染雾语文教研组编写导学案发言稿 篇一
尊敬的各位领导、亲爱的同事们：
大家好！我是语文教研组的成员，今天我很荣幸能够代表教研组向大家介绍我们编写的导学案。
首先，我想简要地介绍一下导学案的背景和意义。随着教育教学改革的不断推进，我们教师需要更加注重学生的主体性和实践能力的培养。而传统的教学模式往往过于注重教师的讲解，学生缺乏主动学习和思考的机会。因此，为了激发学生的学习兴趣，提高学习效果，我们设计了这套导学案。
导学案是一种以学生为中心的教学辅助工具，通过提供学习目标、学习任务、学习方法和学习评价等内容，引导学生主动参与学习过程。它可以帮助学生自主学习、独立思考和合作探究，培养他们的学习兴趣和解决问题的能力。
我们语文教研组在编写导学案的过程中，充分考虑了学生的认知规律和心理特点，注重培养学生的语文素养和综合能力。导学案中的学习任务既有针对性的练习，也有开放性的探究，既有个人独立思考的环节，也有小组合作的环节，以满足不同学生的学习需求。
此外，导学案还充分体现了我们语文教研组的教学理念和教学特色。我们注重培养学生的阅读理解能力和写作能力，注重培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。导学案中的学习内容既包括了经典文学作品的阅读，也包括了现实生活中的语言运用，以帮助学生更好地理解和运用语言。
最后，我想强调一点，导学案只是教学的一种辅助手段，它不是教学的终极目标。我们希望通过导学案的使用，能够引导学生主动学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。但教师的角色依然非常重要，教师要及时给予学生指导和反馈，引导他们在学习中不断进步。
感谢大家对我们导学案的支持和关注！希望我们的努力能够为学生的语文学习带来一些新的思路和方法。谢谢！
语文教研组编写导学案发言稿 篇二
尊敬的各位领导、亲爱的同事们：
大家好！我是语文教研组的成员，今天我非常荣幸能够向大家介绍我们编写的导学案。
首先，我想简要地介绍一下导学案的背景和目的。随着信息技术的快速发展和教育教学改革的深入推进，我们教师需要更加注重培养学生的信息素养和创新能力。而传统的教学模式往往过于注重教师的讲解，学生缺乏自主学习和创新思维的机会。因此，为了激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习和创新能力，我们设计了这套导学案。
导学案是一种以学生为中心的教学辅助工具，通过提供学习目标、学习任务、学习方法和学习评价等内容，引导学生主动参与学习过程。它可以帮助学生自主学习、合作探究和创新思考，培养他们的信息素养和解决问题的能力。
我们语文教研组在编写导学案的过程中，充分考虑了学生的认知规律和学习特点，注重培养学生的信息素养和思辨能力。导学案中的学习任务既有基础性的练习，也有拓展性的思考，既有个人独立思考的环节，也有小组合作的环节，以满足不同学生的学习需求。
此外，导学案还充分体现了我们语文教研组的教学理念和教学特色。我们注重培养学生的阅读理解能力和写作能力，注重培养学生的文化意识和创新能力。导学案中的学习内容既包括了经典文学作品的阅读，也包括了现实生活中的语言运用，以帮助学生更好地理解和运用语言。
最后，我想强调一点，导学案只是教学的一种辅助手段，它不是教学的终极目标。我们希望通过导学案的使用，能够引导学生主动学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。但教师的角色依然非常重要，教师要及时给予学生指导和反馈，引导他们在学习中不断进步。
感谢大家对我们导学案的支持和关注！希望我们的努力能够为学生的语文学习带来一些新的思路和方法。谢谢！
语文教研组编写导学案发言稿 篇三
语文教研组编写导学案发言稿
各位领导，各位老师：
上午好，受市教研室与市语文教育学会的委托，要我向大家介绍我校语文教研组就编写导学案的一些做法，我觉得有点班门弄斧，虽然我们已经运行了半年，但到目前还没有形成一个成熟的导学式教学模式，而且一些老师还存在这样那样的困惑，比如认识不够、理论模糊、比如操作上无所适从。所以我认为这次交流算不上经验之谈，仅仅可以称得上是我们延安中学2013届语文组就导学案教学开展情况的一个回顾与小结，是一点体会与困惑罢了。希望我的发言可以起到抛砖引玉的作用，激活大家的思维，撞出各位的灵感，以使当今教育
一、导学案编写遵循的原则
学案编写遵循的原则就是教学处要求五个原则：主体性原则、探究性原则、导学性原则、层次性原则、实用性原则。遵循原则编写时要做到三个有利：有利于学生预习，有利于课堂交流，有利于教师引导。
二、起草导学案的编写模式：
起先我们是一课一个学案，在实施过程中，因为课时划分不明确，老师和学生在操作与使用过程中感觉很不顺溜，后来我们又修改为一课一个大学案，分为合理的几个学时，以学生版和教师版两种形式呈现。学生版的包括：
1、页眉部分有必修课本的册数，语文组名称以及学案编号；
2、标头部分包括有单元课文类型，课文名称，课型（精读课、略读课），编者，审核人，班组，姓名，使用时间。
3、提示部分包括有使用说明，学习目标，学习重点，学习难点，课前准备，学习方法，学时安排，教具。
4、正文部分具体包括两大内容：学案内容与整理或补充内容。
学案内容部分分学时编写，每一学时里都设计有：学习要点与学习过程。在学案内容里，不管几个学时，合起来一般有这么几个板块：预习导学，作者及作品简介，预习小题，自主探究题，合作探究题，当堂检测题，高考知识链接，拓展延伸，课后作业与收获与反思等，这几个板块不是每一学时都有，是根据根据课文的内容而设计。
整理或补充内容部分交给学生填写，随着课堂的开展过程而随机批注。
5、最后的页脚部分设计有温馨寄语，所选语句一般都与课文内容有关。
教师版与学生版大同小异，区别是把学习目标改成教学目标，学习重难点改为教学重难点。具体内容里的学习要点与整理与补充材料改为教学要点与导学过程设计，最后的收获与反思改为教后反思。有一点要强调，每一学时结束后都有课后思考题或课后作业。
三、编制程序
导学案编写要充分发挥教研组、备课组的集体智慧，我们按如下七个步骤进行操作：
四、具体编写任务的分配与要求：
1、教研组长结合本学科特点，设计好教师版与学生版的模板，并对编写的格式与字号的要求做以详细规划，并将具体的编写方法与要求下发给每一个备课组。
2、以备课组为单位，一个备课组负责一个单元，备课组长具体负责分工与督促检查，并做好审核与整理。
3、每一单元的第一课一般由备课组长编写，并在备课组会议上和备课组的老师一起集体讨论本单元的总体要求与目标，并把每一课的重难点也确定下来。
4、每一单元所有的课文学案编写好以后，由备课组长先把关，从字号的大小到问题的设计是否科学以及排版是否合理等。当然，前提是每一位编写者要本着负责的态度来编写，不可以应付，更不可以乱七八糟交上来让备课组长处理，那样备课组长的任务就太重了，如果备课组长再不认真，又囫囵地上交给教研组长，那就很难编写出像样的学案了。
5、最后由教研组长审核把关，对于不合理的就打下去，重新编写与整合。
五：具体的使用方法及其他补充：
1、课前一天下发，目的是让学生明白我们这一课要学习些什么内容，分几个学时，各学时都要解决什么问题。然后充分预习，解决预习导学里的问题（一般包括了解作者及作品和个别浅显的预习题，上课时老师检查。）
2、自主探究题因题目的难易程度分为课前解决与课堂解决两种，不可一概而论。一个学时一般涉及一到两个。合作探究题一般都要求课前有所思考，课堂上留时间阅读与探讨，然后展示并点评小结（可以学生点评，也可以教师点评，主要取决于学生回答的情况而定）。一般一学时涉及一到两个。不宜多！！要不就会流于形式。
3、课堂检测与高考链接以及拓展延伸往往涉及在最后一个学时，有些学案里有，有些学案里没有，有些学案涉及这个，有些涉及那个，不固定。课堂检测也就一两道题目，高考链接一定是高考题，拓展延伸属于提高能力类的题型或材料或作业。
4、每一学时后的课后作业一般都比较容易，所涉及的问题基本都是学生愿意思考，也愿意做的合理化小题，一般两个。
5、学生版的学案要求学生在课堂与课下整理归纳好，一般一篇课文执教结束后收交上来，老师做检查。
6、教师版的学案要求教师必须在已有的基础上继续深入的认真备写，老教师在问题下整理答案，在导学过程设计里备写问题突破的方法即可；年轻教师除了做到老教师这点外，还需要夹页，做其他必要与必须的补充内容。（说明：编写学案的教师，把自己所编写的学案有关答案与思路与可行性方法以及合理化建议提前印发给教师，以供教师备课时参考。）
7、补充一点：我们编写学案也走了许多弯路，由编写内容太多，太琐碎到渐渐删改尝试，再到逐步科学合理。每一篇语文课里都会有很多要讲的点，如果面面俱到，势必会束缚了教师，也束缚了学生。这就要求每一位编写学案的老师一定要深入研究课文，精心合理地设计出最简洁又最科学最符合学生认知规律的问题来。尤其要强调的是编写的问题一定要向能激发学生探究欲望的方向靠拢。这里我举一个例子：
【自主探究】里的问题是：题目是蜀道难，请你仔细阅读诗歌，你认为诗人从哪几个角度写了蜀道之难？（方法指导：结合注释，勾画圈点重点字词，抓住关键字眼和句子梳理探究。）
【合作探究】里的问题是：你最欣赏这首诗中的哪种艺术手法，结合诗句谈谈好吗？
我们回过头来看这三个问题：第一个是你对李白了解多少呢，能否谈谈？第二个是你认为诗人从那几个角度写蜀道之难？第三个是你最欣赏这首诗中的哪种艺术手法？结合诗句谈谈好吗？这些问题的共同特点是以学生为主体，能激发学生的探究欲望，调动学生的积极性。同时问题也很简练，没有那么多琐碎的问题，易于教师操作。然而我们不可以小看这三个小问题，它带给教师的备课任务却很大，你得全方位理解李白，深入细致地理解诗歌才可以应对学生课堂上千变万化的回答并作以正确的点拨与引导。
8、关于作文教学的学案编写情况，由于时间关系，我不做介绍了，它与课文学案编写有一点出入，一般都分两个学时：第一学时为写作指导，第二学时为讲评收获。
六、一点困惑与建议
"导学案"既是集体智慧的结晶，也为教师个性发挥提供了平台，不但减轻了教师的备课负担，更有利于教师队伍的建设。学生通过"课前预习，课上探究，课后完善"三环节，将学习重心前移，营造了浓厚的主动学习、自主探究的氛围，使学生真正成为学习的主人。但运行中还存在一些问题，有待与以后解决。
1、导学案无疑是科学的，也是合理的，更是符合教育规律的，然而我们在具体的使用过程中，存在学生预习不够充分，高一九大学科都要预习，且都要自主探究一些问题，加上难免有个别课文中的个别探究问题设计的不尽人意，导致课堂推进比较艰难。
2.在导学案使用中，"学生的学"和"教师的导"的度把握不好。有些教师重"讲"轻"学",认为思考、交流太耽误时间，不如自己讲效果好，结果忽视了学生的创新和探究能力的培养。有些教师重 "学"轻"导",全部内容交给学生完成，该讲的不讲，结果导致学习效率低，知识漏洞多。因此，在导学案的使用中，控制好教与学的度至关重要。比如：对于部分重点课文，学生已有的知识水准和有限的预学时间远远达不到我们的要求，繁重的教学任务不允许我们拉长时间去研磨探讨，仅仅靠学生自主探究与合作探究是不够的，所以对于一些比较深奥，学生又很难深入探究清楚的问题，我们主张老师做深入浅出地讲解。这似乎与导学有些矛盾，但我们不可以被导学绝对性束缚住了。
3、教师投入程度及能力的差异，导致学案质量参差不齐。建议每一位老师都投入到编写学案中来，一定要认真且仔细，对于每一个问题的设计与方法的指导都要精心安排。切忌贪多求全，我们要立足教材，适当拓展，不可以粗糙行事，更不能敷衍塞责，让高质量的学案带动我们上出精彩的有品位的课，让科学的学案引领学生考出更好的成绩。
时间仓促，我也就只能说到这里，有不到之处，敬请各位同仁批评指正。谢谢！
