染雾小学口语交际策略学习心得体会 篇一
在小学学习口语交际策略的过程中，我深刻体会到了其重要性和实用性。通过学习和实践，我掌握了一些有效的口语交际策略，不仅在与同学和老师的交流中更加流利自如，而且在日常生活中也能更好地与他人进行沟通。下面我将分享一些我学习到的口语交际策略，希望对大家有所帮助。
首先，我学习到了积极倾听的重要性。在与他人交流时，我们要主动倾听对方的观点和意见，不要一味地发表自己的看法。通过积极倾听，我们能够更好地理解对方的意思，从而做出更合适的回应。同时，积极倾听还能够让对方感受到我们的关注和尊重，建立起良好的交流氛围。
其次，我学习到了适当运用肢体语言的重要性。肢体语言是一种非语言交际的方式，它能够增强我们与他人的沟通效果。通过适当运用肢体语言，我们可以更清晰地表达自己的意思，让对方更容易理解我们的观点。例如，当我们想表示同意时，可以点头或者用大拇指朝上的手势；当我们想表示不同意时，可以摇头或者用大拇指朝下的手势。适当运用肢体语言能够让我们的交流更加生动有趣，也更容易引起对方的注意。
另外，我学习到了正确运用礼貌用语的重要性。在与他人交流时，我们要注意使用礼貌用语，如请、谢谢、对不起等。这些礼貌用语能够表达我们的尊重和关心，让对方感受到我们的友善和善意。同时，正确运用礼貌用语还能够营造出良好的交流氛围，使交流更加顺畅和融洽。
最后，我学习到了要勇于表达自己的观点和想法。在与他人交流时，我们要勇于表达自己的观点和想法，不要因为害怕被他人否定或嘲笑而沉默不语。只有敢于表达，才能够让他人了解我们的想法，从而展开真正的交流和讨论。同时，勇于表达还能够增强我们的自信心和沟通能力，使我们在与他人的交流中更加自如和流利。
通过学习口语交际策略，我深刻体会到了它们在实际生活中的重要性和实用性。通过积极倾听、适当运用肢体语言、正确运用礼貌用语和勇于表达自己的观点和想法，我们能够更好地与他人进行沟通，建立良好的交流关系。希望我学习到的口语交际策略能够对大家有所帮助，让我们在日常交流中更加流利自如，更加融洽和友善。
小学口语交际策略学习心得体会 篇二
在小学学习口语交际策略的过程中，我深刻认识到了它们在日常生活中的重要性和实用性。通过学习和实践，我掌握了一些有效的口语交际策略，不仅在与同学和老师的交流中更加流利自如，而且在日常生活中也能更好地与他人进行沟通。下面我将分享一些我学习到的口语交际策略，希望对大家有所帮助。
首先，我学会了主动与他人交流。在过去，我常常因为害怕与他人交流而选择保持沉默，导致与他人的交流受阻。通过学习口语交际策略，我明白了主动与他人交流的重要性。主动与他人交流不仅能够建立良好的人际关系，还能够增加自己的表达能力和自信心。现在，我会主动与同学和老师交流，询问他们的意见和想法，与他们分享自己的观点和体验。通过主动交流，我与他人之间的关系更加融洽，交流也更加顺畅和愉快。
其次，我学会了倾听他人的观点和意见。在与他人交流时，我以前常常只顾表达自己的观点，不太关注他人的想法。通过学习口语交际策略，我明白了倾听他人的重要性。倾听他人不仅能够增进彼此之间的理解和信任，还能够获取更多的信息和知识。现在，我会积极倾听他人的观点和意见，与他们进行深入的交流和讨论。通过倾听他人，我能够更全面地了解问题，做出更明智的决策和回应。
另外，我学会了运用适当的肢体语言。肢体语言是一种非语言交际的方式，它能够增强我们与他人的沟通效果。通过学习口语交际策略，我掌握了一些基本的肢体语言技巧。例如，当我想表示同意时，我会点头或者用大拇指朝上的手势；当我想表示不同意时，我会摇头或者用大拇指朝下的手势。适当运用肢体语言能够让我的交流更加生动有趣，也更容易引起他人的注意和共鸣。
最后，我学会了正确运用礼貌用语。在与他人交流时，我以前常常忽视礼貌用语的重要性。通过学习口语交际策略，我明白了正确运用礼貌用语的必要性。正确运用礼貌用语不仅能够表达我们的尊重和关心，还能够营造出良好的交流氛围。现在，我会在与他人交流时使用请、谢谢、对不起等礼貌用语，让对方感受到我的友善和善意。通过正确运用礼貌用语，我的交流更加顺畅和融洽。
通过学习口语交际策略，我深刻体会到了它们在实际生活中的重要性和实用性。通过主动与他人交流、倾听他人的观点和意见、运用适当的肢体语言和正确运用礼貌用语，我们能够更好地与他人进行沟通，建立良好的交流关系。希望我学习到的口语交际策略能够对大家有所帮助，让我们在日常交流中更加流利自如，更加融洽和友善。
小学口语交际策略学习心得体会 篇三
小学口语交际策略学习心得体会
当我们心中积累了不少感想和见解时，好好地写一份心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家整理的小学口语交际策略学习心得体会，欢迎大家分享。
伟大的教育家叶圣陶先生在《作文论》中指出：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到了什么程度，才会做成什么样的文字。”要让孩子在丰富多彩的生活世界里去感受、去发现，去积累。说、写时孩子们内心的激情才会奔涌而出，才能在笔尖下流露出真情实感。那么，儿童时期如果不强化口语交际训练，真是遗弃了一把最宝贵的金钥匙，乃至在后天的写作终身不会有完整的思想和浓厚的感情。由此可见，小学低年段进行口语能力的训练是必不可少的，要提高孩子的交际能力，务必要在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这是为适应现代社会生活的需要而提出的要求，不是一般的听说能力。
一、解放孩子——营建开放的“语场”
伟大的教育家陶行知先生提倡“创造的儿童教育”。他认为：每个儿童都有潜在的创造力。教师必须“解放孩子的头脑，解放孩子的双手，解放孩子的嘴，解放孩子的空间，解放孩子的时间”，这样才能进一步“解放孩子的创造力”。在口语交际教学中，教师只有做到“以人为本”，努力构筑无人不说的开放的“语场”(“语场”，即特定的说话场合)，积极营建民主、宽容、和谐的交际氛围，学生才能真正获得身心的解放与自由。这样，他们在交流时才会毫无束缚，畅所欲言，并且不时迸发出智慧与创造的火花。因此，教师首先要尊重每个学生的天性与个性，在言行和情感上与学生平等相处，使他们能够在轻松愉快的气氛中说真话、诉真情；其次是要及时洞察学生的心理，针对他们交际时出现的紧张、畏惧等不良情绪，采取“心理暗示”的方法加以调控，让学生在潜意识中认定“我能行”，学会以放松的心态、自然的表情、流畅的语言大胆交流，在充分展示自己的同时，获得自信与成功的乐趣。
二、创设情境——激发表达的欲望
口语交际是在特定的环境中产生的言语活动。这种言语交际活动，离开了“特定的环境”就无法进行。因此，在实施专题训练时，教师巧妙地创设符合学生实际的交际情境，有效地调动他们内在的情感体验，使他们产生身临其境、似曾相识的感觉。这种感觉促使学生在不知不觉中带着自己的情感和浓厚的兴趣，走入交际情境，去作进一步体验。
情境创设有很多的方式，如：陈设相关的实物，绘制有关情景的图片，制作必要的道具，播放录音、录像来渲染气氛，还有教师或学生生动的语言描述和表演
三、呈现范例——提高训练的实效
众所周知，任何技能的入门都是从模仿开始的。犹如练字要先描红、临帖一样，学生学习语言也要经历模仿的过程，这是由他们身心发展的特点所决定的。小学生阅历浅，言语的发展还处于起始阶段，模仿既成为他们的心理需要，也成为他们学习的原动力。为了提高口语交际训练的效率，教师应当发挥典型实例的示范作用。例如，在典型实例的指引下，围绕“我们怎么庆祝六一国际儿童节”、“我，该参加哪个兴趣小组”这两个话题让学生展开交际。通过反复实践，使学生明白：与人商量时，不但要用心倾听对方的看法，指出对方观点的正误，还要善于表达自己的观点，并且采用对方乐于接受的理由和方式把问题圆满解决。
四、张扬个性——打开思维的闸门
模仿是儿童的天性。学生在口语交际的训练中离不开模仿，离不开典型实例的示范作用。但是提供范例的最终目的不是让学生鹦鹉学舌、照搬照套，而是有效地指导他们熟练地运用母语进行交际，并且在与他人的交往中，鲜明地体现个人独特的语言风格，达到最佳的交际效果。例如，教学“我家的.一张照片”时，教师不妨这样启迪学生：一张照片虽然拍下的是一瞬间的场景，但是在这张照片背后可能蕴藏着一个小故事。这个故事可能让人得意，可能让人激动，可能让人幸福，可能让人难堪……快把这个故事说出来，让大家一同分享这难忘的时光!在教师的诱导下，学生就会打开思路，从不同的角度讲述照片中的故事，表达自己的真情实感，交际的内容就能多姿多彩。
五、走向生活——拓宽训练的视野
叶圣陶老先生曾经说过：“惟有从生活中多方面去体验，把生活所得的一点一点积累起来，积累得越多，了解才越见深切。”可见，语文的外延与生活的外延相等。五彩斑斓的生活就是口语交际的教学内容，它给口语交际训练提供了源头活水。在实际教学中，教师打破课内课外的壁垒，把口语交际的课堂延伸到广阔的天地之中，引导学生关注社会、关注人类、关注自然，注重生活的积累，从而拓宽专题训练的视野。
六、评价激励——开发交际的潜能
某些教师认为：学生是不能表扬的，他们一旦受到表扬就会骄傲，就会退步。所以教师对学生总是批评多表扬少。结果，学生被弄得灰头土脸，一点劲头也没有。其实，每个人都渴望被别人赏识，小学生更是如此。教师尊重、赞赏、宽容的态度对于他们而言，无疑是一种莫大的激励，它能充分开发学生内在的潜能。教师在评价学生的口语交际能力时，应当做到多表扬少批评，多鼓励少指责，对于学生的优点做到不吝辞藻、热情洋溢，指出缺点和不足时，则语气委婉、言辞恳切，评价的重点是考查他们的参与意识和情意态度。这样，就能增强学生的自信心，他们在交际时会按照自己的天性、采用自己的方式，表达独特的观点，辩驳不同的意见，从而释放出所蕴藏的巨大潜能。
总之,我认为古人说得好：“问渠那得清如许，唯有源头活水来”。我在口语交际的教学实践中深有感触地认为：口语交际教学活动，要想有源源不断的“活水”注入，就必须从源头抓起，那么这个“源头”就是多姿多彩的生活。
