染雾小学数学三年级教学反思 篇一
在过去的一学期里，我担任了小学三年级数学的教学工作。通过这段时间的教学实践，我深感到自己在教学中仍存在不足之处，需要不断反思和改进。
首先，我发现我在设计教学内容和教学方法上缺乏足够的多样性。在教学内容的选择上，我过于侧重于基础知识的传授，忽视了培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。在教学方法上，我主要采用了讲解和讲演的方式，缺乏足够的互动和合作学习的机会。这导致了学生对数学的兴趣和学习动机的下降，他们对于数学的理解也较为肤浅。
其次，我在课堂管理和学生指导方面存在一些问题。我常常在课堂上发现学生的注意力不集中，他们对于我所讲解的内容缺乏兴趣。我意识到这可能是因为我在课堂上的语言表达和教学方式不够生动有趣。此外，我也没有充分利用学生的个体差异，没有给予他们足够的个别指导和关注。我意识到，只有充分了解每个学生的学习特点和需求，才能更好地指导他们的学习。
最后，我也认识到自己在评价学生学习成果方面存在一些盲区。我主要依靠考试和作业的成绩来评价学生的学习情况，而忽视了对于学生学习过程的观察和评价。我应该更多地关注学生的思考过程和解决问题的能力，通过观察和记录学生的表现来评价他们的学习成果。
综上所述，我意识到自己在小学三年级数学教学中存在的问题，并将努力改进和提升自己的教学能力。我将更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，设计多样化的教学内容和方法。同时，我也将更加关注课堂管理和学生指导，注重提高学生的学习兴趣和动机。最重要的是，我将更加全面地评价学生的学习成果，关注他们的学习过程和能力发展。我相信，通过不断的反思和改进，我能够成为一名更好的数学教师，为学生的学习和成长做出更大的贡献。
小学数学三年级教学反思 篇二
在过去的一学期里，我负责教授小学三年级的数学课程。通过这段时间的教学实践，我总结出了以下几点反思和认识。
首先，我发现在教学内容的设计上，我过于注重基础知识的传授，而忽视了培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。在以往的教学中，我主要通过讲解和讲演的方式进行教学，学生缺乏足够的实践和探索的机会。这导致了学生对于数学的兴趣和学习动机的下降，他们对于数学的理解也较为肤浅。因此，我需要更加注重培养学生的数学思维能力，设计一些能够激发学生兴趣和主动思考的教学活动。
其次，我在课堂管理和学生指导方面存在一些问题。我常常发现学生的注意力不集中，对于我所讲解的内容缺乏兴趣。我意识到这可能是因为我在课堂上的语言表达和教学方式不够生动有趣。此外，我也没有充分利用学生的个体差异，没有给予他们足够的个别指导和关注。因此，我需要改进我的教学方式，注重提高学生的学习兴趣和动机，充分了解每个学生的学习特点和需求。
最后，我也意识到自己在评价学生学习成果方面存在一些盲区。我主要依靠考试和作业的成绩来评价学生的学习情况，而忽视了对于学生学习过程的观察和评价。我应该更多地关注学生的思考过程和解决问题的能力，通过观察和记录学生的表现来评价他们的学习成果。
综上所述，通过这段时间的教学实践，我深刻认识到自己在小学三年级数学教学中存在的问题，并将努力改进和提升自己的教学能力。我将更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，设计多样化的教学内容和方法。同时，我也将更加关注课堂管理和学生指导，注重提高学生的学习兴趣和动机。最重要的是，我将更加全面地评价学生的学习成果，关注他们的学习过程和能力发展。我相信，通过不断的反思和改进，我能够成为一名更好的数学教师，为学生的学习和成长做出更大的贡献。
小学数学三年级教学反思 篇三
1、引导学生进行分工合作，学会交流
在实践活动中除了让学生学习到解决问题的方法，还要学会合作与交流。在小组制作年历的活动中，教师注意对各个小组进行指导，引导他们根据自己的特长进行分工合作，如教材上展示的“谁设计花边”“谁写每一月份的日期”“谁标重要节”等。另外，在制作活动完成之后还进行了制作成果的.展示与交流，在展示中，学生既体验到了成功的喜悦，又可以欣赏、借鉴别人的优点，培养了承认他人、向他人学习的意识。
2、注意让学生体会到数学知识与实际生活的密切联系
教学时，教师引导学生体验了年历在现实生活中的作用。通过教师的提问“你们的年历还能做什么”，引起学生的讨论与思考。
小学数学三年级教学反思 篇四
《面积和面积单位》的教学内容是学生在空间形式上经历“从线到面”的一个飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，学生对于本节课的内容先前知识是抽象的、陌生的。教学本课后，一些学生对面积的意义、面积的单位有了粗浅的认识。
小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中我鼓励学生主动参与，动手实践，组织了摸一摸，看一看，比一比，猜一猜、想一想等一系列的`操作活动。本节课我认为对于“面积”这个概念的揭示还是比较成功，学生在一系列用手摸身边熟悉物体的表面及体验封闭图形（与不封闭图形的对比）的活动中，已经建立了“面积”的表象。在教学面积单位定义为何种形状、尺寸的图形时，我依据教材提示的思路，一步一步展开。但是在提出比较两个图形面积大小的任务后，没有组织学生小组讨论，应该放手让学生自己尝试采用各种不同的方法解决问题。在面积单位的教学中，为了给学生建立1平方厘米、1平方分米的表象，我让学生找找自己身边哪个物体的面积是1平方厘米，身体哪个部位的面积大约是1平方厘米，哪个部位又是1平方分米，这些材料都是生活中显而易见。但是学生的反馈热情并没有我预计的那么高涨，这也许是和学生的生活经验不足有关。在教学中我应尽量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小联系生活实际，通过直观形象的实物表面的大小的认识，增加学生的形象记忆，使学生对各个面积单位形成表象认识。同时也可让学生估算一下生活中物体的面积的大小，这样可以拓展学生的思维，加深学生对面积单位的理解。但是我在我在教学中没有体现这一环节，没有使得学生在脑海里建立了面积单位的表象，巩固了面积的概念。
总而言之，这节课还是有许多不足的。在课堂教学中，我还是不够大胆的放手给学生发现问题和探究解决问题。希望能在今后的教学中注意改进。
小学数学三年级教学反思 篇五
本节课有以下几个方面比较突出：
1、充分发挥学生的想象能力。从想半个月饼可用哪一个数来表示到想1/2以外的分数，在让学生自己猜测、自己想象的基础上得出揭示了课题、得到了1/3、1/4、1/5等不同的分数。让学生由1/2的意义推广到1/3、1/4等分数的意义，不仅使学生进一步了解了分数的意义，又培养了学生的知识迁移能力。
2、充分培养了学生的动手能力。这节课两次让学生动手操作，第一次是在分完苹果和三角形的1/2以后，让学生动手涂出长方形的1/2；第二次是在明白几分之一所表示的意思之后动手涂出圆或长方形的几分之一；通过学生所涂的分数进行大小比较，让学生形象的理解了平均分的份数越多，每份就越小的道理。
3、充分联系生活中的事例。分数的意义对于三年级小朋友来说比较难理解。本课借助分苹果的例子，说透1/2所表示的'意思，进而让学生自己举出1/2的事例，学生说出了分梨子、橘子、长方形、正方形等。在学生理解了分数的意义后，又让学生看图联想分数，如看到花，想到一个花瓣大约是花的1/6、看到伞想到每份是伞的1/8、看到桌子想到1/2、1/3或1/6等等，并且将知识延伸到课外，让学生到生活中的物体中寻找分数。
不足之处：
1、本节课是学生第一次接触分数，知识点设计太多，几分之一的含义、几分之一的大小比较、几分之几的认识都设计到了，但几分之一的比较和几分之几的认识，讲得不深不透，学生理解得并不是很清楚，如果将几分之几的认识放到第二课时学习，这样安排也许更好。
教学环节不够紧凑，在让学生动手涂分数时，应有时间限制，学生准备的圆如果是同样大的，在比较大小时就不会出现找不到比较的图形的现象了。正因为在两次动手操作时，时间没把握好，以至后续的两个思维性较强的填分数的题没有完成。
小学数学三年级教学反思 篇六
计算教学是很枯燥的教学内容，但又是在教学中必不可少的一个内容。计算能帮助人们解决问题，是小学生学习数学所必须掌握的基础知识和基本技能，也只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出计算的作用。如何能保持学生的学习热情，又如何能在课堂上帮助学生沟通已有知识和新知识之间的联系呢？执教了《口算乘法》后，我认为应从以下几个方面去引导学生、启发学生、锻炼学生、激励学生，让它们在课堂上积极参与，充分思考，激发思维，快乐收获。
一、 在生活情景中发现数学问题，解决数学问题。
复习之后，去游乐园玩是孩子们熟悉和喜欢的生活情景，所以我设计了带孩子去游乐园玩的环节。不过我在出示主题图后直接给学生抛出例1的问题，让学生感受生活中的数学问题，产生解决问题的兴趣，继而学习新知。
二、给学生提供充分的思维空间，发挥空间
让每个学生有机会充分发表自己的意见，给每个学生说的机会，课堂上，我尽量把同学们思维之花都引发出来，让他们大胆地想，尽量地说，让学生自己主动用不同的方法去计算结果，在课堂上，我给了学生很宽松的思考环境和空间，鼓励他们多想，多说，对说得好，想得透的同学给予了充分的肯定与表扬
三、相信学生的能力，根据学生已有知识经验，充实课堂学习内容
由于学生有了一定的知识基础和经验，口算对于学生来说比较简单，因此本节课学习了口算之后，我又加上了例2估算的知识，是课堂内容更加充实，提高教学效率。从学生的表现来看，学生完全有能力完成学习任务
四、给学生一个跳跃的机会，让学生在课堂中逐步掌握学习的方法，并有效地运用到以后的学习中去。
本节课的知识很容易弄懂，但是如何体现新理念，如何让学生真正掌握有用的知识，培养学生的学习能力呢？可以让学生学会口算方法，让学生通过自主学习，思考得出同类推的方法进行口算，这是数学中的一种学习迁移方法。在最后的拓展练习中我提出整十数乘一位数积是240的算式有哪些？你可以写出几个？的问题。这个问题对每一个层次的学生都提出了不同的要求：一般的学生只要能运用今天新学的知识列出算式就是一种进步，而优生不仅是要运用今天所学的知识，还要运用一些简单的'概率，就是让学生思考：怎样才能不遗漏也不重复，而且还要满足题目中的所有条件。
五、值得注意的问题
1、课堂上要允许孩子表达自己的意思，即使是犯了错。
在教学时，鼓励学生积极回答问题，不要担心学生出错。很多时候学生出错也是一个教学契机。如在练习时出现5006=300.正可以利用这个题提醒学生计算时也会计算出0，所以这个题应该等于3000。
2、不要限制孩子的思维，尽管是善意的点拨。
在学习估算的时候，出示298，问要想知道够不够，怎么办？、298我们没有学过呀等问题，目的是让学生想到用估算的方法。在教学时，有一个同学站起来说用30去乘8等于240，其实这是非常好的一个教学契机，但是我还是过于拘泥于教案的设计，非要让学生说出估算两个字，有点儿限制了孩子的思维。这时可以在学生说完后问其他学生他怎么用30去乘呢？你知道什么意思吗？，从而引出把29估成30这一知识点。
3、加强估算方法的训练，理解算法
从检测中可以看出学生在估算三位数乘一位数时，习惯把三位数估成几百几十的数，但是这个时候我们还没学两位数乘一位数的乘法及进位乘法，导致错题很多，所以我们现在先把三位数估成整百数。虽然课堂上让学生练习把一个数估成整百数，但仍有学生不熟练，因此在教学与联系时应继续提醒学生。
