染雾学校班级管理经验 篇一
在学校中，班级是学生进行学习和交流的基本单位。良好的班级管理能够有效地提高学生的学习积极性，促进班级的团结和凝聚力。下面我将分享一些学校班级管理的经验。
首先，建立良好的班级文化。班级文化是班级的精神内核和行为准则，它能够塑造班级的氛围和气氛。班级文化的建立需要班主任和学生共同努力，可以通过开展班级活动、组织班级会议等形式来培养班级文化。例如，可以设立班级口号，激励学生树立正确的学习态度和价值观；还可以开展班级志愿者活动，培养学生的社会责任感和团队合作意识。通过建立良好的班级文化，可以增强班级的凝聚力和向心力，促进学生的全面发展。
其次，注重班级管理的个性化。每个班级都有其独特的特点和需求，因此班级管理不能一刀切。班主任需要了解每个学生的个性和需求，根据不同学生的情况采取相应的管理措施。例如，对于学习成绩较好的学生，可以给予更多的鼓励和支持，激发他们的学习动力；对于学习成绩较差的学生，可以进行个别辅导，帮助他们提高学习能力。此外，还可以根据班级的情况灵活安排课程和活动，满足学生的多样化需求。
最后，加强班级与家庭的沟通。家庭是学生成长的重要环境，在班级管理中，与家庭的良好沟通是至关重要的。班主任可以定期与家长进行面谈，了解学生在家庭中的情况，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题。同时，班级可以建立班级家长群，方便与家长之间的沟通交流。通过加强班级与家庭的沟通，可以形成良好的家校合作氛围，共同关注学生的成长和发展。
综上所述，学校班级管理是促进学生全面发展的重要环节。通过建立良好的班级文化、注重个性化管理和加强班级与家庭的沟通，可以提高班级的凝聚力和向心力，促进学生的学习和发展。希望以上经验对于学校班级管理有所启发和帮助。
学校班级管理经验 篇二
在学校中，班级管理是促进学生全面发展的重要环节。好的班级管理能够帮助学生建立良好的学习和行为习惯，提高学业成绩，培养良好的人际关系。下面我将分享一些学校班级管理的经验。
首先，班主任要树立良好的榜样。班主任是学生的引路人和榜样，他们的言行举止会深深影响学生。因此，班主任要注重自身修养和素质的提高，以身作则，做学生的榜样。班主任要坚持正义和公正，严格遵守教育规定和纪律，以公平的眼光对待每个学生。同时，班主任还要关心学生的成长和发展，给予学生正确的引导和帮助。通过树立良好的榜样，班主任可以激发学生的学习动力，培养学生的良好行为习惯。
其次，注重班级的团队建设。班级是一个小型社会，每个学生都是班级的一员。班主任要通过各种方式，增强班级的凝聚力和团队合作意识。例如，可以组织班级活动，让学生共同参与并发挥各自的特长；还可以定期开展班级会议，让学生参与班级事务的决策和执行。此外，班主任还可以设立班级荣誉榜，激励学生努力学习和进步。通过团队建设，班级可以形成良好的学习氛围和合作氛围，促进学生的全面发展。
最后，加强班级的监督和管理。班级管理不仅包括对学生的教育和引导，也包括对学生行为的监督和管理。班主任要建立健全的管理制度和纪律，对学生的行为进行规范和约束。同时，班主任还要与其他教师和学校管理人员密切合作，形成学校班级管理的整体合力。通过加强班级的监督和管理，可以营造良好的学习环境和行为规范，提高学生的学习效果和行为素质。
综上所述，学校班级管理是促进学生全面发展的重要环节。通过班主任树立良好的榜样、注重班级的团队建设和加强班级的监督和管理，可以提高班级的凝聚力和向心力，促进学生的学习和发展。希望以上经验对于学校班级管理有所启发和帮助。
学校班级管理经验 篇三
班级实行自主管理 学生实行自我评价
如何引导学生自我管理,自我教育，自我评价，我在几年的实践中探索出了一条可行的“班级创五星，学生摘十星”的管理办法，收到了显著效果。具体做法：
一、树立人性化的管理理念――注重情感教育
教育家魏书生认为，班主任的准确定位应该是公仆，是船工，是为学生服务的。从这个意义上思考，班主任才不至于做凌驾与学生至上的蠢事，才不至于脱离学生实际，充当学生“警察”、“保姆”。班主任应该俯下身子与学生平等相处，一切为学生服务，当好学生思想上的引路人，学习上的合作伙伴，生活上的关怀者，为学生搭建发展平台，最大限度调动学生积极性、主动性、创造性，培养学生自我管理、自我评价、自我教育的能力，引导班级自治，指导学生自我管理。
指导学生自我管理，就是实施人性化的管理，以人为本，尊重学生主体地位，视学生为班级主人，与学生共谋班级发展大计，有成绩大家分享，有问题大家分忧，共同克服。树立“班
人性化管理贵在以“理”为主，重“理”轻“管”，不存在一种职业上的居高临下的权威思想，班主任注重事实说话，情感投入。对学生教育做到动之以情，晓之以理，导之以行。学生出现缺点错误可以自我反省，不单靠老师批评、责备，可以在自我评价中认识错误,在实践中改正错误。人性化管理要求教师对学生从道理上予以引导，从心理上进行疏导，从行动上加以指导，达到助人自助，管人自管，自己教育自己的目的。学生犯了错误，不是批评、训斥、处分，而是帮助分析原因，制定改正措施，指导其将功补过，引导学生向好的方向发展，迈好人生第一步。
二.制定班级自主管理目标――五星级评价方案
目标是奋斗的方向，目标的激励可以引发学生把自我实现的需要转化为行为动机，为实现目标而努力。“班级实行星级管理,学生实行星级评价”，是一种目标具体化的管理方法。实行星级管理，目标具体，学生易把握，好操作，积极性高，管理活跃，效果好。我在实践中研究出星级管理的办法后，所带的班班风正，学风好，班级评比一直名列全校前茅。98年我任副校长分管政教，将星级管理在全校推开。近几年已推广到市内很多学校，2002年，学校被评为省级示范学校后，省内外有多所学校借鉴星级管理经验。实践证明：星级管理是一种全新的竞争机制，评价科学，有利于班与班之间公平竞争；有利于调动学生积极性；有利于培养学生班级荣誉感，增强学生爱班级的主人翁意识；有利于锻炼、提高学生自主管理能力。
五星级班的评定内容分为五大项：即热爱集体、班风班纪、学习成绩、实践活动、体育卫生。每项工作代表一颗“星”，五大项工作均实行量化考核评分。每项工作达到80分以上者方可获得一颗星，各项工作都达到80分以上的班为五星级班。学校对四星级班、五星级班的班主任按制度予以奖励，三星级班不奖不惩，三星级以下的班限期整改。班级评星与班主任、科任教师评价挂钩，实行捆绑式评价，克服老师只抓单科成绩不打总体战或只教书不育人的现象，促使教师团结协作，齐抓共管，面向全体学生，培养学生全面发展。
星级班的评比考核办法遵循易操作、好把握、有实效的原则，由每个处室平时检查记载，各负责考核一颗星。五颗星的每一个方面都有考核细则、评分办法，班级随时可以对照自查，扬长避短。
科学化的评比使班级潜在的竞争意识更加明朗化、公开化，学生班级主人翁意识大大增强，没有一个班愿意落后。杜绝了安全事故，违纪事件，学生轮流当干部，治理班级，做到了干部自己选，班级自己管，班规自己订，班会自己开，星级自己评。学生不仅自主管理能力得到了提高，合作意识也得到了增强，改变了“只为自己，不管别人，只要自己过得好，不管班级糟不糟”的自私心理，形成了互帮互助、团结向上的良好风气。
三、让学生掌握自评标准――十星学生评价条件
青少年能否主动发展，自己把握自己，关系着一代人的思想道德、文化、身体诸方面素质的高低，关系到全面建设小康社会后继是否有人的大问题。马克思主义关于人的全面发展学说强调学生是全面发展的人。这个“全面”包括思想道德、文化知识、职能水平、身体素质、审美观点、劳动技能等各个方面，不仅每个方面都应该充分地发展，而且各个方面要和谐、有机的统一，达到国家所要求的人才标准。为正确导向，全面考核评价学生，让学生掌握主动发展的标准，我运用让“学生自我约束、自我教育、自我发展”的教育思想，结合新世纪的人才标准，把《中学生守则》、《中学生日常行为规范》归纳成十个方面，即十颗星。按照十个方面研究出了“十星学生”评比办法，引导学生奋发向上，争星创星。十颗星是：守纪星、礼貌星、团结星、正义星、学习星、文体星、卫生星、特长星、劳动星、爱校星。以“十星”代“三好”，更全面地评价学生。
十星学生评比具有方向性、全面性，可操作性，贴近学生实际。其评价内容是按照学生日常行为规范的要求，每颗星都制定具体条件和评价分值。如学习星的要求是：学习目的明确，学习态度端正、学习习惯良好，有刻苦钻研、勤学好问精神，按时完成各科作业，作业无抄袭，考试无作弊，成绩优秀或进步大，每一个细小的方面都占有比分。假若某学生成绩进步大，但有一次抄袭作业的现象，在互评中就通不过，不能获得这颗星。再如守纪星，某学生因违纪受到过点名批评或在校外违纪影响班级，在互评中也通不过，不能获得这颗星。
十星学生的评比过程、条件公开，层层互评，坚持公正、公平的原则。人人对照条件自评申报，小组互评，班委会评，班主任与科任教师审定后上报到政教处。学校对十星学生予以通报表彰，佩戴徽章，给家长颁发喜报，并利用广播、电视、展牌等形式进行宣传。获得八星、九星的学生分年级予以表彰。各班设有十星学生展牌，凡六星以上的学生都在展牌上展示。对六星以下的学生采取重点帮教，实行“二帮一”，评比结果记入学生档案和素质报告单。
总之，班级创五星，学生摘十星，是一种人性化的管理思想，取消了班主任对学生独裁、专断的做法，落实了“以人为本，为学生终身发展奠基”的管理理念，视学生为班级主人，充分相信学生，尊重学生人格，保护了学生自尊心，挖掘了学生潜能，发展了学生个性。让学生把自己融入班级管理中，自己评价自己，自己教育自己，行动有目标，发展有方向，人人有亮点，再差也能获得几颗星。改变了以前少数学生得“三好”，多数学生什么也得不到的现象，学生能看到自身的优点，知道自身的缺点，明确努力的方向，这是“教化“无法替代的。通过评星，学生竞争意识得到了增强，八星争九星，九星争十星，六星以下的向六星以上奋斗，你追我赶，不甘落后。班主任直接管理班务少了，随意性发号施令少了，工作轻松，有章可循了。学生通过自主管理班级，自我评价星级，主人翁意识增强了，管理能力提高了，主观能动性得到了充分发挥，班级有正气，活动有生机，工作有活力。学生的情操、思想、知识、创造力都得到了升华，为学生终身发展，树立正确的人生观，追求人生价值奠定了坚实的基础。
