染雾《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 篇一
一、教学目标
1.了解梁任公先生的背景和演讲主题；
2.学习梁任公先生的演讲技巧和表达方式；
3.培养学生的演讲能力和思辨能力；
4.提高学生的听觉理解和笔记整理能力。
二、教学重点
1.梁任公先生的演讲内容和表达方式；
2.学生的听觉理解和笔记整理能力。
三、教学难点
1.引导学生理解梁任公先生的演讲主题；
2.培养学生的思辨能力和演讲技巧。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
引导学生回忆一次自己参加过的演讲活动，并谈谈自己的感受和收获。
2.学习梁任公先生的背景和演讲主题（10分钟）
介绍梁任公先生的简要背景，包括他的职业、成就和影响等方面。
播放梁任公先生的一次演讲视频，让学生观看并记录演讲的主题和重点内容。
3.分析梁任公先生的演讲技巧和表达方式（20分钟）
引导学生回顾梁任公先生的演讲视频，讨论他的演讲技巧和表达方式，如语言运用、声音变化、肢体语言等方面。
结合学生的观点，总结梁任公先生的演讲特点和成功之处。
4.培养学生的演讲能力和思辨能力（25分钟）
组织学生进行小组讨论，就梁任公先生的演讲主题展开辩论，引导学生表达自己的观点和论据。
鼓励学生在辩论中提出问题、发表意见，并进行理性的思辨和交流。
5.提高学生的听觉理解和笔记整理能力（20分钟）
播放梁任公先生的演讲视频的片段，让学生进行听觉理解，并在听完后进行笔记整理。
指导学生如何提取重点信息、归纳总结，并与同伴分享自己的笔记。
6.小结与反思（10分钟）
回顾本节课的学习内容，让学生分享自己的收获和感悟。
鼓励学生思考如何运用梁任公先生的演讲技巧和表达方式，提升自己的演讲能力。
五、教学评价
1.观察学生在小组讨论中的表现，包括发言的数量和质量；
2.评估学生在听觉理解和笔记整理方面的能力，包括提取重点信息和归纳总结的能力；
3.收集学生的反馈意见，了解他们对本节课的学习效果和体会。
六、教学反思
通过本节课的设计和实施，学生对梁任公先生的演讲有了更深入的了解，同时也提高了自己的演讲能力和思辨能力。但需要注意的是，教师在引导学生进行思辨和辩论时要注意引导的方式和方法，确保学生的观点和论据能够得到充分的尊重和认可。此外，在听觉理解和笔记整理方面，教师可以提供更多的指导和练习机会，帮助学生提高相关的能力。
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 篇二
一、教学目标
1.了解梁任公先生的演讲背景和主题；
2.学习梁任公先生的演讲技巧和表达方式；
3.培养学生的演讲能力和批判思维能力；
4.提高学生的听觉理解和写作能力。
二、教学重点
1.梁任公先生的演讲背景和主题；
2.学生的听觉理解和写作能力。
三、教学难点
1.引导学生理解梁任公先生的演讲主题和观点；
2.培养学生的批判思维能力和写作能力。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
引导学生回忆一次自己参加过的演讲活动，并谈谈自己的感受和体会。
2.了解梁任公先生的演讲背景和主题（10分钟）
介绍梁任公先生的简要背景，包括他的职业、成就和影响等方面。
分发梁任公先生的演讲文稿，让学生阅读并找出演讲的主题和重点内容。
3.学习梁任公先生的演讲技巧和表达方式（20分钟）
引导学生分析梁任公先生的演讲文稿，讨论他的演讲技巧和表达方式，如语言运用、论证方法、修辞手法等方面。
结合学生的观点，总结梁任公先生的演讲特点和成功之处。
4.培养学生的演讲能力和批判思维能力（25分钟）
组织学生进行小组讨论，就梁任公先生的演讲主题展开批判性思考，引导学生提出不同的观点和论据。
鼓励学生在讨论中发言，提高他们的演讲能力和批判思维能力。
5.提高学生的听觉理解和写作能力（20分钟）
播放梁任公先生的演讲音频或视频的片段，让学生进行听觉理解，并在听完后进行写作反馈。
指导学生如何提取关键信息、归纳总结，并用自己的语言进行写作。
6.小结与反思（10分钟）
回顾本节课的学习内容，让学生分享自己的收获和感受。
鼓励学生思考如何运用梁任公先生的演讲技巧和表达方式，提升自己的演讲和写作能力。
五、教学评价
1.观察学生在小组讨论中的表现，包括发言的数量和质量；
2.评估学生在听觉理解和写作方面的能力，包括提取关键信息和组织语言的能力；
3.收集学生的反馈意见，了解他们对本节课的学习效果和体会。
六、教学反思
通过本节课的设计和实施，学生对梁任公先生的演讲有了更深入的了解，同时也提高了自己的演讲和写作能力。但需要注意的是，在引导学生进行批判性思考和讨论时要注意平衡不同观点的表达，确保学生的观点和论据能够得到充分的尊重和认可。此外，在听觉理解和写作方面，教师可以提供更多的指导和练习机会，帮助学生提高相关的能力。
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 篇三
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计
记梁任公先生的一次演讲是作家梁实秋在听完梁启超先生的一次演讲后所作的一篇著作。收录于人教版高中语文必修一。下面是小编整理的《记梁任公先生的一次演讲》教学设计，大家一起来看看吧。
【教学目标】
1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。
2、学习加旁批的阅读方法
3、学习在记叙中加入自己的评论和感受
【教学重点】
作者怎样通过叙事来表现人物性情。
【教学难点】
作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。
【课时安排】
二课时。
【教学方法】
赏析法、讨论法、朗读法。
【教学用具】
生字词卡片、投影片。
【教学步骤】
第一课时
〖教学过程〗
1、导入：同学们有听演讲的经历吗?大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗?梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢?(戊戌变法 云南起义 与康有为并称“康梁” 公车上书。)
那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢?如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》(板书课题)
2、作者简介：(学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品)
原名：梁治华。
成就：散文家、文学评论家、翻译家。
作品：《雅舍小品》(续集)《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》。
风格：风趣幽默、朴实隽永。
3、七分钟的时间默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考：
⑴ 文章记叙了梁启超的哪些情况?
⑵ 他的演讲给听众留下怎样的印象?从哪里可以看出来?
4、齐读生字词：
戊戌(wù xū) 叱咤(zhà)莅临(lì)迥异(jiǒng) 精悍(hàn) 激亢(kàng)箜篌(kōng hóu)酣畅(hān)蓟(jì)北
5、回答思考问题：
⑴ 明确：音容笑貌、学者风度。
⑵ 明确：深刻印象 从课文中找原句。
① 过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。
② 我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
③ 我记得他开头讲一首古诗。
④ 除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。
⑤ 于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。
5、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢?也就是说他在演讲时有什么特点?请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。讨论结束后，每组派多位代表向全班同学发布讨论结果。发布内容包括特点及旁批。需要注意的是，每组每位代表限说最多两个特点。最后特点+代表人数最多的一组为胜。胜出者可要求任何一位同学或老师朗诵课文。
6、朗诵课文：
7、补充《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容。
8、课后作业：
找出文中细节及侧面描写的地方，想一想这样写有什么好处，总结本文的写作特点。
〖板书设计〗
梁任公演讲特点
开场白：独特(谦逊、自负)
声音：沉着有力，洪亮又激亢(沉稳 睿智)
内容：丰富有趣(博闻强识 学识丰富)
表情：成为表演 酣畅淋漓(感情丰沛)
肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍
步履稳健
气质风神潇洒(潇洒自信)
眼神光芒四射
神态：生动有趣(自负、谦逊)
语言：旁征博引(风趣、博闻强识)
动作：手舞足蹈(自由洒脱)
〖教学后记〗
这是我实习中上的第一堂课，由于没有经验，对时间的把握不好，课堂前半部分留给学生思考回答问题的时间太多了，以至于没有完成本课时的教学内容，对《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容的补充要留到下节课才能完成。但课堂过程中以讨论和结果发布会的形式非常能调动学生的学习积极性，这节课学生的参与度很高，绝大部分的同学都能积极思考，并敢于回答问题。但是在学生回答问题后，有些答案很好，也是我没有思考到的。但是除了简单的表扬鼓励外，我不善于把学生的思考结果与自己的板书设计结合起来，授课过程中比较拘泥于教案，显得不够灵活。
总的来说，这节课的优点是教态自然、大方，声音清晰洪亮，能调动学生学习的积极性，不足在于时间掌握不好，拘泥于教案。
第二课时
〖教学过程〗
1、导入：
上节课我们讨论了梁启超在演讲中表现出来的性格特点，也以新闻发布会的形式总结了这些特点，这节课我们就要看看作者是怎样在行文中展现这些特点，刻画人物形象的?
2、首先，我们来根据上节课的学习总结一下梁的形象。
明确：撇开政坛上的梁不说，在文坛上，梁是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。
3、梁的形象如何在文中得到完美展示的?
明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。(举例：课文原句)
4、本文是叙事散文，既有充分的'叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的?
⑴ 直接表达：
② 先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。
③ 有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?
⑵ 半直接半含蓄的表达：
① 我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。
② 他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。
③ 除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。
⑶ 完全含蓄的表达：
① 描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。
② 他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。
③ 标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。
〖教学后记〗
第一次真正站上讲台面对学生，总以为会紧张得语无伦次，但事实上，当我看到教室里一张张稚气的脸时，心里充满了自豪感。按照教案中事先准备好的程序，我可以顺利的展开教学内容，学生的配合度也挺不错的。人生中的第一堂课就在紧张、兴奋中匆匆而去了。总的来说，这两节课基本上完成了教学任务，教学目标在课堂中也有所体现。不足之处在于，对考点的把握还不到位。
