染雾幼儿园课文秋天的雨教学反思 篇一
在教授幼儿园课文《秋天的雨》的过程中，我深感到了幼儿对于自然环境的好奇心和探索欲望。通过这篇课文的教学，我看到了幼儿对于秋天和雨水的独特理解和认知，同时也发现了一些可以改进的地方。
首先，通过阅读《秋天的雨》这篇课文，我发现幼儿们对于秋天的感受非常丰富多样。他们能够通过绘画、手工制作等方式表达出自己对于秋天的印象，比如黄叶飘落、果实成熟等。这让我意识到，幼儿在接触自然环境的过程中，能够通过自己的感官体验和想象力来理解和表达。因此，在今后的教学中，我会更加注重提供多样化的感官体验和创造性的活动，以激发幼儿们对于自然环境的兴趣和探索欲望。
其次，在教学过程中，我发现幼儿们对于雨水的理解和认知还有待提高。虽然他们能够描述出雨水的形态和感受，但对于雨水的形成原因和作用，并没有深入的了解。因此，在今后的教学中，我会加入一些简单易懂的科学实验和小故事，来帮助幼儿们更好地理解雨水的形成过程和作用，从而培养他们的科学思维和观察能力。
最后，在教学过程中，我发现幼儿们对于文学作品的欣赏能力还有待提高。尽管他们能够正确地朗读课文，但对于课文中的情感和意义的理解并不深刻。因此，在今后的教学中，我会引导幼儿们通过绘画、角色扮演等方式，深入探究课文中的情感和主题，培养他们的文学鉴赏能力和表达能力。
总之，通过教授幼儿园课文《秋天的雨》，我看到了幼儿们对于自然环境的好奇心和探索欲望，同时也发现了一些可以改进的地方。在今后的教学中，我将注重提供多样化的感官体验和创造性的活动，加强幼儿们对于自然环境的理解和认知。同时，我还会加入科学实验和小故事，培养幼儿们的科学思维和观察能力。最重要的是，我会引导幼儿们通过绘画、角色扮演等方式，深入探究文学作品中的情感和意义，培养他们的文学鉴赏能力和表达能力。相信通过这样的教学方法，幼儿们会更加热爱自然，更加积极地参与到学习中来。
幼儿园课文秋天的雨教学反思 篇二
在教授幼儿园课文《秋天的雨》的过程中，我注意到了幼儿们对于自然环境的敏感性和对于感官体验的追求。同时，我也发现了一些在教学中需要改进的地方。
首先，通过阅读《秋天的雨》这篇课文，我发现幼儿们对于雨水的感受非常丰富。他们能够描述出雨水的形态、声音和感觉，比如小雨滴落在脸上的凉爽感觉。这让我认识到，幼儿通过感官体验来理解和感知自然环境，因此，在今后的教学中，我会更加注重提供多样化的感官体验，比如听雨声、触摸雨滴等，以激发幼儿们对于自然环境的好奇心和探索欲望。
其次，在教学过程中，我发现幼儿们对于雨水的形成和作用并不清楚。他们往往将雨水和洗澡水等混淆在一起，没有意识到雨水对于植物生长和水循环的重要性。因此，在今后的教学中，我会加入一些简单易懂的科学实验和小故事，来帮助幼儿们更好地理解雨水的形成过程和作用，从而培养他们的科学思维和环保意识。
最后，在教学过程中，我发现幼儿们对于文学作品的欣赏能力还有待提高。虽然他们能够正确地朗读课文，但对于课文中的情感和意义的理解并不深刻。因此，在今后的教学中，我会引导幼儿们通过绘画、角色扮演等方式，深入探究课文中的情感和主题，培养他们的文学鉴赏能力和表达能力。
总之，通过教授幼儿园课文《秋天的雨》，我注意到了幼儿们对于自然环境的敏感性和对于感官体验的追求。在今后的教学中，我将注重提供多样化的感官体验，激发幼儿们对于自然环境的好奇心和探索欲望。同时，我还会加入科学实验和小故事，培养幼儿们的科学思维和环保意识。最重要的是，我会引导幼儿们通过绘画、角色扮演等方式，深入探究文学作品中的情感和意义，培养他们的文学鉴赏能力和表达能力。相信通过这样的教学方法，幼儿们会更加热爱自然，更加积极地参与到学习中来。
幼儿园课文秋天的雨教学反思 篇三
《秋天的雨》是一首很美的散文诗，以秋天的雨为主题，将秋天的一些景物描写串连起来，形成了一个多彩、丰收、欢乐的秋天。语言内容感染了幼儿，他们从视频中的确也感受到了秋天这季节带来的丰收和快乐。
为了让幼儿能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问方式。(小朋友有见过雨吗?有见过秋天的雨吗?你想想它有可能是怎么样的?)引发幼儿带着思考导入主题，给幼儿逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问:把什么比喻成了什么?视频中小朋友们为什么喜欢秋天?引发幼儿学习并回答，把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果。也有很多非常漂亮景色。师在逐一进行边讲解边视频边谈论。
但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁?(银杏)(枫树))”，没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。
综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让幼儿在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式充分表现及感受到了秋天的美。
幼儿园课文秋天的雨教学反思 篇四
《秋天的雨》是一篇非常优美的散文。通过欣赏散文，在幼儿理解内容的基础上，感受散文中秋雨带来的美景和快乐。
《秋天的雨》是一首快乐、甜美的散文。在散文里根据作者看到的、闻到的、听到的用优美的笔触描写了秋天的景，但幼儿比较容易理解一些直观的感受，要想连接这样的散文可能会有点困难。
为了使幼儿能够真正感受散文中优美的意境，我们班给幼儿画了一幅美丽的秋天的图片，让他们找一找秋天有些什么景色，丰富知识经验。第一个环节中，我对幼儿进行提问:你喜欢秋天吗?为什么?幼儿争相回答"我喜欢秋天因为……""我喜欢秋天因为……"。第二个环节中，让幼儿完整地欣赏散文，在优美的散文中幼儿都陶醉了，有的小朋友不自觉地做起了动作。在第三环节中我让幼儿分别欣赏散文中的五个部分，让幼儿找一找这几段散文内容有什么特点。幼儿互相讨论作答。
反思这节课，我班采用了多种教学方法，让幼儿在动静交替中充分感受到了秋天的美!
幼儿园课文秋天的雨教学反思 篇五
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景。所以我以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。
一、把握整体，局部突破
本课时是第一课时，在初读后，我让学生谈谈秋雨给人的印象，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一起走进秋天，去一一欣赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。
二、注重积累，学以致用
课文中有许多优美的词句，精彩的描写在第二自然段中得到充分体现。于是我把指导阅读的重点放在这个自然段，通过联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住比喻的修辞方法，引导学生体会其“扇哪扇哪”的轻柔美与动感美。在此，我顺学而导，以学定教，请学生再找找这样的句子，来理解、品味本段的语言文字。优美的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。在美读两个比喻句后，请学生仿写牵牛花等，孩子们写出了很多精彩的句子。我想：在此后的语文教学中，在课堂上，留足时间让学生把句子写好，写美了，让造句也很精彩。只有把句子写好了，那么写作文就容易多了。
三、指导朗读，深入感悟
教学中，我努力营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验，根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。
以往，我总是因为教学内容太多导致不能及时完成教学任务，今天舍弃了很多的东西，只挑选我认为最重要的几个环节来教，不但及时完成了教学任务，还有时间留下来给孩子们完成作业本，非常成功，期待今后在一次次的尝试中积累更多的经验，取得更大的进步。
幼儿园课文秋天的雨教学反思 篇六
随着秋季的来临来，小朋友们对秋天的景色非常关注，而且很感兴趣，大班的语言活动《秋天的雨》却是给孩子不一样的感受，感受秋雨的美，感受秋雨的如画景象。
它以生动的手法为孩子展现了一幅幅美丽的`画面，让孩子们从视觉、味觉、听觉等多种感官上感知秋雨。从而感受到散文诗中语言优美的意境，启发孩子们的遐想。其实这首散文诗很长，对大班幼儿有一定的难度。所以在活动中我降低了一些难度。本次活动我设定的目标是理解散文诗的内容，激发幼儿欣赏散文诗的兴趣，感受秋雨优美的意境，最后是激发幼儿对大自然热爱的情感，体验秋雨季节的美妙。
活动过程中：
第一个环节我以下雨的声音引入来激发幼儿的兴趣，正好天空作美，今天是下秋雨的天气，以现有的天时来让幼儿听听秋雨的声音，说说秋雨的感觉。幼儿比较积极，因为使他们所感知的，他们很有发言权。
第二环节我结合课件朗诵散文，幼儿欣赏，运用课件图文结合，帮助幼儿分段理解散文诗的内容，先是逐一播放教师讲述。相对来说画面比较简单，只呈现简单散文的内容，幼儿主要一欣赏散文为主。
第三环节以提问让幼儿来回答，教师每段进行小结，如文中第三自然段秋天的雨藏着非常好闻的气味，小朋友的脚常被那香味勾住，是本自然段的难点。在体会这一难句时，我先问“勾住”是什么意思，通常孩子们会理解成像钩子勾住，动不了了。此时我问，是真的被钩子勾住了吗?我们再来读读这个自然段，幼儿感觉到梨香香的，菠萝甜甜的，太想吃了，舍不得走了，被吸引住了，而不是被钩子勾住了。在和幼儿亲切的交流中发现孩子们理解上的误区，有针对性地加以解决。
最后环节幼儿整体来欣赏散文的美，重点理解散文诗的意境。在整个活动的环节的设计上是环环相扣，但是觉得在设计问题上没有体现幼儿为主体，设的问题对于大班幼儿来说有一定的难度，在加上幼儿课前的知识经验欠缺，导致重点没有很好的突出。所以相对来说这节课要让幼儿能在理解的基础上回答的出来，抛出去的问题不要急于给出答案，要给幼儿一个想象的空间，尽量引导幼儿多说。
