挖掘富有生命气息的教学资源(精简3篇)

挖掘富有生命气息的教学资源 篇一

在教学过程中，富有生命气息的教学资源能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。那么，如何挖掘富有生命气息的教学资源呢？

首先，教师可以通过多元化的教学方法来挖掘富有生命气息的教学资源。例如，运用实地考察、实验操作、观察等方式，让学生亲身参与其中，感受到知识的实际应用和生命的活力。同时，教师还可以运用多媒体技术、互联网资源等现代科技手段，呈现生动有趣的教学内容，激发学生的好奇心和求知欲。

其次，教师可以通过拓展课外资源来挖掘富有生命气息的教学资源。比如，组织学生参观科技展览、博物馆、图书馆等场所，让学生近距离接触各种资源和展品，增加对知识的感知和理解。此外，教师还可以鼓励学生进行实地调研、采访、访问等活动，以了解社会实践和行业发展的最新动态，将真实的生活与学习相结合，使教学内容更加贴近学生的实际需求。

最后，教师可以通过开展课外活动来挖掘富有生命气息的教学资源。例如，组织学生参加科技竞赛、学术讲座、实践活动等，让学生在实践中感受知识的力量和生命的活跃。此外，教师还可以鼓励学生参与社会实践活动、义工服务等，培养学生的社会责任感和创新精神，拓宽学生的视野和经验。

综上所述，挖掘富有生命气息的教学资源需要教师的创新思维和实践能力。教师应该积极探索多元化的教学方法，拓展课外资源，开展课外活动，使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。

挖掘富有生命气息的教学资源 篇二

在教学中，如何挖掘富有生命气息的教学资源，提高教学质量，是每位教师都应该思考和努力的问题。

首先，教师可以关注学生的兴趣和需求，积极引导学生参与到教学中来。教师可以通过问卷调查、小组讨论等方式了解学生的兴趣爱好和学习需求，然后根据学生的特点和需求，挖掘适合的教学资源。例如，对于喜欢音乐的学生，可以引导他们通过音乐欣赏、音乐创作等方式来学习相关知识；对于喜欢运动的学生，可以通过实地考察、实践操作等方式来学习相关知识。通过关注学生的兴趣和需求，教师可以帮助学生建立学习动力，提高学习效果。

其次，教师可以利用教材外的资源来丰富教学内容。教材虽然是教学的基础，但并不是唯一的教学资源。教师可以通过互联网、图书馆等渠道获取更多的教学资源，为学生提供更加丰富的学习材料。例如，教师可以引导学生阅读相关的专业书籍、科普文章等，了解更多的知识和实践案例。此外，教师还可以利用多媒体技术、实物展示等手段来呈现教学内容，使学生能够更加直观地理解和感受。

最后，教师可以通过与其他学科的融合来挖掘富有生命气息的教学资源。现实生活中，各个学科之间存在着密切的联系和相互影响。教师可以通过与其他学科的融合，将不同学科的知识和技能有机结合起来。例如，在教授地理知识的同时，可以引入生物、化学、物理等学科的内容，让学生从不同角度去认识和理解地理知识。通过与其他学科的融合，可以使教学内容更加全面、深入，激发学生对知识的兴趣和热情。

综上所述，挖掘富有生命气息的教学资源需要教师的关注和努力。教师应该关注学生的兴趣和需求，利用教材外的资源丰富教学内容，与其他学科进行融合，提高教学质量，激发学生的学习兴趣和动力。只有通过挖掘富有生命气息的教学资源，才能使教学更加生动有趣，提高学习效果。

挖掘富有生命气息的教学资源 篇三

挖掘富有生命气息的教学资源

《全日制义务教育语文课程标准》在论及语文教育的特点时说：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”学生是拥有无限潜力和发展可能的鲜活的生命体，教师的任务就是将学生生命的活力呼唤出来，挖掘富有生命气息的教学资源，培养学生操作、想象、观察、口语表达等方面的能力，提高学生语文素养显得尤为重要。近年来，我尝试着主动地，有创造性地利用一切可利用的资源，为教学服务，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，在实践中提高学生的语文素养，取得了明显的效果，具体的做法是：

一、让学生在搜集整理中打实基础。《标准》强调小学语文教学要指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，全面提高学生的语文素养。对于语文这个特殊工具来说，积累是运用的前提，没有丰富的语言积累，就无法在表达中运用。为此，开学初，我让学生每人准备一个小册子，专门搜集与语文教学相关的一些名人名言、美词佳句、对联、笑话、绕口令、歇后语等，整理自己创作的故事（听别人讲或自己看的故事，动笔用自己的话把故事写明白）。每周三下午课外活动时间，小组交流搜集内容，评选最佳收集小能手。一学期下来，学生的小册子写满了，积累与运用的能力也随之提高了。

二、让学生在自由放飞的想象中孕育创新。没有想象，就没有创新。一本教材，一篇文章只是一个例子，想达到举一反三，方法很多。我喜欢利用课文的优势，结合课文内容让学生进行再创造想象，在想象中培养学生的创造能力。例如授完《七色花》一课后，我启发学生：如果你有一朵七色花，你会怎么使用呢？结果学生的思维被激活，瞬间出现了几十种想法。李亚楠同学的作文《假如我有一朵七色花》被收集到了班级作文集锦中，转抄到墙报上，邮寄到《小学生学习报》编辑部后被采用。后来，我又让学生续写《第六颗钻石》、《中彩那天》、《猪八戒吃西瓜》等等，让学生自编童话，办童话集都收到了良好的效果。

三、让学生在观察触摸中迸发写作灵性。长期以来，小学生作文“无米下锅”、“言之无物”的现状一直困扰着语文教师。其实，“活如源泉，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然昼夜不息。“作文与生活息息相关，生活是作文之本。只要我们引导学生留心观察周围的事物，周围的生活，解决写作素材欠缺的问题，久而久之，学生写出来的文章自然鲜活动人。按一定的顺序写，是三年级作文训练的项目之一，学完《参观人民大会堂》一课后，我带领学生按参观的顺序

参观了我们的学校，几十名学生把学校写的如诗如画般的美好，令教师赞不绝口。为加强训练，我又带领学生参观 了我校刚刚建成的住宅楼，让学生随笔写下了自己参观时的所见、所闻、所想。有十多名学生的本次作文入选在作文集锦中。学完《我爱故乡的杨梅》一课后，我让学生们自带自己喜欢吃的一种水果，认真观察水果的颜色，触摸水果的形状，品尝水果的滋味，小组交流评议以后写成文章，效果很好。后来，我发现学生的兴趣很浓厚，就放手让学生向生活要素材，观察自己家中喂养的小动物的外形特点、活动情况，要求学生边观察边记录，来校后小组交流观察情况，然后写成文章。还引导学生认真观察植物（月季花、松树、广玉兰），自己喜欢的玩具（带到学校），学习用品（书包、文具盒）等等。在观察、触摸、交流的基础上进行作文训练，收到了良好的效果。捕捉瞬间，及时取材，也是培养学生观察能力，进行写作训练的一种好方法。记得三年级的下期，有一天上课前，我发现教室门前欢声笑语，热闹非凡。原来是我班刚从武术学校转来的和万里同学在给同学们表演武术。当时，我抓住这个时机，让同学们乘兴到草坪地观看和万里的武术表演，有一个要求，把精彩的表演在纸上“讲”给我听听。此次作文同学们既写出了和万里表演的过程，也写出了自己的感受，表达了真情实感。现在我们班学生最爱上语文课，最喜欢写作文。生活处处有作文，只要我们能够引导学生多观察生活，让学生在观察、触摸的基础上，自觉练笔，放胆表达，长此下去，学生就会越来越喜欢在“纸”上表现自己，从而提高写作能力。

四、让学生在动手操作中发挥特长。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的指尖上。”让学生动手操作，多种感官协调活动，玩中学，学中玩。既能培养学生学习语文的兴趣，也能在学科整合中发挥特长。去年元旦前夕，我动手为我班81名学生每人制作了一份贺卡，根据学生的不同特点，设计贺卡的图案，书写合适的祝语。例如；成绩优秀的同学写上“百尺竿头，更进一步！”、“没有最好，只有更好！”；成绩合格的同学写上：“努力吧，相信你是最棒的！”；成绩差的同学就写上：“你的每一点进步老师都看在眼里，记在心上！”。。。。。。

同学们拿到贺卡，有的心花怒放，有的热泪盈眶。我启发同学们：新年来临之际，想不想也动手做张贺卡，写上祝福的语言，送给自己喜欢的老师、同学、亲人？一节课外活动课结束了，82张鲜活的贺卡经过同学们的精心制作都一张张呈现在老师眼前。我被同学们新奇的构思，独特的表白感动了。发现了同学们喜欢动手操作，我开始有意识地组织学生办剪贴报，将报纸上自己喜欢的文章、片段、图片剪下来，贴在纸上，附上插图或者留言。操作熟练后，放手让学生办手抄报。初办手抄报难度大，我让他们发挥小组合作的作用，擅长绘画的插图，钢笔字写的好的编写；有审美能力的设计版面。在互相学习的基础上，慢慢放手，独立完成。除此之外，还进行绘画训练，组织了班级绘画展。如今，一学期下来，我们班共收集贺卡80多张，剪贴报、绘画报、手抄报共200多份。虽然孩子们的作品还有些稚嫩，但足以让我为他们的丰富的想象力、表现力和创造力叹服。

以上只是自己在实际的教学中的点滴尝试。今后，我将沿着致力于培养学生语文素养，挖掘富有生命气息的教学资源这条路一直走下去。