染雾八年级语文《列夫·托尔斯泰》教学反思 篇一
在教授八年级语文《列夫·托尔斯泰》这一课程时，我深感这是一门富有挑战性的课程。本文将从教学目标、教学方法和学生反应三个方面进行反思。
首先，教学目标的设定非常重要。在教授这门课程时，我设定了两个主要的教学目标。第一是让学生了解并理解列夫·托尔斯泰的生平和作品，培养对文学的兴趣和欣赏能力；第二是通过学习列夫·托尔斯泰的作品，培养学生的思辨能力和批判性思维。在教学过程中，我通过讲述列夫·托尔斯泰的生平和作品背景，以及分析他的作品中的人物和情节，帮助学生更好地理解和欣赏他的文学作品。同时，我也引导学生思考作品中的道德和价值观，培养他们的批判性思维。
其次，教学方法的选择也非常关键。在教授这门课程时，我采用了多种教学方法。首先，我通过讲述和讨论的方式传授相关的知识和理论。我讲解列夫·托尔斯泰的生平和作品背景，以及他的文学风格和主题。同时，我也鼓励学生提出问题和发表自己的观点，促进他们参与到课堂中来。其次，我组织学生进行小组活动和讨论。我将学生分成小组，让他们共同阅读列夫·托尔斯泰的作品，并讨论作品中的人物、情节和主题。通过小组活动，学生可以互相交流和分享自己的观点，培养他们的合作和沟通能力。最后，我还设计了相关的阅读和写作任务，让学生通过阅读列夫·托尔斯泰的作品，进行批判性思考和写作。通过这些任务，学生可以更深入地理解和分析作品，并提高他们的写作能力。
最后，学生对这门课程的反应也是我进行反思的重要方面。在教授这门课程时，我发现学生对列夫·托尔斯泰的作品表现出了浓厚的兴趣和积极的参与态度。他们在课堂上积极发言，提出问题，表达自己的观点。通过讨论和写作的活动，学生的思维能力和写作能力得到了明显的提高。他们能够独立思考和分析作品中的人物和情节，并用批判性的眼光审视作品中的道德和价值观。同时，学生对列夫·托尔斯泰的作品也产生了情感上的共鸣，增强了他们对文学的兴趣和欣赏能力。
综上所述，教授八年级语文《列夫·托尔斯泰》这门课程是一项富有挑战性的任务。通过设定明确的教学目标，采用多种教学方法，并引导学生积极参与，我成功地教授了这门课程。学生在课程中表现出了浓厚的兴趣和积极的参与态度，取得了明显的学习效果。我相信通过这门课程的学习，学生不仅能够了解和欣赏列夫·托尔斯泰的作品，还能够培养自己的思辨能力和批判性思维。
八年级语文《列夫·托尔斯泰》教学反思 篇二
在教授八年级语文《列夫·托尔斯泰》这一课程时，我深感这是一门具有重要意义的课程。本文将从教学内容、教学资源和教学评估三个方面进行反思。
首先，教学内容的选择非常关键。在教授这门课程时，我选择了列夫·托尔斯泰的几篇著名作品，如《战争与和平》和《安娜·卡列尼娜》等。通过教授这些作品，我旨在让学生了解和欣赏列夫·托尔斯泰的文学成就，并通过他的作品反思人生和社会的意义。同时，我也注重教授列夫·托尔斯泰的生平和作品背景，让学生能够更好地理解他的作品，并将其融入到历史和文化的背景中。通过这样的教学内容选择，我希望能够激发学生对文学的兴趣和欣赏能力，培养他们的思辨能力和批判性思维。
其次，教学资源的利用也非常重要。在教授这门课程时，我积极利用各种教学资源，以丰富教学内容。首先，我利用多媒体设备展示列夫·托尔斯泰的生平和作品背景，让学生能够直观地了解和感受他的文学成就。其次，我引导学生进行网络搜索和阅读相关的文献资料，以拓宽他们的知识面和视野。同时，我也引导学生阅读列夫·托尔斯泰的作品，并提供相关的文学评论和批评，以帮助他们更好地理解和欣赏作品。通过这样的教学资源的利用，我希望能够增强学生的学习兴趣和主动性，促进他们的自主学习和探究能力。
最后，教学评估也是我进行反思的重要方面。在教授这门课程时，我采用了多种评估方式。首先，我通过课堂讨论和提问的方式评估学生对课程内容的理解和掌握程度。我鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题和发表观点，并根据他们的回答和表现来评估他们的学习情况。其次，我还设计了相关的阅读和写作任务，以评估学生的批判性思维和写作能力。通过这些评估方式，我可以及时了解学生的学习进展和困难，以便及时调整教学策略和帮助学生解决问题。
综上所述，教授八年级语文《列夫·托尔斯泰》这门课程是一项具有重要意义的任务。通过选择合适的教学内容，利用丰富的教学资源，并采用多种评估方式，我成功地教授了这门课程。学生对课程表现出了浓厚的兴趣和积极的参与态度，取得了明显的学习效果。我相信通过这门课程的学习，学生不仅能够了解和欣赏列夫·托尔斯泰的作品，还能够培养自己的思辨能力和批判性思维。
八年级语文《列夫·托尔斯泰》教学反思 篇三
八年级语文《列夫·托尔斯泰》教学反思
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。以下是一篇关于八年级语文《列夫·托尔斯泰》教学反思，供大家阅读参考!
八年级语文《列夫·托尔斯泰》教学反思一
今天教学了第四课《列夫·托尔斯泰》，节选自茨威格的传记作品《三作家》。课前布置了预习，也要求同学们课后看《名人传》，了解托尔斯泰的生平经历。
课堂上，我首先检查预习情况，指名上台板演生字新词的注音解释，我到学生行间检查其它同学的预习情况。我感觉有的同学在躲避我的眼神，有的同学我一到他的前面，就赶忙把书合上。我知道他们一定是没有预习好，不好意思让我检查。然后我要同学们从文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子，并仔细体会它们的表达效果。对这么简单的题，同学们还是耷拉着头，不回答。教室里的气氛一点也不活跃。我真想臭骂他们一顿，但我觉得没用。于是我让同学们课上进行预习，要求每位同学大声读课文，划记课文对托尔斯泰眉毛、须发、皮肤、鼻子和眼睛进行描写的语句。同学们学得很认真。读完后，我提问，这下有几位同学举手了，他们也答得很准确。
后来，我让同学们讨论课后作业第四题，联系托尔斯泰的生平讨论托尔斯泰究竟是幸福还是不幸，这下大多同学又傻眼了，他们还没有进行课外阅读，他们没有自己独立的观点和看法。我也没有批评他们，我只说我们把这道题留作课后作业吧，你们可以在看完《名人传》之后把自己的.看法写在随笔本上吧。同学们欣然接受了。
今天在课堂上，我两次改变教学步骤，在没有运用粗暴的教学方式的情况下，完成了教学任务，我庆幸我的修养高了一点。不过，对这一届的学生，我也感到有些担忧，他们学习习惯太差劲了，他们很少进行预习，老师布置了他们也不会认真做。我们做老师的，真该在培养学生良好的学习习惯方面下一番功夫，达到教是为了不教的目的，让学生能够自觉自主的学习。
八年级语文《列夫·托尔斯泰》教学反思二
八年级下学期的语文课文中有一篇是《列夫·托尔斯泰》，时隔半年，我突然有了一些新的想法。作者茨威格在写这篇文章的时候，花了大量的笔墨描写了托翁的外貌，所用篇幅之大令人咂舌。
比如,“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛”;比如，“一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”;再比如，“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波”。……
当时讲课的时候，我们着重引导学生通过外貌领悟人物的内心世界。过去这么久了，我都没有感觉这节课有什么不妥的地方，直到今天，当我读书的时候读到了这么一段话，忽然令我眼前一亮，继而，一阵深深的遗憾涌满了心头。这段话是这样的：
古人说：“相由心生”。林肯说：“一个人过了四十岁，就要对自己的相貌负责”。叔本华说：“人的外表，是表现内心的图画，相貌表达并揭示了人的整个性格特征”。陈丹青说：“在最高意义上，一个人的相貌，便是他的人”。迈克则要特意赞美鲁迅的脸：“仙人掌般不动声色坐落在时间荒原，连风沙也不敢造次侵蚀。假若当初它曾经包含美指的苦心打造，营造出了的戏剧效果倒真的不着痕迹，功劳恐怕要算到当事人头上”。每个人都是自己的脸的美术指导，要为自己的脸担负全部事故责任。要养脸，得先养心。
我就在想，如果之前我能看到这段话，并把它背下来，当我再站在讲台上，从容淡定地把这段话介绍给我的学生的时候，他们一定会对这
从此刻开始，我给自己定下了一个目标：希望自己能轻而易举地发现自己的破绽，并能从容地避免自己的失误。好好学习吧，多多充实自己，不要让此类的遗憾再次重现。
