染雾幼儿园教师成长档案 篇一
幼儿园教师是一份充满挑战和快乐的职业。他们不仅需要具备扎实的专业知识和技能，还需要具备良好的教育理念和教育方法。在教师成长的过程中，档案记录了他们的成长轨迹和成就，为他们的职业生涯提供了有力的支持和指导。
档案是教师成长的见证。在幼儿园教师的成长档案中，记录了他们的教育背景、职业发展、专业培训、教学实践、荣誉奖励等方面的信息。这些信息不仅可以反映教师的专业水平和能力，还可以展示他们的教育成就和教育思想。通过档案的记录，可以清晰地看到教师的成长轨迹以及他们在教育工作中的表现和突出贡献。
档案是教师成长的支持和指导。在幼儿园教师的成长档案中，不仅记录了教师的成就和荣誉，还记录了他们的不足和改进方向。这些信息可以帮助教师认识到自己的优势和劣势，明确自己的发展方向和目标。同时，档案中还可以记录教师的培训和学习经历，提供了教师继续学习和提升自己的机会和途径。通过档案的支持和指导，教师可以更好地发展自己的专业能力和教育素养，提升自己在教育工作中的表现和影响力。
档案是教师成长的激励和鞭策。在幼儿园教师的成长档案中，记录了教师的教育成就和荣誉奖励，这些成就和荣誉不仅是对教师工作的肯定和鼓励，也是对教师继续努力的激励和鞭策。教师可以通过回顾自己的成就和荣誉，激发自己对教育事业的热情和动力，不断追求卓越，为幼儿的成长和发展做出更大的贡献。
总之，幼儿园教师成长档案是教师成长的重要工具和资源，它记录了教师的成长轨迹和成就，为教师的职业生涯提供了有力的支持和指导。教师应该重视档案的建设和管理，不断完善和提升自己的档案，为自己的成长和发展创造更好的条件和机会。
幼儿园教师成长档案 篇二
幼儿园教师成长档案是教师专业发展的重要记录和参考。在幼儿园教师的成长档案中，记录了他们的学习经历、教育背景、职业发展、教学实践、培训经历等信息，这些信息为教师的专业发展提供了有力的支持和指导。
幼儿园教师成长档案是教师专业发展的重要记录。教师的专业发展是一个不断学习和提升的过程，而成长档案记录了教师在这个过程中的点滴成长和进步。通过档案的记录，可以清晰地看到教师的学习经历、培训经历、专业成就等方面的信息，这些信息可以帮助教师了解自己的专业水平和能力，明确自己的发展方向和目标。同时，档案中还可以记录教师的教学实践和教育成果，反映教师在教育工作中的表现和突出贡献。通过档案的记录，教师可以更好地认识自己，不断提升自己的专业能力和教育素养。
幼儿园教师成长档案是教师专业发展的重要参考。教师的专业发展需要有一个明确的目标和发展方向，而成长档案可以为教师提供有力的参考。档案中记录了教师的学习经历、培训经历、专业成就等信息，可以帮助教师了解自己的专业水平和能力，明确自己的发展方向和目标。同时，档案中还可以记录教师的教学实践和教育成果，为教师的专业发展提供了宝贵的经验和借鉴。通过档案的参考，教师可以更好地规划自己的专业发展路径，不断提升自己的教学水平和教育素养。
总之，幼儿园教师成长档案是教师专业发展的重要记录和参考，它记录了教师的学习经历、培训经历、专业成就等信息，为教师的专业发展提供了有力的支持和指导。教师应该重视档案的建设和管理，不断完善和提升自己的档案，为自己的专业发展创造更好的条件和机会。
幼儿园教师成长档案 篇三
幼儿园教师成长档案
无论是在学校还是在社会中，许多人都知道档案吧，以下是小编帮大家整理的幼儿园教师成长档案，仅供参考，欢迎大家阅读。
我是一个有着8年教龄的幼儿园教师。8年中，我多次向区、学区开放教育教学、游戏活动，受到专家一致好评;8年中，我不断探索，勇于创新，在二期课改、《纲要》精神的引领下，和孩子尝试内容丰富多彩的主题活动、探索活动、实践活动、家教活动;8年中，我亦是一百多个孩子的老师，虽不说“桃李满天下”，但在马路上，也能意外地听到来自孩子、家长的热情尊敬的问好声;8年中，我从一名普通的教师成长为幼儿园团支部书记、预备党员，既丰富理论知识，又锻炼组织能力;8年中，我也获得了很多荣誉——新苗杯优胜奖、新长征突击手、浦东新区“十佳教师”提名奖、浦东新区园丁奖，也曾代表幼儿园参加若干演讲比赛并获得各类奖项，指导孩子绘画、故事也多次获得全国、区各类奖项……由此可见，我是一个较受孩子喜爱，家长放心的老师!
8年——不算长也不算短，对一个老师来讲，既已积累了一定教学经验，形成固有的教学风格，同时也能客观、辨证地进行自我评价，有意识、有方向地提高自身教学水平。
我最大的优势——我就是一个孩子!我会蹲下来，和孩子一样高，倾听每一位孩子的心声……
我不在乎现今社会流行什么课程，我只在于孩子是否对所学东西感兴趣，通过学习是否产生强烈的好奇心和求知欲;我不在乎幼儿园办公室、橱窗悬挂多少名言警句，而在于孩子对自己以及身边的人和事有多少深刻而真实的感受;我不在于向孩子交待多少任务，只在于如何使孩子展开想象的翅膀，扩展广阔的心灵;我不在乎孩子学会了多少儿歌、故事，我在于孩子是否对自己的发展有足够的自信心，让研究、学习成为习惯和人生的需要;我不在乎孩子有多少特长与爱好，而在于他是否有丰富的内心情感和对真善美的热切渴望……
我的'最大优势概括起来有十个字：兴趣——体验——想象——研究——快乐!
中班时，我们开展了一个很有趣的主题活动——“闭上眼睛，打开鼻子”。其目的就是研究“鼻子”。主题的产生有一个有趣的故事：唱歌时，大家忽然闻到了一股很难闻的气味，原来有人放屁，孩子们纷纷捏住鼻子“臭死啦，臭死啦……”由此，竟引出一个很有趣的问题“怎么才能不让鼻子闻到自己不喜欢的气味?”我也觉得很好玩，一下子趣味盎然!于是，一个大家感兴趣的主题由此产生——我善于把握孩子
为了验证鼻子的能耐，我们决定亲自实践——上街头寻找各种气味。我们从
幼儿园出发，沿着小区一路走到农工商超市，用自己的鼻子象小狗一样到处闻气味，并把闻到的各种气味记录下来，最后一起交流分享“哪些气味是我们喜欢闻的，哪些气味是我们不喜欢闻的”。在这个过程中，孩子通过亲身实践体验到了更多书本上无法知道的东西——我乐于让孩子亲身体验!
孩子用自己的语言记录下各种气味后，我提出一个问题“闻到了……想到了……”。如很多孩子闻到了烤肉串的气味，当听到我的问题后，他们又产生了很多美妙的想法：闻到烤肉串的气味想到了红辣椒;想到了大肥猪;想到口水;想到火锅;想到冰糖葫芦;想到汗……孩子的内心世界是多么丰富——我赋予孩子想象的翅膀!
随着主题的深入，我们的问题也不断增加，为了满足孩子的需要，我开设“问题超市”，可以让孩子自由提出问题，并把问题悬挂于超市中，有兴趣的老师、家长、同伴都可以选择问题或解答或共同研究。有一个问题很有意思：怎样让同一片叶子闻起来有不同的气味?于是，我在实验区放置了很多叶子，孩子通过试验研究证明：把叶子搓搓，就能闻到很浓的叶子气味!——我给予孩子研究的空间!
小小的鼻子能让我们在一分钟里改变郁闷的心情，让我们发现生活的美好，让我们聆听自然的心声……相信吗?不信，让你的鼻子去闻闻太阳的气味，闻闻花朵的气味……快乐真的无处不在——我在于让孩子时时发现快乐!
我觉得我的优势使我拥有正确的儿童观，在这种儿童观的作用下，我们的孩子一个个热情活泼，充满自信，个性张扬……他们是快乐的!潜力无法估计哦……
缺点分析：
因为我的优势同时也导致了我的弱势：
缺乏逻辑性
善于把握孩子的兴趣点使我常常以孩子的思维来考虑问题，有点想到什么就做什么的倾向，缺乏完整严密的思考，从而使开展的活动呈现出跳跃的趋势——孩子还没做好某一活动的准备(包括物质准备和知识准备)，我就兴致勃勃地凭自己的主观意识设计一系列自我感觉良好的活动，其结果是：孩子跳一跳还是摘不到果子!
教师变得急噪——这么棒的活动怎么没什么反应呀?
曾经，我们开展一个很棒的活动——超级变变变。孩子的兴趣非常高涨，不仅能利用自己身体、同伴身体合作着进行超级变变变，如变成钢琴、香蕉、船、花树……而且还能带动爸爸妈妈在家尝试超级变变变，如变成吸管、火箭、橙子等。于是，我兴高采烈地设计一堂很棒的集体活动，其目标是孩子能利用教师提供的材料，合作着和同伴进行超级变变变。为了让孩子开阔思路，我从网上下载了日本《超级变变变》栏目中一个很棒的节目，它利用巧妙的小道具变出各种动物，我的意图是：引导孩子也利用小道具尝试超级变变变;同时，为了让孩
子有更大的选择余地，我为孩子准备了很多材料，布、盒子、绳子、纸、篮子……应有尽有。
活动开始了，孩子对网上下载的节目果然很感兴趣，他们很奇怪“这些动物是怎么变出来的”?可是，电视中的镜头太快，孩子们没能发现两大秘密——利用小道具，利用身体的部位进行超级变变变。而我在这个基础还没打稳的基础上进入下一个环节：利用教师提供的材料尝试超级变变变。其结果是：孩子对这些材料很感兴趣，都不停地摆弄着，而没有将超级变变变和材料联系起来……这样的结果导致我不可能产生一个很棒的交流结果。于是，一个应该很不错的活动就此失败!
其实，我可以将整个活动分成大活动：观看《超级变变变》(了解道具和身体都可以用来超级变变变)——集体收集材料(为孩子有意识地利用材料打基础)——超级变变变(给孩子充分的时间、空间尝试利用材料和同伴进行超级变变变。而教师的任务是：扛着摄象机，对孩子或精彩的瞬间或相互之间的合作或解决问题的情况进行拍摄)——超级大讨论(集体分享交流，因为有教师的现场录象会产生很棒的效果)这样将一个活动分成四步走，就比较理想了。
由此，我本学期要多思多想，分析活动的逻辑性，使活动能有浅入深，一步一步地开展。
措施：
1、每当遇到一件事情的时候，总是要考虑一下，或者是好好想一想。
2、在日常生活中提高自己思维的概括性。如通过分类法把日常生活中的一些东西根据某些相同点将其归为一类，注意事物的细节，增强自身观察能力。
3、对自己进行逻辑思维训练，做一些逻辑思维题。
4、多和平行班老师交流各项活动的开展，多向其他老师请教各种教学经验，提高自身逻辑思维能力。
5、认真反思各项活动，回忆孩子的具体反应。
6、任何人思考问题，总是要站在一定的高度，这个高度，就是思维的基点。找到孩子思维的基点，不仅是指导孩子学习的先决条件，同时也是进行思维调控的基础
