染雾高中英语写作训练方法探究 篇一
在高中英语学习过程中，写作是一个非常重要的技能。通过写作，学生可以提高语言表达能力，增强思维能力，培养逻辑思维和批判性思维。然而，很多学生在英语写作上存在一些困难，如词汇量不足、语法错误、结构不清晰等。因此，探究高中英语写作训练方法是非常必要的。
首先，提高词汇量是写作的基础。学生可以通过多读英语原著、报纸杂志、英语写作指导书等方式来扩大词汇量。此外，学生还可以利用手机应用程序或者在线词典来查找和学习新词汇，以提高自己的词汇水平。
其次，学会正确使用语法是写作的关键。学生应该掌握基本的语法规则，如主谓一致、时态使用、被动语态等。在写作过程中，学生可以多读一些英语文章，注意观察和分析文章中的语法结构，从而提高自己的语法运用能力。
另外，学生还应该注重写作结构的清晰和逻辑性。写作结构的清晰可以使文章的内容更加有条理，逻辑性则可以使文章的论证更加有力。在写作过程中，学生可以使用框架或者提纲来帮助组织自己的思路，确保文章的逻辑性和连贯性。
最后，多练习是提高写作能力的关键。学生可以选择一些适合自己水平的写作题目进行练习，如写日记、写信、写议论文等。在练习过程中，学生可以向老师或同学请教，听取他们的建议和意见，并加以改进。
总之，高中英语写作训练方法探究是一个长期而系统的过程。学生可以通过提高词汇量、掌握语法规则、注重写作结构和多练习等方式来提高自己的写作能力。相信只要付出足够的努力和持之以恒的学习，每个学生都能够在英语写作中取得进步。
高中英语写作训练方法探究 篇二
在高中英语学习中，写作是一项重要的技能。然而，很多学生在写作过程中遇到困难，如缺乏思路、词汇量不足、语法错误等。因此，探究适合高中英语写作训练的方法是非常必要的。
首先，为了提高写作的思路和表达能力，学生可以多阅读一些英语文章。通过阅读，学生可以了解不同类型的文章结构和写作技巧，积累丰富的词汇和短语，并学习如何组织自己的思想。同时，学生还可以尝试模仿一些好的范文，从中学习如何运用词汇和语法，提高自己的写作水平。
其次，提高词汇量是写作的基础。学生可以通过背诵单词、学习短语和固定搭配等方式来扩大词汇量。此外，学生还可以利用手机应用程序或者在线词典来查找和学习新词汇，以提高自己的词汇水平。
另外，学生应该注重语法的正确使用。学生可以通过学习语法规则、做语法练习和纠正常见的语法错误来提高自己的语法水平。在写作过程中，学生应该注意时态的使用、主谓一致、句子结构的多样性等方面的问题。
最后，多练习是提高写作能力的关键。学生可以选择一些适合自己水平的写作题目进行练习，如写日记、写信、写议论文等。在练习过程中，学生可以向老师或同学请教，听取他们的建议和意见，并加以改进。
总之，高中英语写作训练方法探究是一个需要长期而系统的过程。学生可以通过多阅读、提高词汇量、注重语法和多练习等方式来提高自己的写作能力。相信只要付出足够的努力和持之以恒的学习，每个学生都能够在英语写作中取得进步。
高中英语写作训练方法探究 篇三
摘要:针对目前高中英语写作难的现状,分析了其原因,并提出了行之有效的训练方法.旨在为写作教学起到抛砖引玉的作用.
关键词:写作训练方法《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）(简称《标准》8级(即高中毕业)的写作技能目标要求如下：1.能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度;2.能根据课文写摘要;3.能在写作中做到文体规范、语句通顺;4.能分句用文字及图表提供的信息写短文或报告.该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情,并能根据自己的体验和感受，运用多种词汇，语句和文体来表达各自具有个性的文章。而近年来的高考作文无论是“减负带来的变化”，还是“公园是否该收门票”，以及“介绍所租房屋的地理位置和室内条件”和“写信介绍中英字典”都注重考查学生的语言实际运用能力。在作文的批阅中又鼓励和突出文体规范，语句通顺和对较高级词汇和句型的使用。这些特点已靠近课程标准的要求。这就要求教师改变传统的英语写作教学模式。一时间，没有参透《标准》的教师片面追求“高级词汇和句型的使用”，学生写出的文章成为长句的堆砌，反倒影响了文章的可读性，变得文绉绉而缺乏实际运用的效果。在训练方式上也采取命题作文的题海战术。在一种高考作文题出来后，便进行无数篇模式相同的作文训练，如此一来，不但效果不明显，学生的积极性还不高。新课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。鉴于此，除适量的命题作文训练外，笔者更多的采取的是其他多种提高学生写作兴趣的训练方法，让学生有话好说，有话好写。1.写日记写作难首先难在无话可说,无话可写。如果学生对日常生活中的有关现象有所感悟，有所思考，那么写作就不愁无话可写了。教师应该鼓励学生感悟生活，要求学生多看，多听，多想，用心体验和感悟身边的人和事，然后将自己的体验和感受用英语写出来。这样，学生既感悟了生活，又有了写作的内容。笔者在教学中要求学生勤写日记。刚开始时，学生不太习惯，就要求他们每周任意写两篇，有话则长，无话则短。周六上交，周一反馈。对于每一篇日记，都认真批阅，除了指出语言运用的错误外，还注重与学生的交流。对于他们在日记中所写的事情，用英语写下自己的评语，或鼓励或表达自己的看法和体会。久而久之，学生的日记越写越长，越写越勤，语言也更通顺了。更重要的是，不少学生的日记成了我们师生之间交流的桥梁和纽带。这不仅锻炼了学生的英语表达能力，更增进了师生之间情感的交流。如有学生在日记中写到：“Today,Ididn’tfeelverywell.IlostthekeytomycupboardandIdidn’tfindit.”我的评语如下：“Don’tworry,maybeyou’rejusttoonervousandhopeeverythingwillbeallrightsoon.又有学生写到：“ThiseveningIwatchedCCTV—5.ItreportedsomethingshamefulaboutMaladorna,thekingoffootballintheworld.Afterwatchingtheprogram,IfeltsadandIwon’tworshiphimanymore……Idon’tthinkMaladornaisawiseperson.Becausehedamagedhisimage.Inthefootballfield,hewasgreat,butnowIcan’tbelieveheistherealMaladorna.WhereistherealMaladorna?我的评语如下：“Heisgoneandoutofdate.”还有的学生在日记中向我咨询：“ThismidtermexamIdidratherbadly.OnlyChineseandChemistryexceededtheaverage.Myteachersandmyparentsareveryworried.MaybeIshouldstudyharderdayafterdayandimprovemyselfdaybyday.WhatshouldIdo?我的评语如下：“Don’tpushyourselftoohard.Maybeyoushouldtrytofindthereasonandfindsomecluefromwhatyoudidintheexam.Relaxyourselfandtalktoyourparentsandteachers,theymayhelpyou.2．写看法给学生提供一些与时事或与学生学习活动和生活相关的材料。此类话题的现实性能诱发学生的写作兴趣，使其有话可写，有感而发；还能增强其信心，使其写作能力、技巧得到充分的锻炼和提高。人教版高中英语新教材中有很多与现实生活贴近的话题，教师可以就这些话题让学生在作文中写下自己的看法。如在学习高一（下）“GreatWomen”这一单元时，笔者让学生就“myviewonwomen”写作文。学生各抒己见，写出不少有见地的文章来。在学习Unit16Scientistsatwork后，又以“Shouldanimaltestingbeok?”为题让学生写作文，有学生写道：“Ithinkanimaltestingisagoodideaanditisok.Soscientistsshouldcontinuetestingonanimalswhicharenotrareanimals.Itcanhelphumanbeingstofightagainstdiseases.除了教材的话题外，教师还可以从报纸上找到热点话题或时事让学生写下自己的意见。如英文二十一世纪报（高中版）“Let’stalk你说我说”栏目中每期都有时下流行的讨论话题。笔者曾选取不少适合的题材让学生作文。这样，不但培养了学生的思维能力，还让两耳不闻窗外事的学生有了接触现实的机会，拓宽了他们的视野和知识面。3．说写转换，说写结合英语“说写”转换教学是针对英语基础教育中的“说不好，写又难”的现状提出的。旨在通过英语练“说”来发展学生的英语写作能力。笔者曾要求学生在上课开始的两三分钟内做dailyreport,说的内容必须是自己写的东西。在每个学生说之前，教师要先批改。这样让说不好的学生在说的时候更有信心。先写后说旨在以说促写，以写助说，让不同程度和不同特长的学生都能体会到成就感，从而增加说和写的兴趣，提高英语说写的水平。在学生的report当中涉及到方方面面的问题。如有学生谈friendsandfriendship有学生写“myhometown”,“afavoritesinger”或发表观点“onreadingbooks”,“onwatchingTV”等。一个学期下来，学生把要说的想说的都写下来，说出来了，英语口语水平和写作能力也在不知不觉中得到提高。许多学生的作文被选送到学校的《英语角》杂志中发表；原来不敢说的和说不好的学生也愿意去学校每周一次的“EnglishCorner”。一个学生在日记中写下自己去“EnglishCorner”的情况：“IwenttotheEnglishCornerintheevening.Tomysurprise,inthereadingroomwerelotsofstudentsandEnglishteachers.Today’stopicwas‘dream’whichIknewfromthenotice.SoIalsotalkedaboutmydream…….Timeflies.Wehadtogobackbecausetoday’s“Englishcorner”wasover.I
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