染雾初中英语听力教学 篇一
随着全球化的发展，英语已经成为了国际交流和合作的重要工具。因此，初中英语听力教学在培养学生英语语言能力方面具有至关重要的作用。本文将探讨如何进行初中英语听力教学，以帮助学生提高他们的听力技能和口语表达能力。
首先，教师应该选择适合学生水平的听力材料。初中生的英语听力能力相对较弱，因此，选择简单且生动有趣的材料对于他们来说是至关重要的。教师可以使用与学生生活经验相关的对话，如日常生活对话、购物对话等，以便学生更容易理解和记忆。
其次，教师应该采用多种教学方法来提高学生的听力技能。传统的听力教学方法主要是让学生通过听录音或师生对话来获取信息。然而，这种方法对于初中生来说可能会显得单调乏味。因此，教师可以引入一些互动式的听力活动，如听力游戏、听力竞赛等，以激发学生的学习兴趣和积极参与。
另外，教师还应该帮助学生提高他们的听力技巧。听力技巧包括听懂关键词、猜测词义、抓住主旨等。教师可以通过教授一些听力技巧和策略来帮助学生更好地理解听力材料。例如，教师可以教授学生如何通过上下文猜测词义，如何通过语音语调来判断说话者的情感等。
最后，教师还应该提供足够的听力练习机会。只有通过反复练习，学生才能够逐渐提高他们的听力技能。教师可以设计一些听力练习题，如听后回答问题、听后填空等，以帮助学生巩固所学内容并提高他们的听力水平。
总之，初中英语听力教学是培养学生英语语言能力不可或缺的一部分。通过选择适合学生水平的听力材料、采用多种教学方法、帮助学生提高听力技巧和提供足够的听力练习机会，教师可以有效地提高学生的听力水平和口语表达能力。
初中英语听力教学 篇二
随着全球化的发展，英语已成为国际交流和合作的重要工具。因此，初中英语听力教学在培养学生英语语言能力方面具有至关重要的作用。本文将探讨如何进行初中英语听力教学，以帮助学生提高他们的听力技能和口语表达能力。
首先，教师应该创造一个良好的听力环境。在课堂上，教师应该保持良好的语音语调，清晰而准确地发音。此外，教师应该避免使用过多的中文解释，尽量用英语进行教学。这样可以帮助学生习惯英语听力和理解英语语言的习惯。
其次，教师应该培养学生的听力意识。教师可以通过一些听力训练活动来培养学生的听力意识，如听音标识单词、听音辨音等。这些活动可以帮助学生更加关注听力，并提高他们的听力技能。
另外，教师还应该选择适合学生水平的听力材料。初中生的英语听力能力相对较弱，因此，选择简单且有趣的材料对于他们来说是非常重要的。教师可以使用与学生生活经验相关的对话、故事或歌曲等，以便学生更容易理解和记忆。
最后，教师应该提供足够的听力练习机会。只有通过反复练习，学生才能够逐渐提高他们的听力技能。教师可以设计一些听力练习题，如听后回答问题、听后填空等，以帮助学生巩固所学内容并提高他们的听力水平。
总之，初中英语听力教学是培养学生英语语言能力不可或缺的一部分。通过创造良好的听力环境、培养学生的听力意识、选择适合学生水平的听力材料和提供足够的听力练习机会，教师可以有效地提高学生的听力水平和口语表达能力。
初中英语听力教学 篇三
【摘要】
听是理解和获取口头信息的交际能力，提高英语听力的能力有利于提高英语说，读，写的能力，为以后的英语交流打下良好的基础，本文就浅谈初中英语听力教学的看法和策略。
【关键词】
初中英语；听力教学
任何一门语言，做为初学者要想真正的掌握一门外语，就必须要重视自己的听力水平，只有听的懂才能去读，去说，去写，这也是为什么将听放在英语教学四项基本能力的首位的原因，只有听懂了，才能去理解，。因此教室在日常的教学当中无论怎么强调英语听力的重要性也不过分。然而传统的英语教学模式已经不在适应现代社会发展的要求，过多的重视读写的能力而忽视了听说能力的训练，就是所谓的应试英语，英语听力一直是我国学生的弱项。因此老师需要转变以往的教学理念，改变教学策略，创新教学方法，重视英语听力的重要性，从而让学生真正而全面的学好英语并且说好英语。本文人为可以从以下几个方面来提高初中生英语听力的能力。
一、培养学生们听的兴趣
兴趣是最好老师。学生们只有对一件事情感兴趣，才可能真的用心去研究和学习。要想提高学生们的英语听力的能力，首先就要培养学生听的兴趣。在英语的听力教学中的听力的教材多样化，。可以让学生们了解一些与听力材料相关的一些背景材料，多涉及于英美国家的历史，经济和文化，让学生们感受到“听力”的魅力。老师可以组织一些丰富多彩听力活动如每周的英语角，和一些英语脱口秀节目，让学生们真正感受到听的懂的乐趣，同时老师可以都过放一些英语优秀美文和一些学生们喜欢听的英文歌曲每堂课安排10分钟让学生们在听的过程中培养自己听的能力，让学生真正的感受到听的懂的乐趣，感觉英语听力时时刻刻就在身边，从而培养学生们听的语感，提高自己英语听力的能力。例如:在教学过程中我经常开展“English talent show”.所谓的英语脱口秀就给学生们一个主题让学生们自导自演一段英语对话，要求就是所用的的单词都是我们学过的，简单通俗易懂，不要过分的追求生僻词，难词，这样能够极大的激发学生们的积极性，不至于让学生们听不懂而失去听的自信心。我摘录一些其中的一些台词:B:Hello, Do you know how to go to the supermarket?J:Yes, Go straight along qingchun road 50meters, right at this inter section with 30 meters can see.B:OK Thank you very much.J:You are welcome.学生们通过自导自演在快乐中不但练习了听的能力，说的能力也得到了提升，提高了自己的语言组织能力，使自己的英语听力水平得到进一步的提高。
二、营造良好的语言环境
任何事情都是一个循环渐进的过程，由简单到复杂，由低级到高级，。一个良好合适的语言环境对语言的学习能起到潜移默化的作用，因此在听力教学中营造一个浓厚的英语学习环境就显的尤为的重要。老师可以采用全程的英语教学模式，尽量在课堂当中少说汉语并且让学生用英语来进行交流和解答问题，老师们还要根据学生们的接受能力和年级的情况合理的进行教学安排，既要让学生们吃得饱，又要让学生们消化的了，同时老师们也可以鼓励学生们多听一些英文歌曲，看一些英文电影，和校园里一些外国留学生和外教老师大胆交流，在此过程中潜移默化，在英语的大环境当中使自己的英语语感得到进一步的提升，提高了英语的听力能力。例如在平时的教学当中以及课间空当中老师可以根据学生们的意见放一些学生们喜欢听的英文歌曲See you again;Try everything让学生们可以一边听一边唱，鼓励学生们多听，多说，使自己的英语水平得到提高。
三、传授一些听力技巧
好的方法是成功所必须具备的条件。有些技巧可以起到事半功倍的效果，在英语的听力训练中同样的重要，无论是平时的人际交流还是平时的英语考试中都可以使学生们运用自如，听的更加明白，掌握的更加彻底。。因此向学生传授正确，科学的听力技巧，是提高学生们英语听力的一个重要方法之一可以指导学生们从以下几个方面开始着手:
(一)审题预测
在播放英语听力之前根据所给的问题和选项根据平时所掌握的知识和经验进行大体的猜测和预想，从而在听得过程中有所重点。
(二)抓住关键词
每一篇文章都会有一个主题以此来说明写这篇文章的目的，都会有反复出现的重点词汇，这就是所谓的关键词。在听的过程中学会抓住关键词，迅速记下有效的信息，并不需要完全听懂每一个句子，只要抓住关键词，和主题句，然后根据上下文和所学的知识就可以选出正确的答案。
(三)学会猜测答案
在学生们听完听力材料以后，发现自己什么都没听懂的时候，不要慌乱，可以根据这一段对话所给出的几个题目的选项对文章进行大胆的猜测，找一找所有选项的关键词，根据语意猜出大体主题，根据各种原则，选出最有可能得答案。例如在一段阅读对话中虽然听不懂什么意思，但是可以判断出这是一篇科技文并且对未来充满希望，在做未来展望的时候用排除法就把消极的选项排除出如What is the atti-tudeoffor the development of science and technology in the future?就要选positive,而不是negative。
四、树立学生们自信心
在听力过程中需要精神高度的集中，因此不可避免的会受到心理因素的影响，在听力考试中容易紧张，听得效果就不理想。老师们需要在平时的训练中消除学生们消极心理，树立自信心。例如在平时的训练中要学生们把听力材料理解透彻,从开始大意听懂到仔细理解材料，一步步建立学生们的信心，老师也可以通过体育和心理指导来帮助学生建立信心。
五、总结
英语听力教学是一项长期而艰巨的任务，老师需要通过科学有效的教学方法，引导学生们对英语听力的重视，并且产生兴趣，积极自主的去练习英语听力使英语的听力能力在日积月累，潜移默化中得到质的飞跃。
初中英语听力教学 篇四
一、强化语音教学
如果学生缺乏必要的语音知识，如音节、重读、意群、连读、弱读等，就容易导致辨音能力差，影响对语篇意义的理解。这样，在日常教学中教师应有意识地按课本要求传授语句重音、节奏、音变、连读及语调等知识。同时，加强学生对连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧的训练。教师在教读单词时还要向学生强调英式英语和美式英语发音的差异，并让学生勤加练习。
二、坚持听说互动练习
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。充分说明了语言学习中听说的相互关系。教师可以精选课文中一定量的经典文章让学生熟读或背诵，也可以让学生读课文后互相提问、复述大意，这样学生可潜移默化地形成一定的英语语感，在听力过程中更容易听懂文章。
三、精听与泛听相结合
精听，即让学生不仅要听懂文章的意思，而且要听懂每一个句子、每一个单词。一般来讲，精听的材料应具有一定的代表性，最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文，应要求学生听多遍，了解所听内容及所听材料的体裁特点。如通过让学生精听一则简单的新闻，了解新闻体裁的特点。在精听后，可让学生复述所听的内容，听说结合，因为从心理学的角度讲，口语活动往往能形成平等的信息交换过程，心理负担较小，学生能够轻松地听。精听可采用静听方式:①静听录音;②边听边记要点;③核对答案;④重放录音材料。泛听，是指学生听材料时不要求听懂每个句子、每个单词，而主要是抓住文章大意，一般较长的故事适合于让学生泛听。教师可以组织学生听英语广播，利用早晚自习时间放课文录音让学生静听。在泛听训练中，尽可能让学生多接触各种不同的听力材料，使学生熟悉各种语境，从而培养学生对英语的感知能力。
四、精选材料，循序渐进
听力材料应有适当的难易度，保证百分之八十左右的内容学生可以独立听懂。听力内容应避免偏颇，尽量贴近日常生活。教师应当选择由易到难、由浅入深的系列材料，可以先从字母、单词辨音入手，然后逐步过渡到短句、长句、段落及篇章结构。录音速度要循序渐进，即由慢速到快速，逐步提高。语速一开始可以稍微低于正常英美人讲话的速度，逐步换成正常语速。在开始阶段还可以通过视听结合的方法降低难度，如看图选答案。通过降低内容、词汇和语速的难度有助于增强学生的自信心，提高他们的学习兴趣。教师应丰富听力内容，除了日常生活的内容，还可以适当听一些英文歌曲、笑话或谚语。一方面能活跃听力课堂的氛围，另一方面可增加学生的西方文化背景知识。
初中英语听力教学 篇五
一、初中英语听力的现状
初中英语的教学目的是通过听、说、读、写四个方面的讲授与训练，来培养学生能够掌握英语的基本知识和交际运用能力。四种技能的培养教育都需要按照教学大纲的要求来相辅相成地进行，每一个方面都不能偏废。而在这四种技能当中，最为重要的便是“听”。在初中学校大部分的英语课堂教学当中，学生对英语教学的“听”的主要来源是科任教师，能够真正接触到外教来提升口语的机会不多，而老师在课堂上花费在听力练习上的时间又少之又少，即便是在有限的听力练习当中，大部分学生因为对听力没有兴趣，或因听不明白，会觉得这个练习过程枯燥无聊，往往是应付应付、做做样子就把学习时间搪塞过去了。而老师对学生的监管又不到位，致使这个环节的教学就走了过场。
二、影响初中英语听力的因素
（一）语言因素
首先，语音、语调的差异。在英语中，会有连读、爆破、同化等特点，这就要求学生必须正确地掌握英语中的发音规律，才能真正有利于“听”的进步。另外，英语和其他语言不同，即使同样的语句在不同的环境、条件和情绪下，会用不同的语调来发音以表示不同的意思。如何通过语调来理解语境，这也是对于初中生的最大挑战之一。其次，单词的掌握。在听力中，不仅要求学生会听，会理解，同时也要求学生掌握大量的词汇。无论是哪种语言，词汇都是语言的基础，没有足够的词汇量就无法正确地理解语言的内容。但就目前来看，我国的大多数初中生更多地通过“看”或者机械地背诵来记忆单词，而不是通过“听”来获取单词，这就严重影响了学生的听力能力的提高。最后，语法的运用。英语语序与汉语的语序并不一样，语法当中也有很多不同的地方。因而，能够掌握扎实的语法知识对于学生听力能力的提高也是至关重要的，而语法知识的掌握需要学习、需要历练，以熟悉来达到能够运用。
（二）非语言因素
首先是心理因素。心理因素对于听力的影响也是很多方面的。在听力过程中，学生心理过于紧张或者过于放松而造成的注意力不集中，无法紧跟听力的进程，或者对于自己有过高或过低的期望，当听力的难易程度与自己期望不符时，学生便会乱了阵脚，影响听力进程。另外，大部分学生无法将英语与自己的母语进行流畅的转换，在听力过程中会将听到的内容先转换成自己的母语，再继续听，这样一来会打乱整个听力的节奏，影响后面的听力内容。其次，社会文化因素。英语国家的文化与中国的文化是有差异的，而这种差异也常常体现在语言当中，如果学生无法真正地理解这种文化差异，无法了解英语国家的文化，而是以母语文化去接受和理解，那么在英语听力当中，也就无法把握其内容，以至于会做出南辕北辙的理解。
三、听力教学的策略
（一）图式听力教学模式
图式教学强调学生在自己现有的英语知识背景下，建立自己的图式背景，并加以利用理解。具体来说，就是学生在给自己安排听力材料前，可根据材料中的文字信息来获取一些信息，再根据这些信息进行语义的理解，接下来再根据学生自己已有的知识来对材料进行预测。这样的方法对于学生提高英语听力能力有着积极的影响。
（二）增加学生的知识背景和听力心理的训练
在进行对英语听力的练习之外，老师可以进行关于英语知识背景的讲解，使学生能够掌握大量有利于英语学习的知识。关于英语国家背景的了解可以帮助学生更好地提高听力能力。同时，老师需要对学生进行心理疏导，帮助那些容易在听力过程中出现焦虑、慌张等心理状况的学生进行必要的情绪调整，缓解或破除他们的心理障碍，集中精力地投入听力训练，以使学生可以在听力过程中聚精会神并高效率地完成听力任务。
四、结束语
总而言之，初中英语听力是初中英语教育的重点内容，也是薄弱环节，存在着必须重视和解决的具体问题。在素质教育观下，初中英语教师在教学实践中要根据实际的教学需要，采取有效教法，对学生的听力能力进行训练，培养具有听力能力和多种英语能力素养的学生。
初中英语听力教学 篇六
摘要：
重视初中生英语能力的培养和提高，是初中英语教学的主要目标。英语是学校课程的重点科目，英语的听力是英语教学中的重点和难点。英语听力是学生学好英语的绊脚石，所以研究如何优化初中英语听力教学是英语教学中的重要问题。
关键词
初中英语、听力教学、多媒体技术
由于英语在国际上发挥的作用越来越大，所以我们的英语课程教材也跟随着不断地完善并加深难度。根据目前初中英语教材的标准，我们可以发现：初中生英语的听力能力在学习英语中有着重大的意义。科学技术的不断发展，网络技术和多媒体技术不断地渗入到教学当中，这为学生学习英语提供了一个很大的平台。传统的“照本宣科”已经让学生感到非常乏味，多媒体的引入给学生带来了莫大的兴趣。传统的课堂上学生总是朦朦胧胧，目前多媒体介入到课堂中，全英文的教学环境，和现场的交流情景，让学生的注意力越来越集中。听力材料也由以前的“简单对白”转换成“视频”的形式。学生开始慢慢理解到了听力的内容，从没有听懂，到听懂一点，给学生带来了一定的成就感，增加了学生的学习信心和学习兴趣，这对初中生学习英语有着重大的意义。在英语课堂中合理地使用多媒体，可以给学生构建一个生动的学习空间。动感的画面、幽默的语言、动听的英语歌曲、刺激画面的中英文转换的电影等，给学生提供的这些地道的英语信息，可以让学生更加有科学性、规范性地进行英语学习。另外，在教学资源的配置过程中，合理地使用多媒体，教师可以选择各种模式的教学模式，学生可以采取多种多样的学习方法，总之多媒体在英语教学中发挥着重大的作用。
一、多媒体网络技术学习英语听力的优势
多媒体互联网在英语教学过程中发挥着如下功能：首先，多媒体互联网具备信息的搜索功能，并且互联网总是走在时代的前沿，所以搜索到的教学资源有着一定的时效性。其次，互联网可以给学生提供一个真实的平台，让学生可以面对面地与外国友人进行直接的交流，交流的过程，不仅仅是游戏的过程，同时也是他们相互学习的过程。我国英语听力教学中最大的弊端是缺少用英语交际的情景，而多媒体技术已经帮助我们解决了这个难题。互联网通过各种技术手段创造了各种英语听力学习的情景，在交际的过程中会引入真人发话和高质量的音频等材料，这种先进的手段让学生感觉学习的情景非常真实。另外，传统的英语教学方式，教师要面对所有的学生，不能对学生进行针对性地指导，加之新时代下的学生都非常有个性，所以传统的教学对学生来说没有太大的意义。而多媒体的出现给这些个性的学生提供了一个自我发挥的平台，这在很大程度上帮助了学生的学习。
二、如何利用多媒体技术学习英语听力
（一）利用可移动硬盘、Ｕ盘来储存英语听力材料
可移动硬盘和Ｕ盘的体积小、重量轻，容易携带；同时它能储存较多的东西。所以，可移动硬盘和Ｕ盘在英语教学过程中得到广泛的应用，教师在上课之前，可以把所需要的课堂材料包括听力材料复制到硬盘中去，将其带到教室的多媒体设备上，利用播放器就可以让学生听到英语听力材料。并且多媒体播放器可以调节听力材料的播放速度，教师可以根据学生的情况和听力材料的难易程度选择合理的播放速度让学生听懂。另外，听力材料在多媒体设备上播放音质较好，学生在动听的音乐背景下能很快地融入到课堂中去。如果学生在课堂上没有听懂，教师还可以将听力材料拷贝给学生，让学生课后继续学习，从而有效地提高学生的听力能力。
（二）利用多媒体播放听力
教师在讲解课本上的听力题时，可以提前在网上找到相应的听力材料，课堂上学生边听材料边做题，运用多媒体播放听力材料方便简单，与传统的录音机相比它具备非常多的优点。它还可以随意地前进、后退，当学生对某一句没有听清楚时，教师可以迅速地找到材料的位置让其重复播放几遍，这是传统的录音机没法比较的。另外，学生可以将听力材料拷贝到自己的硬盘，然后在课余时间根据自己的情况去进行听力学习，发挥自己的特性，锻炼自己的听力能力，从而自主学习效果事半功倍。
（三）利用多媒体进行在线英语学习，锻炼听力能力
首先，在线英语课堂中，有许多直观的英语交流情景，学生可以根据自己的情况选择不同的页面；其次，在线英语可以消除学生的自卑心理，可以根据视频中的教学内容来改变自己的发音，为以后的听力奠定一定的基础；另外，在线英语教学可以让学生避免许多尴尬的画面，让学生可以见识到各种各样的交流情景。这样自由的学习环境可以让学生更加发挥自己的才能。
（四）选择正规的英语听力软件
网站上提供的听力软件非常多，教师需要指导学生使用正规的听力软件，如新概念英语等。这些正规的英语听力软件发出的是地道的英语，学生听到准确的发音以后就会改变自己的错误发音。这样不断的良性循环，可以让学生真正意义上的提高英语听力能力。提高英语听力能力不是一朝一夕的事情，它是一个循序渐进的过程，因此，教师需要合理地运用多媒体技术来辅助，进而提高学生的听力能力。多媒体给学生提供了一个良好的学习平台，让学生在一个美好的环境下学习，能够提高学习的效果。总之，多媒体教学在初中英语听力教学中有着重大的意义。
