染雾小学五年级后滚翻教学反思 篇一
在小学五年级的体育课上，我们尝试了一种新的教学方法：滚翻教学。这是一种让学生通过滚翻动作来提高身体灵活性和协调性的方法。然而，经过实践后我发现，这种教学方法对于学生的身体发展和学习成果有一定的限制。
首先，滚翻教学对学生的身体要求较高。滚翻需要学生具备一定的柔韧性和力量，而这些是需要长期的训练和锻炼才能够达到的。对于那些身体素质较差的学生来说，滚翻教学可能会带来一定的困难和挫败感，甚至可能导致一些身体上的伤害。因此，在实施滚翻教学之前，需要对学生的身体素质进行评估，并针对不同的学生制定相应的训练计划，以确保他们能够安全地参与到滚翻教学中。
其次，滚翻教学对学生的学习成果有一定的限制。尽管滚翻可以锻炼学生的身体灵活性和协调性，但它对于学生其他方面的发展并没有太大的帮助。对于那些对体育不感兴趣的学生来说，滚翻教学可能会成为一种负担，他们可能会觉得这种教学方法并没有太多的意义。而对于那些对体育感兴趣的学生来说，滚翻教学可能会成为他们专注于其他运动项目的阻碍，他们可能会觉得滚翻并没有太大的实用性。因此，在实施滚翻教学时，需要考虑到学生的兴趣和需求，确保滚翻教学能够真正对学生的全面发展起到积极的促进作用。
综上所述，尽管滚翻教学在一定程度上可以提高学生的身体灵活性和协调性，但它也存在一定的限制。在实施滚翻教学时，需要对学生的身体素质进行评估，并针对不同的学生制定相应的训练计划。同时，需要考虑到学生的兴趣和需求，确保滚翻教学能够真正对学生的全面发展起到积极的促进作用。只有这样，滚翻教学才能够真正发挥其应有的作用，成为一种有效的教学方法。
小学五年级后滚翻教学反思 篇二
在小学五年级的体育课上，我们尝试了一种新的教学方法：滚翻教学。这种教学方法通过滚翻动作来提高学生的身体灵活性和协调性，取得了一定的效果。然而，在实践中我也发现了一些问题，并对滚翻教学进行了反思。
首先，滚翻教学对学生的身体素质有一定的要求。滚翻需要学生具备一定的柔韧性和力量，而这些是需要长期的训练和锻炼才能够达到的。因此，在实施滚翻教学之前，需要对学生的身体素质进行评估，并针对不同的学生制定相应的训练计划，以确保他们能够安全地参与到滚翻教学中。
其次，滚翻教学需要有适当的教学环境和设备。滚翻需要一定的空间和垫子来保护学生的安全，而这些在一些学校可能并不具备。因此，在实施滚翻教学时，需要确保教学环境的安全和设备的完善，以提供良好的学习条件。
最后，滚翻教学需要有合适的教学方法和技巧。滚翻是一项较为复杂的动作，需要学生掌握一定的技巧和方法才能够完成。因此，在实施滚翻教学时，需要教师具备一定的专业知识和技巧，能够有效地指导学生进行滚翻动作。
综上所述，滚翻教学是一种有效的教学方法，可以提高学生的身体灵活性和协调性。然而，在实施滚翻教学时，需要对学生的身体素质进行评估，并针对不同的学生制定相应的训练计划。同时，需要确保教学环境的安全和设备的完善，以提供良好的学习条件。此外，教师需要具备一定的专业知识和技巧，能够有效地指导学生进行滚翻动作。只有这样，滚翻教学才能够发挥其应有的作用，取得更好的教学效果。
小学五年级后滚翻教学反思 篇三
小学五年级后滚翻教学反思
篇一：后滚翻教学反思
本课的授课对象是小学五年级的学生，根据课程标准的要求、教材特点、学生心理、年龄特点以及动作技能形成的规律，安排了本节课的学习内容。同时本节课的教学是根据教、学、练、创新有机结合的教学原则来设计的。根据新课程改革的理念，在体育教学中努力创设新的模式体现学生的主体地位，重视学生的感受和体验。通过有效的方法、手段和组织措施激发学生主动参与的积极性，调动学生积极参与体育锻炼，使教师的引导与学生的主动发展得到充分发挥。确立以身体练习为主要手段，以健康第一为指导思想，以学生发展为中心，注重培养学生主动参与学习的积极性，选择发展后滚翻能力的练习作为达成目标的教学内容，使学生的身体、心理和社会适应得到较好的发展和提高。在练习内容安排上，依据学生认知规
本课的教学重点和难点是翻掌贴肩、团身滚动。这是一堂新授课，所以只要学生基本上能了解掌握后滚翻的动作要领，最主要还是强调学生团身这点。在课的开始，首先利用球和立方体来导入后滚翻团身这一重点，让学生先建立团身这个意识。在课的基本部分，进行后滚翻教学时，教师先整体示范动作，给学生建立正确的动作概念，然后一步一步将学生引入到后滚翻完整动作的学习上，最后请各组优秀学生出来示范，大家一起评价，再次巩固动作要领，教师在学生练习的过程中进行巡回指导，及时纠正错误；教师在比赛过程中巡回指导，并强调安全问题。课的结束部分，将所有的垫子整理放回，然后进行本课的小结。
在本课的教学中，我有意识地为学生提供合作学习的通道。要让学生懂得体育是一种参与性的活动，光靠读书看电视是掌握不了运动技能和增强体质的。只有通过自己的练习，才能使自己的身体越来越强壮。在游戏中充分给学生合作学习的时空，让他们自己讨论，自己分配任务，不但促进学生的团结精神，而且培养学生的体育意识与合作锻炼的能力，从而为终身体育奠定良好的基础。而这样的教学活动的目的愈是明确，就愈能促进学生身心的和谐发展。
以上这节体育课还存在着许多不足之处，如课堂密度的掌控、学生掌握技术的反馈评价的及时性等方面还有待进一步完善。这堂课本人觉得存在的最大的问题在于课的`衔接不够紧凑，还有在后滚翻的教学时，对本节课的重点团身还是强调的不够多。但总体来说，整堂课还是比较有激情，学生的积极性也蛮高，都积极乐于参与到学习中来。
篇二：后滚翻教学反思
采用“降低、提高难度”的教法，在进行团身练习时，老师没有直接让学生看完示范后就进行模仿练习，而是降低难度采用辅助的教学方法，让学生使用夹海绵块来达到“团身紧”这个目的。在学生基本掌握动作的基础上再进一步提高动作，将推手翻掌贴肩示范给学生看，让学得较快的学生进行练习，这样“好学生吃不饱，差学生吃不了。”的情况就大为转变，使差学生恢复学习的积极性，使好学生又提高了一个层次。只有考虑到这些，才能真正让诊断与矫治走近学生发展的真实世界里去。
1 .学会利用生活化的内容进行诊断
课始，在做完准备活动以后，教者并没有像往常那样直接宣布课的内容，而是举了一个生活中常见的例子：车轮为什么是圆形的？话题很简单却很吸引学生们兴趣，都迫不及待的想回答这个问题，这时候课堂气氛开始升温了，再通过做砖头和篮球的实验，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面也自然而然地引出本课所学内容。“大家可以从这个实验中得到什么？”也最大限度激活了学生在其他科目中所学到的知识的运用。师生可以此进行诊断，也为下面的练习做了个伏笔。
2 .“降低、提高难度”、“缩短、拓展距离”，让诊断与矫治走近学生发展的真实世界
我们知道，由于种种原因，我们目前教学要求往往高于或低于学生发展实际，“好学生吃不饱，差学生吃不了”的情况时有发生，面对这样的问题，教者首先要熟透教材，要有驾驭教材的本领，在课堂教学中不能一味的采用“教教材”，而是要实现“用教材”的教学新理念。在《后滚翻》这课中，教者就采用“降低、提高难度”的教法，在进行团身练习时，教者没有直接让学生看完示范后就进行模仿练习，而是降低难度采用辅助的教学方法，让学生使用夹海绵块来达到“团身紧”这个目的。在学生基本掌握动作的基础上再进一步提高动作，将推手翻掌贴肩示范给学生看，让学得较快的学生进行练习，这样“好学生吃不饱，差学生吃不了。”的情况就大为转变，使差学生恢复学习的积极性，()使好学生又提高了一个层次。只有考虑到这些，才能真正让诊断与矫治走近学生发展的真实世界里去。
3 .以“成功阶梯”为载体，提高学生的分析、解决问题的能力
“成功阶梯”强化我们学生直面学习、生活的态度，唤醒了学生自我认识、自我诊断、自我矫治、自我完善、自我发展的意识，减少学生失败后的灰心，强化和增加学生自我诊断、自我矫治、自我完善、自我发展成功后的信心。在“后滚翻练习中怎样使身体团紧？”之后，教者并没有直接给出几种练习的方法，而是让学生根据老师所提供的器械提出各种练习的方案，他们在小组练习时，得出几种可操作性的练习方法。从中使学生懂得理论的正确与否可以通过实践来证明这一道理，教者安排小组交流也是为了发展学生自我表现的能力。学生由于受到海绵块作用的影响，有的学生就解下自己的红领巾，利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来进行练习，发现同样能达到要求，虽然老师没有说，但这是他们自己想出来的方法，说明孩子具有创新意识，关键在于教师怎样去引导他们。
