业中，要有无所畏惧的精神，大胆实践，勇往直前。"胆子太大了也不好",说的就是一个"怕"字，"怕"的对应面是"敢",怕与敢相辅相成。多虑必多得，多惧方多勇。有所"怕",正是为了成就领导干部的勇于任事、敢于担责、无私无畏、奋发有为。
类似的论据还有很多，比如"君子有所为，有所不为","‘公’字当头，‘敢’字在先；‘私’字当头，‘慎’字在先"等等，这些论据都同时兼顾了"有畏"与"无畏".尤其值得一提的是有学生用刚刚学过的《廉颇蔺相如列传》做论据，认为蔺相如在完璧归赵和渑池之会中不畏强秦、不怕牺牲是"无畏"的表现，而在处理与廉颇之间的私人矛盾时，因为畏"国急"而委曲求全，是"有畏"的表现，"畏"与"不畏"一体两面，相辅相成，共济大事。如果"当惧不惧",必将是世风日下、人心不古、道德败坏、违法乱纪现象横行……如果能够"有所畏惧",人们必定会谦下不争、慎始敬终，常怀敬畏之心和忧患意识……
要做到深入开掘文章主题，还要透过现象看到事物的本质，认识到"有所畏惧"的实质其实就是尊重事实，尊重客观规律，是有自知之明、有警觉心、有责任心的表现，它使我们能够保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风。那么，如何在社会上推进"有所畏惧"的精神，我认为首先是要培养"知耻明德"的社会风气。
教师在平时的作文教学过程中，要引导学生自觉于立论的多侧面的审视，提高他们立论的准确性和迅速性，学会透过现象看本质的挖掘主题的方法，引例属文，使议论"风恢恢而能远，流洋洋而不溢".
