染雾高中英语的教学反思 篇一
高中英语是学生扎实英语基础和培养语言运用能力的重要阶段。然而，我在教学过程中发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我意识到在课堂上过多地强调记忆和背诵，而忽视了语言的实际运用能力。传统的英语教学模式强调课本知识的灌输，学生只是机械地重复记忆，缺乏主动思考和语言运用的机会。这种教学方法既枯燥乏味，也无法培养学生的语言表达能力和交际能力。因此，我决定在教学中引入更多的互动和实际运用的机会，例如通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在真实的语境中运用英语进行交流，提高他们的语言运用能力。
其次，我认识到在教学中缺乏足够的巩固和复习环节。学生在学习英语过程中，往往容易忘记已学过的知识。而我在课堂上往往只关注新知识的传授，忽略了对已学知识的巩固和复习。为了解决这个问题，我计划在每节课的结束时，留出一定的时间进行知识的巩固和复习，例如通过小测验、口头回答问题等方式。同时，我还会鼓励学生利用课后时间进行复习和预习，以加深对知识的理解和记忆。
最后，我发现在教学中缺乏足够的个性化教学。每个学生都有自己的学习特点和需求，但我往往只采用一种教学方法，无法满足所有学生的需求。因此，我决定在教学中采用多种教学方法和手段，例如针对不同程度的学生设置不同的学习任务，提供个性化的辅导和指导。同时，我还会关注学生的学习进展，及时给予他们反馈和帮助，激发他们的学习兴趣和动力。
总之，高中英语的教学反思使我意识到了自己在教学中存在的问题，并且提出了相应的解决方案。我相信通过不断地反思和改进，我能够提高教学效果，帮助学生更好地掌握英语知识和提升语言运用能力。
高中英语的教学反思 篇二
在高中英语的教学中，我经历了一些挑战和困惑，需要进行反思和改进。
首先，我发现学生对于英语学习的兴趣不高。他们往往将英语视为一门应试科目，只追求分数，而忽视了语言学习的乐趣和实用性。为了解决这个问题，我决定在教学中注重培养学生的兴趣和动机。我将引入一些有趣的教学资源和活动，例如英语电影、英文歌曲等，以激发学生对英语学习的兴趣。同时，我还会鼓励学生参与英语角、英语竞赛等活动，提高他们的学习积极性和参与度。
其次，我意识到在教学中缺乏足够的实践机会。学生往往只停留在课本知识的学习和背诵，缺乏真实语境中的实际运用机会。为了解决这个问题，我计划在教学中增加更多的实践环节。例如，我将组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让他们在真实的语境中运用英语进行交流。同时，我还会鼓励学生利用课外时间进行英语口语练习，例如与外教进行交流、参加英语俱乐部等。
最后，我发现在教学中缺乏足够的个性化教学。每个学生都有自己的学习特点和需求，但我往往只采用一种教学方法，无法满足所有学生的需求。为了解决这个问题，我计划在教学中采用多种教学方法和手段，例如根据学生的不同程度设置不同的学习任务，提供个性化的辅导和指导。同时，我还会关注学生的学习进展，及时给予他们反馈和帮助，激发他们的学习兴趣和动力。
总之，高中英语的教学反思使我意识到了自己在教学中存在的问题，并且提出了相应的解决方案。我相信通过不断地反思和改进，我能够提高教学效果，帮助学生更好地掌握英语知识和提升语言运用能力。
高中英语的教学反思 篇三
经过近期的教学实践，我对初中英语教学现状有了进一步的认识，我在听力教学中深有感触。
对于大部分农村学生来说，他们很少有机会用英语去交流，学习英语只是为了应付考试。因此，学生对英语的学习兴趣不高，对听力尤其厌烦，他们的听力水平也很差。以我所教的班级为例，全班28名学生中，及格的只有10名，而听力是他们做的最差的题型，没有一个同学听力部分得分率超过50%。学生反映，听不懂在说什么，没兴趣一听就困。
经过与学生的交流和对听力资料的分析，我总结出以下几点
一.大部分学生小学没有接受过英语教育，底子薄，基础差
二.生词多，不知所云，过不了单词关
三.语音语调、重音、连读等方面能力欠缺
四.缺乏对英语的学习兴趣
最初，学生听到我放听力就开始说话、做小动作、睡觉，都觉得听不懂没意思。后来我就找了一些适合他们年龄的英文电影让他们看，开始都说听不懂，但是后来慢慢被剧情吸引，学会了一些日常基本用语。我在大课间的时候会给他们放一些英文歌曲，让学生学唱一些简单的或是他们喜欢的英文歌。每天早自习我都会去教室给他们放课本听力，让他们看着文本跟读。渐渐地，同学们对英语不再是那么排斥，他们开始去听听力，有时甚至能听出一些简单的句子。
看到了同学的这些改变，我决定给他们增加难度。我下载了VOA慢速的一些小故事和笑话，每天上课前播一小段让学生去听大概意思。经过一个多月，在我播笑话的时候，他们会笑，他们能听懂大概意思了。然后，我就把这些听力材料的文本打印下来给他们，标注出生词让他们记住这些在听力中常见的词汇。
除此之外，我还专门选了几节课讲了讲语音知识，每天学习两个音标。现在，学生的发音有很大进步，对连读、弱读等语音现象也有所了解。
我相信，这样坚持下去，他们的英语听力水平会有更大进步。当然，我的教学方法也有不足之处，我会在教学实践中不断改进我的听力教学方法。
高中英语的教学反思 篇四
随着英语新课程的推行，新课程的基本理念的提出和倡导，课程改革不断推进，各种各样的教学模式，学习方法纷纷出现，课堂教学异彩纷呈，极具观赏性。但是认真审视一下目前英语的课堂教学，不难看到存在着重现象不重本质、摆花架子的问题。通过近段时间对“基础教育课程改革”和“课程标准”新理念、新观点的研读，我感到，由于对新课程缺乏深入理解，在一些理念，观点上有必要进行反思，正确认识和理解新课程的设置，有针对性地避免课堂教学存在问题，提高教学质量。
一、充分体现学生在课堂中的主体作用
新课标中明确提出学生是学习的主人，为体现这一理念，教师是否就应该退避三舍、让出讲坛?有的教师不惜大量时间创设情景，让学生耗费大量精力，一味的体验和感悟新的语言点，尤其是观摩课，展示课活动中，只怕评委说自己没有发挥学生的主体性，观念陈旧，于是能少讲则少讲，能不讲则不讲，尽量让学生讲，让学生活动，让学生探究。
课堂上，学生善于提出问题或发现问题，是自主学习与主动探究知识的生动表现，是教师导学的重要依据。然而不少教师在课堂上采用简单的问答式。一问一答，课堂气氛很热闹，表面看上是师生互动，实际上是教师以提问的方式“灌”，学生很少提出自己的见解，思维仍在同一水平上反复。
树立主体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。新课程标准倡导“任务型”教学方式，强调在教师指导下，学生通过运用语言完成学习任务，通过感知，体验，实践与合作等方式实现任务目标，这在客观上保证了学生主体作用的发挥，塑造和构建了学生主体，那么如何充分发挥学生在教学中的主体作用，我认为应从以下几点入手：
1.激发学生学习兴趣，树立学生主体意识
兴趣是学好语言的关键，兴趣的培养能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的兴趣不仅能转化为学习动机，而且能促进学生智能的发展。所以兴趣是激发学生进步，开拓学生智力，提高学生能力不可缺少的源泉。教师应对学生倾注爱心，注重在平时的教学中全面关心，爱护学生，多给学生以鼓励和帮助，发挥教师的主导作用，调动学生的积极性，培养学习兴趣。
2.其次要树立学生主体意识。
学生是学习的主体，教师传授的指示只有通过学生的消化，吸收才能转化为学生的指示。并在运用的同时形成能力，这就要求老师循循善诱，帮助学生树立主体意识。“树立主体意识，造就独立人格。”已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。人们意识到，对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人，任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。
我在英语教学实践中，特别强调营造一个轻松、愉快的学习环境；充分调动全班学生的学习积极性和主动性，激发学生学习英语的兴趣和求知欲。有时课前3
分钟用美妙的英文歌曲作前奏来迎接课的开始；有时用一些英语笑话、国外趣闻来拓展他们的眼界，也培养了师生间的情感。有时，课前五分钟有一两个学生Do duty或者Daily talk，有三至五人Retell。每节课中都进行全班pair work和group work，让每个学生有开口练的机会和人人参与的机会。课后小结三、四分钟，仍让全班学生参与学习讨论。通过你一言，我一语的生生活动和师生活动，总结出本课的要点。从而使学生体会到他们才是课堂的主人。
高中英语的教学反思 篇五
如果问，我从初中转到高中，在教学上最大的收获是什么？我的回答是对学生的理解。
初中英语教学，长期以来教学进度的制定所依据的是教材，教材所需的课时更多的是根据每个模块固定的分配，也就是说教师怎么教，教学进度如何安排，基本教材已经规定好了，教师在备课之前无需进行过多的思考，可在这个过程中，有一个重要的因素是很容易被忽视的，或者说往往是忽略不计的，那就是学生的学情。有可能学生学得不太好，但是好在初中的知识无论是在体系上还是在规模上都相对简单，也就是说，某个知识点掌握的不太好，对考试影响不大，特别是前些年来，中考的出题策略没有体现水平测试，所以其信度和效度相对都要低。换言之，很多学生只要背一背习题，再背一背教材，成绩就会有很多提高。
可是，初中的这种教学思路就会造成相当多学生成绩表面很好，高分很多，但其中有很大程度的原因都是九年级时死记硬背上来的，无论是从知识体系，词汇量，学习方法等诸多方面上说，都是很低的。如果说，这些问题在初中，甚至是中考中体现不明显的话，那么一旦学生进入高中学习，必然暴露出一大堆问题，一些长期隐蔽的问题对于学生和学习来说简直就是致命的。
高中的学习目的其实比较清晰，就是针对高考，无论怎样，总归是面向考试的，也就是说肯定是有应试性的，但是，高考和中考的出题思路完全不同。高考的主要目的就是选拔人才，或者说要体现考试的区分度，其所设置的题目和难度都完全是水平性的，以前考死记硬背考题得高分的方法肯定就不适用于高中的学习了。
而以前的初中英语知识，如果没有完整的知识体系，那么如果学生学习高中的知识，肯定是一塌糊涂。
而更为重要的是，如果按照初中教学的思路，不管学生掌握的如何，能不能理解教材的内容，一意孤行的讲教材，将课文，那造成的结果是灾难性的，有时甚至是不可逆转的。
从我一开始接触高中的学生，和高中的教材开始，我就一直因为这个问题所困惑。高中的教材难度和九年级的相比，根本不是递进式的，而是飞跃式的，无论是每课生词出现的词量还是句子复杂的程度，都是如此。刚开始学生还能勉强接受，但是时间一长学生就感到很困难了。尤其是很多生词，相对于高考，本身就比较偏，而相对于我校的学生来说，就是难上加难了。
在教学中，虽然以学生为中心这样的话，似乎都已经是陈词了，但现在想来，绝不是滥调，而是振聋发聩的。无论学生有多差，只要找到他们的知识水平的基点，经过教师的引导和鼓励，理论上说，学生总会学习的，哪怕是向前挪动了一小步，也应该是努力了。之所以学生学不会，关键还是我没有读懂学生，没有站在学生的角度进行考虑。要让学生学会，首先要调整教学内容的难度，并且调动学生的兴趣，引入学生感兴趣的话题，让学生觉得感兴趣，学英语是有用的，实用的，从完全应试的教育思路中跳出来，回到课标中“学以致用”的轨道上来，让他们觉得英语是亲切的，鲜活的，生动的，有趣的，甚至是美丽的。
经过一学期的痛苦思考和反思之后，我决定大胆改革。首先，对教材进行大刀阔斧的改革。在课文的选择上，尽量选择能吸引学生兴趣的，从难度上要选择适合学生认知水平的；其次，补充大量课外的阅读资源。我在互联网上查找了大量鲜活的语言资源，有热门新闻，如《篮球界的灰姑娘——林书豪》，《黑人歌后之死》，还有名人演讲《乔布斯斯坦福大学毕业典礼演讲》，《丁丁历险记》作者及其电影简介。同时为了调动学生兴趣，我还特意找了一篇小说《哈利波特与密室》。当然所有这些都需要进行改变。一个是从篇幅上要节选，选择最有趣的，最打动人心的部分，第二是要进行综合，比如《黑人歌后之死》我就综合了三篇新闻内容，而最困难的是要把原文调整成适合现有学生的水平。无论是改写句子还是替换单词，都很麻烦。另外编制试题也是一个比较“折磨人”的事情。既要体现其科学性，又要尽可能的避免使用标准化试题，我还想体现出其趣味性，总之每次出一篇文章，都需要大量的时间进行遴选，编辑，改变，可以说每一次都是绞尽脑汁，甚至可以说是殚精竭虑。但是付出终归是有回报的。无论是领导，学生还是其他老师都对我给予了肯定和帮助。活动过程受到学生的欢迎与好评。每一次我都充满期待，每一次学生也都充满期待，这让我感到无限的快乐。
但遗憾的是后期，我们要进行会考的统联，无论是我还是学生们都没有精力和时间，但是我们都很怀念。
而且这也证明，教学的前提和中心永远都要围绕学生这一永远不变的核心理论。
虽然现在是在高三，但是，我在教学上仍然秉承着这一基本原则，教学围绕学生展开，平时的练习的选择，问题的设置，作业的布置，也一定要以学生的水平为中心。
因为我时时刻刻要记住，教学永远是要为学生服务的，学生永远是第一位。
高中英语的教学反思 篇六
摘 要：
英语教学倡导先学后教、以学促研、以学促教的教学法，反思性学习恰恰是其重要的表现形式。反思不是知识的简单回顾和一般分析，而是对学习过程中涉及的方法、思路及策略的探究，从而拓宽自己的思路，重构自己的理解，实现真正意义上有思想的学习。反思性学习是学生借助自身经验对自我反省的活动过程，通过对自身总结、评价，从而对自己有更清楚的认识。
关键词：
高中英语 反思性 思维习惯
新课程的核心理念是“为了每一位学生发展”。 新课程标准告诉我们：教师是参与者、指导者、组织者、促进者，教师要转变传统的、单一的、以语言知识传授为主的“输入式”教学，代之以学生为活动主体的“输出式”教学；在教师的实践活动中，反思被广泛地看做教师职业发展的决定性因素。下面结合自己在教学中的实践经历，谈谈对高中英语反思性教学的经验。
一、反思性学习的必要性
反思性教学是对教学经验的反思，是老师对自己的教学进行反思、自我评价的活动过程，同时自我发展，促进学生进步的教学理念。新课改下的高中英语进行反思性教学有如下理由：
1.新课程改革的需要。《英语课程标准》初次把“增强学生学习英语的自信，以及学习英语的积极性，变被动为主动，将英语变成其自身兴趣爱好，有方法有技巧地学习英语，提高学生学习英语时的自学能力”放在第一位。现如今，英语教学倡导先学后教、以学促研、以学促教的教学法，反思性学习恰恰就是其重要的表现形式，反思性学习深刻反映了新一轮课程改革的核心：提出问题-探究问题-解决问题，最终达到提高学生能力、促进其全面发展的目的。
2.学生英语学习中面临问题的需要。对于严重偏科学生出现的普遍现象是：课上对老师讲解的内容认真做好笔记，认真听讲，课下按时完成老师布置的作业，要求背诵和记忆的知识点都认真背诵，在学习英语的态度和执行力上没有半点马虎，可是成绩还是没有达到自己预期的效果。出现上述问题的原因是学生在英语学习过程中缺乏对其本质的理解，不会反思性学习，单纯靠死记硬背。最后结果是花费很大时间和精力学习，效果却不理想。所以对自身的学习过程进行反思在英语学习中是很重要的。我们应该学会学习，学会对自己进行反思，沟通知识间的相互联系，树立正确的学习理念，从而提高自己，使自身得到全面发展。
3.终身学习发展观的需要。在学习中学会反思是我们长远发展的重要前提。这种能力也是我们终身学习必不可少的。传统教学忽略对学生自主学习的培养，只是机械性地记忆背诵，这样的教学模式严重阻碍学生自主创新意识，束缚思维拓展，对学生全面发展是极不利的。要实现终身学习需要，要养成良好的学习习惯、树立正确的学习意识，有意识地学习是至关重要的。从根本上做到在学习中是有思考地学习，而不是机械性地记忆。
二、反思性学习内容
1.学习目标的反思。表层的学习目标指学习了哪些英语知识，对这些知识学会了多少，对此部分知识的练习完成得怎么样？这部分反思是对知识的反思，对学习活动中涉及的思路、策略等进行反思是根本上的学习。目标的反思可以引导学生如何学习，怎样学习，有利于更彻底地消化所学知识，更好地提升自己。
2.学习内容的反思。反思性学习从根本上是对学习内容的探究。学习内容包括课上和课外两个方面。今天英语课我们学习了哪些新知识？学习了哪些语法知识？今天的练习内容是什么？哪些地方出了错？为什么？我得到了什么？反思不是知识的简单回顾和一般分析，而是对学习过程中涉及的方法、思路及策略的探究，从而拓宽自己的思路，重构自己的理解，实现真正意义上的有思想学习。而课外练习反思是深化对问题的理解，促进知识同化和迁移，进而产生新的发现。学会在学习中思考，在思考中提高自己，才是长远的生存之道，用理解代替死记硬背，这样才能实现对高中生的培养目标。
3.学习方法的反思。学习方法的反思是反思性学习的关键。是否有计划地安排英语学习？今天英语课我是否认真听课了？对老师所说的重点记下没有？是不是真正理解了今天的内容？
4.思维习惯的反思。反思性学习的更高体现就是对我平时思考问题时所用方式方法的反思。思维习惯决定我们看待问题的角度，所以有积极也有消极的思维习惯。应做到英语学习能够学以致用，只有建立正确的思考问题方式，才能从根本上有所提高、有所建树。
5.自我评价的反思。相对来说学生对自己英语学习的自我反省是有所欠缺的。目前自己对知识的掌握程度？对英语学习有没有规划？我们应该先给自己制定一个目标，以这个目标为标准对自身进行总结、评价。通过自我评价，学生不仅完成学习任务，还提高学习自主性。
三、反思性学习的实施
1.方法指导。对于不会学习的学生首先要在学习方法上进行指导，老师起到的就是引导作用，有责任端正学生的态度，讲清意义和方法，在他们获得进步和成功的同时，使他们对学习更积极主动，对学习的理解更深刻。
2.课堂引导。可以利用课前复习、课堂提问、课堂小节等艺术性注重对学生反思意识的培养。反思性学习是一个循环的过程，不是一下就建立起来的，老师需要积极创造反思条件，引导学生自觉反思，强化学生的反思意识，这样才能使学生有战胜困难的韧劲。
3.作业主导。适当适量地给学生提供反思问题，帮助学生看到自身的问题。
四、反思性学习在教学实践中应注意的问题
1.尊重学生反思主体的作用。反思性学习是学生借助自身经验对自我反省的活动过程，通过对自身总结、评价，从而对自己有更清楚的认识。老师起到的只是引导性作用，无法代替学生反思，只能提供方法论指导。
2.注意学生反思时间的安排。对于学生反思时间的合理安排，以及时间长短上的利用都是极其重要的。否则，学生会感到无所适从、不知所措。
总之，经常进行自我反思对人的自我提升是很重要的，也是必不可少的，它可以使学生在英语学习上更积极主动地汲取知识，培养学生的自主性。
参考文献：
[1]李燕. 英语反思性教学研究的回顾与展望[J].海外英语，20xx（19）.
[2]程岩.从不断学习中反思教学的有效性[J].中国校外教育，20xx（22）.
