染雾我心中的故事 篇一
小时候，我住在一个小村庄里，那里的风景美不胜收。每当黄昏时分，夕阳的余晖洒在田野上，整个村庄都被一层金色的光芒所笼罩，犹如置身于仙境之中。而我最喜欢的地方，莫过于村庄中心的那片湖泊。
湖泊清澈见底，水草丰茂，时常有各种野生动物在湖边觅食。我常常坐在湖边，看着水面上的倒影，想象着各种美丽的故事。湖水被我的幻想和梦想所填满，它们化作了一只只飞翔的白鸽，从湖面上升起，飞向远方。
在我的故事里，湖泊是一个神奇的地方。每当夜晚来临，湖面上会出现一道道闪烁的光芒，如同星星般璀璨夺目。我想象着那是一群仙女在湖上载歌载舞，为世间带来美妙的音乐和欢乐的笑声。湖泊的水花也是魔法师的杰作，它们会在夜晚变幻出各种形状，有时是一只跳跃的鱼儿，有时是一朵盛开的花朵，让人看了心情愉悦。
而在白天，湖泊则是孩子们的乐园。我和伙伴们常常躲在树林中，偷偷观察湖边的鸟儿和小动物。有时候，我们会一起来到湖边，放飞我们亲手捕捉的蝴蝶，看着它们在湖面上翩翩起舞。湖泊的清凉水也是我们的避暑圣地，我们会一起跳进湖里，尽情畅游。
我心中的故事，让我对湖泊充满了无限的幻想和向往。我相信，在湖泊的深处，或许隐藏着许多奇幻的生物和宝藏，只等着有人去发现。它们将带给人们更多的快乐和美好的回忆。湖泊，是我童年的天堂，也是我心中的永恒故事。
我心中的故事 篇二
青春的岁月里，有一个故事一直萦绕在我心中，那是关于爱与勇气的故事。
故事发生在一个偏远的小村庄，村庄里的人们生活贫苦，但却乐观向上。村庄的一对年轻夫妇，小明和小红，是村里最幸福的一对。他们相互扶持，一起努力奋斗，过着简单而快乐的生活。
然而，命运却对他们开了一个残酷的玩笑。小红患上了一种罕见的疾病，需要进行昂贵的手术治疗。家里的积蓄远远不够支付医药费，小明焦急万分。他知道，只有寻找到那个传说中的神奇宝石，才能拯救妻子的生命。
于是，小明毅然决定踏上了寻找宝石的艰难旅程。他穿越了一片茂密的丛林，跋涉过一片沙漠的荒原，经历了无数的困难和险境。他的身体被酷热的太阳晒得发红发烫，但他却毫不退缩，坚定地向前走去。
终于，在一个古老的山洞里，小明找到了传说中的宝石。宝石闪烁着耀眼的光芒，散发着治愈的力量。小明怀揣着宝石回到了村庄，他和小红一起期待着奇迹的发生。
宝石散发出的光芒照亮了整个村庄，小红的脸上也重新洋溢着生机和希望。她的病情逐渐好转，重新恢复了健康。小明和小红的故事传遍了整个村庄，人们无不为他们的爱与勇气所感动。
这个故事教会了我爱与勇气的力量。爱可以让人们拥有无穷的力量，勇气可以让人们战胜一切困难。无论面对什么样的挑战，只要我们心怀爱与勇气，就能找到解决问题的方法，找到人生的希望和意义。
我心中的故事，让我明白了生活中最重要的东西是什么。它不是金钱、权力或者名誉，而是那份执着的爱和无畏的勇气。它们是我们人生道路上最宝贵的财富，也是我们前行的动力和支撑。无论何时何地，我们都应该牢记这个故事，用爱与勇气去创造属于自己的故事。
我心中的故事 篇三
我不是诗人，不能用漂亮的诗名讴歌我的职业；我不是学者，不能用深邃的思想思考我的价值；我还是歌手，不能用动听的歌喉歌咏我的岗位。然而，我是 ——是一名培育祖国花朵的幼儿教师，我要用脑海中采撷如花的词汇，去构筑我心中最美好的诗篇；我要用深深地思索，推演我心中最奥秘的哲理；我要用凝重的感情，唱出我心中最优美的颂歌——我爱我的教师职业，我爱我的工作岗位。
因为爱与信念，我选择了幼教，选择了孩子。在我近十年的幼教生涯中，碰到过不少顽皮的、令人头痛的孩子，怎样教育这样的孩子是我一直在摸索的一件事。
我班曾在个叫舒坦的孩子，刚上幼儿园时，不管什么场合他总是想干什么就干什么，最令人头痛的是，他把老师的话当耳风，而且是软硬不吃……记得教育家陈鹤琴先生说过一名话：“没有不好的孩子，只有孬的教育。”于是，我坚定了把他教育好的信心。他的父母来园时，我主动找他们了解舒坦在家里的情况；空闲时我留心观察他的一举一动，一有机会就与他聊天，还跟他一起玩。渐渐地我发现他是个自尊心极强国的孩子，你越是在人前批评他，他越是不听，如果你轻轻地在他耳旁说上一句悄悄话，并用手摸摸他的头，握握他的手，他就会安稳下来。真正让我找到教育契机的还是一次偶然的谈话。那天下午，我和舒坦聊天时无意间说了一句：“我小时候跟你差不多大时，最喜欢听故事了。”“方老师，我也喜欢听故事片，我还会讲故事呢。”他的话真有点出乎我的意料，因为有许多次听录音故事时，他都在捣乱。“那你愿意讲给小朋友听吗？”“愿意，”舒坦肯定地点点头。于是“调皮大王”第一次以“正面形象”出现在集体面前，他用宏亮的声音，充满童趣的讲述，赢得了热烈的掌声。于是，我就常常让他给小伙伴讲故事。“故事大王”的美称不知不觉代替了原来的“调皮大王”。从此，课堂上经常听到他回答问题的声音，游戏活动时常看到他与伙伴嬉戏的身影。
舒坦的巨大转变，使我深切地体会到，只有细心研究幼儿的心理，抓住孩子们的个性特征，并审时度势，施以恰当的教
《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的培养和教育要求是：善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。
一次，上完美术课，小朋友都拿着自己撕贴的蝴蝶围着我，让我看，我忙得应接不暇。无意中，我发现雷赏也拿着他的作品站在旁边，怯怯地看着我，那眼睛里分明充满了期望。雷赏是个很特别的孩子。他生性胆小、孤僻，常常是整天坐在那儿动也不动。集体活动时缺乏兴趣和主动性，自由活动时总是孤单的一个人，不愿与小朋友一起游戏。尽管我经常主动与他交谈，他却问题一声不响，或者只用点头和摇头来回答。今天他虽然没开口来喊我，但他也走出了第一步。于是，我连忙走过去，接过他的作品，虽然那是一幅不很成功的作品，但我从那里看到了他的进步，我在全班小朋友面前表扬了他，并当着小朋友的面亲了他一下。没想到第二天，雷赏竟对我笑了，还主动地向我问好。他的爸爸对我说：“雷赏昨天
高兴地说，方老师亲我了，就像妈妈一样。”听了这话，我很欣慰。
幼儿教育是启蒙教育，我们要用《纲要》的精神和要求去指导我们的工作，注重培养孩子们的多种能力，更要培养孩子们优秀健康的心理品质，要让他们在老师的循循善诱中，在幼儿园快快乐乐的健康成长。希望自己能有一双巨大的手，将孩子们全托在掌心上，托上蔚蓝的天空，托向金色的太阳……让我与幼教事业共风雨、共兼程、共成长。
