染雾小学三年级英语教学反思 篇一
在小学三年级英语教学过程中，我深刻认识到了一些问题和不足之处。首先，我发现学生们在学习英语时缺乏足够的兴趣和积极性。他们对于英语教学缺乏积极的参与和投入，很多时候只是机械地跟着课本上的内容读或者背书，缺乏主动探索和思考的能力。这给我的教学带来了一定的困扰。
其次，我也发现学生们的听力和口语能力相对较弱。在课堂上进行听力训练时，学生们往往不能准确地听出所听到的单词或句子，甚至有时候听不懂整个对话的意思。而在口语表达方面，学生们的发音不准确，语法错误也比较常见。这使得学生们在进行实际交流时感到困难和不自信。
此外，我也认识到了自己在教学方法上的不足。我在课堂上过于强调传授知识，而忽略了培养学生的学习能力和自主学习的意识。我没有给学生提供足够的机会去实践和运用所学的知识，也没有注重培养他们的合作与交流能力。这导致了学生们对于英语学习的兴趣和动力不足。
为了解决这些问题，我计划采取以下措施。首先，我会通过设置趣味性的教学活动和游戏，激发学生们的学习兴趣和积极性。我会结合学生的兴趣和实际生活情境，设计一些能够引发学生思考和互动的课堂活动，让学生们在参与的过程中体验到学习的乐趣。
其次，我会加强听力和口语训练，提高学生的听说能力。我将采用多种听力材料，如英语歌曲、英语故事等，让学生们通过多次听、多次模仿的方式来提升听力技能。同时，我会加强口语训练，鼓励学生们多进行口语表达，提高他们的口语流利度和准确性。
最后，我会改变教学方法，注重培养学生的学习能力和自主学习的意识。我会引导学生们主动思考和解决问题，鼓励他们进行小组合作和讨论，培养他们的合作与交流能力。我会通过布置一些实践性的任务和作业，让学生们有机会运用所学的知识，提高他们的实际应用能力。
通过以上的改进措施，我相信学生们的英语学习兴趣和积极性将会得到提高，他们的听力和口语能力也会有所提升。同时，我也会不断反思和调整自己的教学方法，为学生们提供更好的学习环境和机会，帮助他们更好地掌握英语。
小学三年级英语教学反思 篇二
在小学三年级英语教学中，我深刻认识到了一些问题和不足之处。首先，我发现学生们对于英语学习的兴趣和积极性不高。他们对于英语教学缺乏主动参与和投入，很多时候只是机械地跟着课本上的内容读或者背书，缺乏主动探索和思考的能力。这给我的教学带来了一定的困扰。
其次，我也发现学生们的听力和口语能力相对较弱。在课堂上进行听力训练时，学生们往往不能准确地听出所听到的单词或句子，甚至有时候听不懂整个对话的意思。而在口语表达方面，学生们的发音不准确，语法错误也比较常见。这使得学生们在进行实际交流时感到困难和不自信。
此外，我也认识到了自己在教学方法上的不足。我在课堂上过于强调传授知识，而忽略了培养学生的学习能力和自主学习的意识。我没有给学生提供足够的机会去实践和运用所学的知识，也没有注重培养他们的合作与交流能力。这导致了学生们对于英语学习的兴趣和动力不足。
为了解决这些问题，我计划采取以下措施。首先，我会通过设置趣味性的教学活动和游戏，激发学生们的学习兴趣和积极性。我会结合学生的兴趣和实际生活情境，设计一些能够引发学生思考和互动的课堂活动，让学生们在参与的过程中体验到学习的乐趣。
其次，我会加强听力和口语训练，提高学生的听说能力。我将采用多种听力材料，如英语歌曲、英语故事等，让学生们通过多次听、多次模仿的方式来提升听力技能。同时，我会加强口语训练，鼓励学生们多进行口语表达，提高他们的口语流利度和准确性。
最后，我会改变教学方法，注重培养学生的学习能力和自主学习的意识。我会引导学生们主动思考和解决问题，鼓励他们进行小组合作和讨论，培养他们的合作与交流能力。我会通过布置一些实践性的任务和作业，让学生们有机会运用所学的知识，提高他们的实际应用能力。
通过以上的改进措施，我相信学生们的英语学习兴趣和积极性将会得到提高，他们的听力和口语能力也会有所提升。同时，我也会不断反思和调整自己的教学方法，为学生们提供更好的学习环境和机会，帮助他们更好地掌握英语。
小学三年级英语教学反思 篇三
英语表演既是一种艺术也是一种交际性语言活动，符合学生活泼好奇、善于模仿和喜欢交际的特点。
这一节课是教授单词dumpling、 juice、 meat、milk四个单词。上课时问学生是否吃过这几样东西并说说这几种东西是是什么样的，学生一听兴趣来了，积极举手发言，然后我给学生看实物来学习四个单词，学生学得很认真。当学生基本掌握之后，我在教室的讲台边上布置了三个店，分别是肉店、饺子店、饮料店，“店铺”里分别有刚学过的四样东西，然后让三位学生上齤台表演“营业员”，再找一些学生作“顾客”。我先教“营业员”说Can I help you？再让“顾客们”说出他们想买的东西的单词，让“营业员”说出价钱，“顾客”给钱才给东西 。学生们表演非常逼真。
此时整个课堂非常活跃，学生纷纷请求上齤台表演。但不足之处是：
1、没有服装和道具。情景应该是越逼真越好，如能有服装和道具，学生的兴趣就更高了。
2、应该把全班分为四个小组，让他们竞赛比一比哪一组表演的最好，哪一位同学买得最多。这样一来加强了学生们的竞争意识。
3、多鼓励那些害羞的学生和成绩不好的学生，使他们积极参加情景对话。
小学三年级英语教学反思 篇四
本课充分体现了英语新课标理念,本课的教学对象是三年级的小学生，考虑到学生刚开始学英语，所以本课教学以激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯为目的。因为三年级的孩子以具体形象思维为主，所以李我努力为学生创设一种学习情景，让学生在一种宽松，民主，和谐的氛围中学习新句型，单词。考虑到三年级的孩子刚刚开始学习英语，没有基础，所以在组织课堂教学时，始终采用汉语，让学生完全沉浸在一种轻松学习氛围中我采用具体实物等多种教学方法。学习并能认识下列词汇：hamburger cake hot dog chinken French fres bread学生能够理解并能口头应答下列句子：What do you like？
能力目标：
①学生能说表示食物的单词。
②通过对话进行改编，培养学生的创新精神。
情感目标：
①学生愿意学习本课知识并积极应用。
②通过实践，合作，交流的学习方式和任务型的教学途径，使学生主动思维和大胆实践三处着手。
视听法：是一种重要的外语教学法，强调听说先于读写。
交际法：即在真实的语言环境中，通过学生的相互交流，学习新知识。针对学生乐于进行同伴交流的特点，采用了此方法。
全身反映法：心理研究表明，再多种感官被刺激的`情况下，获得知识更牢固，记忆更深刻。通过游戏歌曲，让学生自然而然的进入英语学习中。设计不同的教学任务，进行分层次教学，使不同层次的学生通过亲身体验、实践参与合作的方式，得到不同层次的语言训练和提高。
激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂学习中处于交际的教学的第一着力点。我设计各种活动贯穿于整个课堂,学生求知欲，表现力强，善于模仿乐于参加。然学生获得成就感，开展小组活动或游戏。让他们有成就敢让学生学到真正的英语，让他们在语言实践活动中有用武之地。
我尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，注重了情感交流.在课堂上我始终处于乐观向上高昂的精神状态中，对教学一往情深,对学生满腔热情,用这种热情引起学生积极情感，不是高高在上，二是用自己德智体语言调动学生的情感，使课堂气氛和谐愉快！
本课设计开放性的课后作业，有利于培养学生的语言学习兴趣，使教学满足不同层次学生的需要。在本节课中我鼓励学生,他们学习过程中的事物和错误采取了宽容的态度,并且创造条件让学生能探究自己感兴趣的问题并自主解决问题。
但在本课教学中美中不足的是有的同学把单词hamburger的音发错了，没有即时纠正，今后要注重对错误发音的正确引导。
小学三年级英语教学反思 篇五
学会学习和发展是素质教育的要求，英语是中小学阶段的一门重要学科。我在教学中努力为学生的终身发展奠定坚实的语言基础。学习语言的最终目的是为了能运用语言，学生是语言学习的主体，认识的主体，发展的主体，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师要遵循素质教育的基本精神，努力使英语教育成为实施素质教育的途径。在这样的教学思想的指导下，我设计了这节课教案。通过这样的练习，学生最大的收获是：
①有兴趣听、说英语，用英语做游戏。
②乐于模仿，敢于开口，积极参与主动请教。
③积极与他人合作，共同完成学习任务，培养学生的组织能力和合作精神。
④知道英语国家中最常见的水果和食品名称。
小学三年级英语教学反思 篇六
时光荏苒，我在这三尺讲台上摸索着走过了十一年，渐渐的对小学英语的教学有了初步的感知，通过日常听课、观摩活动也总结出了一些适合自己的教学方法，但也发现了自己在英语课堂上出现的一些问题：歌谣、吟唱、集体齐说英语或喊英语的比例大。这不可避免的存在以下影响：吟唱的节奏固然好，但要适度，否则影响学生“正常说话”，表现为在对话过程中“唱着说”，失去了语言本身的味道；集体齐说尤其是句子，节奏慢，包括教师语言输入的节奏普遍慢，会影响学生的接收理解能力，对于听力能力培养不利；另外，在一些课例里我们也看到，拍手说的时候很多。机械操练是必要的，一节课总拍手，很疲劳，而且声音远高过说的语言，导致总处于高分贝的状态下，“心跳”的感觉实在不好，而且我觉得小孩子也应该动静适宜，对于接受知识，大脑思考都是必要的。而在这方面我做的不是很好。总是“Very good！”，在课堂上一味表扬和鼓励学生的积极性，而对于学生表现出来的语言错误并未加以指出和及时纠正，久而久之，不利于学生对于语言正误的判断，从而形成模糊印象，影响学习效果，交际表达。所以，应该主张在保护学生积极性的前提下，教师及时纠错，正确示范，并且奖励要有轻有重，不要过于泛滥。
总之，在教学中我应该有一种前瞻的眼光，平时多注意方法的指导，学习策略的培养，应该挖掘更深层次的激发学生兴趣的方法，从提高学生“内力”上下功夫，由单纯的知识性向综合的能力性过渡。
