染雾《自由中的规则》学习心得 篇一
自由是每个人都向往的状态，而规则则是为了维护社会秩序和保障公平正义而设立的。然而，自由与规则之间并非对立关系，而是相互依存、相互促进的关系。在阅读《自由中的规则》这本书后，我深刻体会到了自由中的规则对于个体和社会的重要性。
首先，自由中的规则是社会生活不可或缺的基石。在现代社会中，人们的自由是受到法律和道德规范的约束的。这些规则的存在，保护了人们的自由不受他人侵犯，确保了人们的基本权益得到尊重和保障。例如，交通规则的存在，保证了人们在道路上的安全和顺畅；法律的存在，维护了社会的公平正义和秩序稳定。没有规则的存在，自由将无序，社会将陷入混乱。因此，在追求自由的过程中，我们不能忽视规则的重要性。
其次，自由中的规则是个体成长和发展的保障。自由并不意味着任性妄为，而是有条不紊地行使自己的权利和责任。规则的存在，使得个体在自由中能够有所约束，明确了行为的界限和责任的范围。例如，在学校中，学生们享有言论和行动的自由，但是也必须遵守学校的纪律和规定；在工作中，员工们享有选择职业和发展的自由，但是也必须遵守公司的规章制度。只有在规则的约束下，个体的自由才能得到保障和发挥出最大的效益。
最后，自由中的规则是社会进步和公共利益的保证。自由并非只关乎个体，更关乎整个社会的利益。规则的制定和执行，是为了维护社会的公共利益和促进社会的进步。例如，环境保护的规定，是为了保护自然资源和生态环境；反腐败的法律，是为了保障公共权益和社会公正。只有在规则的约束下，社会才能实现有序发展和共同繁荣。
总之，《自由中的规则》这本书让我深入思考了自由与规则之间的关系。自由与规则并非对立关系，而是相辅相成、相互促进的关系。自由需要规则的保障，规则需要自由的支持。在追求自由的同时，我们不能忽视规则的存在和重要性。只有在自由中遵守规则，才能真正实现自由的价值和意义。
《自由中的规则》学习心得 篇二
读完《自由中的规则》这本书，我对自由与规则的关系有了更深入的认识。自由与规则并非对立关系，而是相互依存、相互促进的关系。
首先，自由与规则是相互依存的。自由是需要规则的保障的。没有规则的存在，自由将变得混乱无序，无法真正实现。规则的制定和执行，为社会生活提供了基本的秩序和安全保障，使得个体能够在自由中行使权利和履行责任。例如，交通规则的存在，保证了人们在道路上的安全和顺畅；学校的纪律和规定，确保了学生们的学习秩序和校园安全。只有在规则的约束下，自由才能得到保障和实现。
其次，自由与规则是相互促进的。规则的制定和执行，是为了保护和促进人们的自由。规则的存在，使得个体在自由中能够有所约束，明确了行为的界限和责任的范围。例如，在法律的保护下，人们的财产权利得到了保障，自由的创业和投资得到了促进；在学校的规定下，学生们的学习和成长得到了指导和支持。只有在规则的约束下，个体的自由才能得到最大的发挥和实现。
最后，自由与规则是社会进步和公共利益的保证。规则的制定和执行，是为了维护社会的公共利益和促进社会的进步。规则的存在，保护了人们的基本权益和社会公正。例如，环境保护的规定，是为了保护自然资源和生态环境；反腐败的法律，是为了保障公共权益和社会公正。只有在规则的约束下，社会才能实现有序发展和共同繁荣。
总之，《自由中的规则》这本书让我深入思考了自由与规则之间的关系。自由与规则并非对立关系，而是相辅相成、相互促进的关系。自由需要规则的保障，规则需要自由的支持。在追求自由的同时，我们不能忽视规则的存在和重要性。只有在自由中遵守规则，才能真正实现自由的价值和意义。
《自由中的规则》学习心得 篇三
黄老师
很感恩刚来小豆豆不久，就有幸来参加了这次孙瑞雪教育机构的课程——《自由中的规则》。
通过这两天紧凑的学习，让我更加理解自由在儿童的成长中的意义和重要性。也更清晰了建立规则意识，而不是规则本身的深意。
在工作坊，吉野宁老师播放了一段视频，特别有感触。视频内容为一个领导来到他孩子所在幼儿园的班级发生的事情：
老师在不知道他是领导之前的态度是很不耐烦的。当知道当前这个人是领导的时候，老师的态度瞬间转变成很亲切，夸领导的孩子很乖。当领导问到小红花表彰板上两个孩子为啥没有小红花时，老师主动给两个小红花很少的孩子加了小红花。在视频里我们看到的关系为成人和成人的。很明显的看到不平等的关系，老师害怕权威。领导来了，规则就没有了。
视频的后半段是孩子们用餐时间，有个孩子提出要去厕所尿尿，被老师告知以后用餐时间不能去厕所。——很明显的“强制状态”。成人按自己的需求去管理孩子，训练孩子是一种非常常见的强制状态。
视频里老师要求孩子们要举左手和右手分别表示要加菜还是加饭，当孩子还不懂左手和右手的时候，老师发出这些指令时，孩子根本听不懂，就会紧张，害怕自己做错。所以在我们成人之中，很多人还没做什么事时，就开始很紧张了。比如在成人当中，都希望得到领导的肯定，可是当领导来到身边的时候，就紧张起来，脑袋一片空白了。
吉野宁老师还跟我们分享了一个她工作中观察到的一个孩子，跟着她三个月，什么都不做，也不说。就是一直静静跟在老师旁边。有一天，工作区有个孩子在工作粉红塔，最后一颗最小的粉红塔位置放错了，这个小男孩过去说：“不是这样放的，应该放在这里。”他把最小的那块放在最顶端。
又有一次，这个小男孩帮助了另外一个小朋友工作圆柱体插座，四组都能配对正确，并且能把四组圆柱体插座准确的归位到原来的位置。在感官教具里，圆柱体插座是有一定难度的工作。
吉野宁老师惊叹并且好奇这个孩子是如何做到的。她一点也不知道这个孩子在这三个月里是如何自己建立起来的。所以在儿童拥有自由的五种表现里，有一项是儿童拥有他需要安静时不受干扰的自由（独处的自由）。当孩子需要安静的时间，那是孩子在自我创造的里程，是一个高级在状态。如果被打扰了，就破坏了这个状态，谁也不知道孩子在独处的时候，内心都发生了什么，所以，我们应该有意识去保护儿童的这个状态。
有时候我们会给孩子买一个价格有点昂贵看起来很好玩的玩具，孩子可能玩几下就不玩了，只专注于玩原来的小皮球，这时候大人经常会再去打断孩子，强加自己的意愿，让孩子玩新的昂贵的玩具。大人会觉得一个普普通通的皮球天天翻来复去的玩有什么意思呢？但是，这毕竟是大人的想法，孩子有着自己独特的精神思想，他的任何举动都是在遵照他内在的发展规律进行着。这些是大人经常忽略和领悟不到的。这个时候我们只要：站在一旁默默的注视着孩子，不要干涉他，让儿童按照他自己的精神胚胎的指引自然发展。这也是我们在爱和自由教育中，常常提到的，要“看见”孩子。看见孩子的内在规律，内在需求。
自由是在关系里体现的，自由的关系是“我和你”的一种关系，我是一个生命体的存在，你也是一个生命体的存在，孩子不是我们成人的附属品，不延续我们的意识，孩子和成人之间是平等的。
就像纪伯伦《你的孩子不属于你》这首诗写的：
你的孩子不属于你，
他们是生命的渴望，
是生命自己的儿女，
经由你生，与你相伴，
却有自己独立的轨迹，
给他们爱而不是你的意志，
孩子有自己的见地，
给他一个栖身的家，
不要把他的精神关闭，
他们的灵魂属于明日世界，
你无从闯入，
梦中寻访也将被拒……
通过这次《自由中的规则》的培训，我学会了更多爱的语言模式：
蹲下来，看着孩子的眼睛说：
“宝贝，你是想让我关注你吗？老师看见你了，你不需要爬桌子，我也能看见你，老师抱你下来还是你要自己下来呢？”
“宝贝，第一天来幼儿园有点紧张也有点害怕是吗？是的，我能理解你的感受，老师到新的地方也会紧张害怕。但是在这里你是自由的，你是安全的，老师会保护你，老师会像妈妈爱你那样的爱着你。”
“宝贝，你不喜欢道歉是因为你觉得说对不起是一件不好是事情吗？说对不起也是需要勇气
等等。
这样的语言是有能量的，是有爱的，是可以让孩子感受到存在感和尊严感的，希望家长们也可以用更多这样的语言帮助孩子解决问题，帮助他们建构规则，希望每个孩子都能够在肯定中成长，在爱和自由中成长……
