染雾我在科学课中的情感投入 篇一
科学课是我最喜欢的一门课程，每次上课都能够让我感到兴奋和投入。在科学课上，我不仅能够学到丰富的知识，还能够发挥自己的创造力和想象力。我喜欢通过实验和观察来探索自然界的奥秘，这种探索的过程让我感到无比兴奋和满足。
首先，科学课给了我一个展示自己创造力的平台。在课堂上，老师常常会给我们一些具有挑战性的问题，要求我们通过观察、实验和推理来解决。这些问题激发了我的思考，让我充分发挥自己的创造力。我会尽可能多地想出各种解决方案，并尝试将它们付诸实践。即使失败了，我也会从中吸取教训，再次尝试。这种创造力的发挥让我感到非常兴奋和满足。
其次，科学课让我对自然界的奥秘充满了好奇心。通过实验和观察，我可以亲眼见到一些平时难以观察到的现象。比如，在学习物质的状态变化时，我可以亲自进行实验，观察固体、液体和气体之间的转化过程。这种亲身经历让我对科学知识更加深入理解，也让我对自然界的奥秘充满了好奇心。每次发现一个新的现象或者解决一个难题，我都会感到非常兴奋和满足。
最后，科学课让我学会了团队合作和分享。在科学实验中，我们常常需要与同学们合作来完成一项任务。我们会一起讨论、分工合作，互相帮助。这种团队合作的经验让我学会了倾听他人的意见、尊重他人的想法，并且懂得与他人分享自己的知识和经验。这种分享和合作的过程不仅让我在科学课中更加投入，也让我在其他课程和生活中受益匪浅。
总之，我在科学课中的情感投入是因为它给了我一个展示自己创造力的平台，让我对自然界的奥秘充满了好奇心，还让我学会了团队合作和分享。每次上科学课，我都能够全身心地投入其中，享受学习的乐趣。我相信，在未来的科学学习中，我会继续保持这种情感投入，不断探索和发现自然界的奥秘。
我在科学课中的情感投入 篇二
科学课是我最喜欢的一门课程，它让我感到兴奋和投入。在科学课上，我不仅能够学到丰富的知识，还能够培养自己的思维能力和创造力。科学课给予了我发挥自己的想象力和探索精神的机会，让我在学习中感到无比快乐和满足。
首先，科学课让我感受到了知识的魅力。在课堂上，老师生动有趣地讲解科学知识，通过举例和实验，让我们更加深入地理解和掌握。我喜欢在课堂上积极参与，提出问题和思考。老师也非常鼓励我们发表自己的观点，这让我感到被重视和尊重。通过科学课，我学到了很多有趣的知识，也培养了自己的思维能力。
其次，科学课让我发挥了自己的创造力和想象力。在实验和观察中，我可以自由地提出各种假设和想法，并通过实践来验证。这种探索的过程让我感到无比兴奋和满足。我会积极参与实验和观察，不断尝试和探索。即使失败了，我也不会灰心丧气，反而会从失败中吸取教训，再次尝试。这种创造力的发挥让我感到非常兴奋和满足。
最后，科学课让我学会了合作和分享。在科学实验中，我们会分组合作来完成任务。在合作的过程中，我学会了倾听和尊重他人的意见，也学会了与他人分享自己的知识和经验。这种合作和分享的经验让我在科学课中更加投入，也让我在其他课程和生活中受益匪浅。
总之，我在科学课中的情感投入是因为它让我感受到了知识的魅力，让我发挥了自己的创造力和想象力，还让我学会了合作和分享。每次上科学课，我都能够全身心地投入其中，享受学习的乐趣。我相信，在未来的科学学习中，我会继续保持这种情感投入，不断探索和发现自然界的奥秘。
我在科学课中的情感投入 篇三
霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤上。种子会萌发幼芽来：儿童认识得越多，对劳动快乐的情感体验得越深，他就想知道更多，他的求知渴望、钻研精神、学习劲头也就越强烈。”小学科学学科是儿童初接触科学的启蒙课程。儿童的认知水平相对较低，对于科学学习的兴趣取决于其对事物的情感、兴趣，在我们的科学教学中，情感教育对教学活动有着重要的影响，积极的情感对教师的教和学生的学具有动力作用，是促进学生科学素养提高的重要条件之一。教学过程中，我们不但重视知识的传授，重要的是我们还应该注重学生心智的发展，两者交织形成完整的教学。在素质教育“遍地开花”的今天，我们认识到，教学活动必须满足学生的求知需要和情感需要，调动其认知和感的积极性，才能完成素质教育的育人目标。
一、在我的科学教学过程中，我已经充分体会到情感教育具有重要作用。
1. 积极的情感投入，能激发学生学习兴趣，有效调动学生的学习积极性
课堂中注重情感教育，学生就能在老师情感的感染下去探究，并在积极的投入过程中发现新的问题，不断丰富自己的已知世界，去体验求知的愉快和创造的欢乐，使教学充满活力、激情和求知欲，成为促进学生情感和良好心理素质发展的活动，增强了科学学科的知识魅力，也使科学充满了诱惑力。在教学三年级水单元《热水变凉》一课时，由于学生对热水变凉有一定的认知，但又不能准确说明热水变凉的变化规律，我就从学生的已知经验入手，让学生主动去预测，“热水变凉的过程到底会是怎么样的呢？”有的学生说：“每分钟都会降温，而且降低的温度是有规律的”，马上就有同学反对，说：“不可能，一定是先快后慢，热水放一会儿就不烫手了，在放很长时间它都那么个温度。”学生情感的投入，激发了其学习兴趣和积极性，使学生兴致勃勃进行学习和思考，积极参与教学全过程，攻克一个个难关，不断获得成功的乐趣。同时教师经常为学生创造成功的机会，品尝成功的喜悦，产生积极的情感体验，也能使学生树立起自尊、自信心，培养勇于尝试，敢于创新良好心理品质。
2.积极的情感投入，能激发学生学习热情，有效提高教学效率
教师上课时，语言动情生色，极具感染力，积极的情感投入，则可以情达意，以情动情，大大刺激学生的学习的热情，提高教学效率。如教师通过表情动作和语言声调，讲得有声有色，情真意切，感人肺腑，可以鼓舞学生的爱学
3.积极的情感投入，能感染学生，形成良好的心理品质
情感的感染功能在教学中具有重要的作用。以情育情，以情育心，在我们科学学科教材的设置中得到体现。如《课程标准》中“课程性质”所述，“承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动过程中的过程方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。”在课程的设置上，具体如：三（上）《做一位小科学家》、《生命离不开水》、《谁最关心天气》，《动物--人类的朋友》、《土壤和我们》，四（上）《空气也是生命之源》，《日益减少的矿物资源》，六（上）《拥抱大地》等，都是充满情感投入的课程。教师在这些课程中能够更好的发挥情感感染的效能，以积极丰富的情感去感染学生，用积极的情感投入实现对学生好奇心的呵护，对学生学习兴趣和求知欲的培养，引领学生学习有关的科学知识，关心社会，关心环境，勤于合作，乐于交流。培育学生良好的心理素质。
二、如何在科学教学中投入情感，有效地培养学生的科学素养呢？
１.创设情境，调动学生的学习热情
教师在课堂上创设良好的情境，能很好的调动学生的学习热情，提高学生学习注意力。这就需要教师能以情感投入，切实吸引学生的“眼球”。不管是声音的高低变化，还是教师的肢体语言，都能刺激学生各种官感，调动并吸引其参与。教师有效地调控情境，能够培养学生情绪，组织师与生、生与生之间的感情交流，有利于促进课堂教学的实施，强化信息的情感色彩，充分发挥激活、驱动、强化、调控的作用，使学生在情境中体验，认知在潜移默化中进行。如在教学《空气占据空间吗》一课时，我首先拿出两个空的矿泉水瓶子，将一个瓶子中装满水，然后举起两个瓶子，自始至终，教室里很安静，学生都在关注我手中的两个瓶子。我扬了扬装着水瓶子，问：“这个瓶子里装着什么？”学生们很容易的回答出来“水”，于是我又扬了扬什么也没有装的瓶子，问：“这个瓶子呢？”所有的眼神立即被吸引过来了，“什么也没有”“有！”学生们争论起来，我把瓶子倒过来，挑衅的问：“有还是没有呢？”学生们一个个动开了脑筋，放飞思维的翅膀……终于，不知谁大声说了一句，“有空气！”学生们马上意识到问题的答案。然后，我又拿出一个气球，问：“谁能把气球吹大？”大家争先恐后的抢上前来，我选了一名女生将气球吹大。大家都觉得这么好的好事自己没论上，正要懊恼，我马上举起装着空气的瓶子，将气球口套在瓶口上，“这回谁来吹？把它吹大？”学生的热情又一次被我点燃，大家你吹，我吹，气球怎么也吹不大，……就这样，在我创设的情境中，我们很自然的学习了新的知识，学生的注意力非常集中，学习热情空前高涨。当然学生的科学素养更容易得到提高。
２.建立和谐、民主的师生关系，“信其师，学其道”
民主、和谐的师生关系是实施情感教育的前提。古人云“师者，所以传道授业解惑也”，教师的职责是知识的传递者，能力的培养者，但我认为教师更是情感的激发者，教师要以丰富的情感去培育学生健康的情感，时刻渗透着对学生真挚的爱，注重每一名学生的成长与进步，能在平等互助的基础上，时时表达对他们的关切和期待，使学生们“信其师，学其道”。如在教学中遇到自制力较差的学生，我经常注意用关切、期待、鼓励的眼神与之交流，使他感受到被关注的温暖，并经常鼓励他参与我的一些课前实验准备，能和他平等沟通，引导他逐渐形成自己管理自己的良好自控能力。和谐、民主的师生关系激发他的自我激励，增强了他自尊、自信、自强的意识，使他能够在集体中发挥自觉、积极的主体作用，几次上公开课，他都积极参与，成了我和班级的得力助手。在课堂上我还能坚持对学生们的表现给以肯定、微笑、鼓励，我经常说“不怕大家说错，只要你说了，有大家的帮助，有老师的指导，经常这样，你就会取得进步。”学生爱学科学了，科学学科成为同学们喜爱的学科之一，在这样的氛围中，学生的探究能力得以提高，科学素养得以提升。
３.结合学科特点，注重情感教育
科学学科具有实验操作性强，探究学习突出的特点。在科学教学中，我结合科学学科的特点，采用恰当的教学方法，注重情感教育，挖掘学科中的情感因素，以情寓教，促进学生科学素养的形成。在课堂上，我注意以探究为中心，重情感投入，培养学生的科学素养。如在教学《土壤与我们》一课时，我组织学生考察家乡土壤的情况，探究如何合理利用土地资源，强调发挥学生的主体作用，使学生的情感在具体的情境中得到体验，得以升华。
“星星之火，可以燎原”，愿我们积极情感的投入，在科学教学之中燃起熊熊烈火，推动学生科学素养的形成，使每一名学生在素质教育的历史机遇中茁壮成长！
