小挂职学习个人总结【精简3篇】

小挂职学习个人总结 篇一

在这次小挂职学习中，我深刻体会到了实践的重要性，也收获了很多宝贵的经验和教训。通过这次实践，我不仅提升了自己的专业能力，还培养了团队合作意识和解决问题的能力。

首先，小挂职学习让我对自己的专业有了更深入的了解。在实践中，我不仅能够将课本上的理论知识应用到实际工作中，还能够接触到更多领域的实践经验。这让我对自己的专业未来发展有了更清晰的认识，也让我更加自信地面对将来的挑战。

其次，小挂职学习培养了我的团队合作意识。在实践中，我与同事们一起合作完成了一个项目。在项目中，我们需要相互协作、密切配合，才能够顺利完成任务。通过与团队成员的交流和合作，我学会了倾听和沟通，也学会了如何在团队中发挥自己的优势，从而更好地实现个人与团队的共同目标。

最后，小挂职学习让我学会了解决问题的能力。在实践中，我遇到了很多问题和困难，但通过不断思考和努力，我逐渐找到了解决问题的方法。在解决问题的过程中，我学会了分析和思考，也学会了不轻易放弃和坚持不懈。这些经验将对我未来的发展和面对困难起到重要的指导作用。

通过这次小挂职学习，我不仅提升了自己的专业能力，也培养了团队合作和解决问题的能力。这对于我的个人发展和未来的职业规划都有着重要的意义。我相信，通过不断的实践和学习，我会变得更加优秀和成熟。

小挂职学习个人总结 篇二

这次小挂职学习给了我很多宝贵的经验和启示。通过实践，我不仅学到了专业知识，还培养了自己的工作态度和职业素养。

首先，小挂职学习让我学会了如何与他人进行有效的沟通和合作。在实践中，我需要与同事们共同协作完成一个项目。通过与他们的交流和合作，我学会了倾听和理解他人的意见，也学会了如何与他人有效地沟通和协商。这让我更好地融入团队，也使项目的进展更加顺利。

其次，小挂职学习让我明白了工作的重要性和责任感。在实践中，我深刻感受到了工作的辛苦和挑战，也体会到了工作给人带来的成就感和满足感。通过实践，我明白了自己的职业目标和追求，并更加坚定了自己的职业决心。

最后，小挂职学习让我学会了如何解决问题和应对挑战。在实践中，我遇到了很多问题和困难，但通过不断思考和努力，我成功地解决了这些问题，并从中汲取了经验教训。这让我更加成熟和自信，也让我对未来的工作充满信心。

通过这次小挂职学习，我不仅提升了自己的专业能力，还培养了自己的工作态度和职业素养。这将对我未来的职业发展起到重要的指导作用。我相信，通过不断的学习和实践，我会成为一名优秀的职业人员。

小挂职学习个人总结 篇三

2012年9月，我有幸成为泰州市教育局组织的中小学干部赴苏锡常挂职学习锻炼的一员。根据教育局安排，我和泰州市寺巷中心小学吴校长在常州市局前街小学进行了为期两个月的学习。

在短短两个月的时间里，我们通过列席全校教师会议，走进课堂听课，参加备课组的教研活动，翻阅学校教育教学管理方面的有关资料，与管理人员、教师、学生座谈，对学校的发展历程、办学理念、学校文化建设、管理模式有了较为深刻的认识，他们超前的教育教学理念、先进精细的常规管理方法、个性化鲜明的办学特色、科学完备的教师评价机制和有效多样的教师培养，对我们今后的教育教学工作具有很大的指导意义，值得学习借鉴，现就挂职学习情况简要小结如下：

学校领导班子是团结的、专业的、管理有序的。目前，班子成员有15人，李伟平校长和姜明红副校长都是江苏省语文特级教师，李校长还是江苏省首届“人民教育家”。班子成员中也几乎都是市级骨干教师或学科带头人。他们乐学善思、勤于钻研，已具备独挡一面的工作能力。他们效率高、成效好，具有较强的改革意识和开拓意识。他们团结、务实、求真、精干、高效，做到了分工合作、职责明确，保证了政令畅通，具有较强的凝聚力和战斗力。

学校教师是敬业的。他们乐于奉献、忘我工作，从7：20左右到校直至下午5：00左右离校，始终恪尽职守，承担着教师的一份责任。语数英老师每周任课12—13节，术科教师每周任课达16节及以上，除六年级外数学老师都教双班，因此每位教师都显得比较忙碌。再加上学校活动多，教研组、年级组活动经常化、序列化，俱乐部活动的正常开展，因此教师除上课，大量的听课、课后交流以及学生管理和教育，几乎占了课余的大部分时间，所以上班期间，你绝对看不到闲聊、无所事事的现象。

学生是天真快乐的。在安全责任重于泰山的前提下，学校一直组织开展春、秋游，让学生亲近自然丰富阅历；固定开展科技节、艺术节、体育节、读书节菜单式活动并形成序列，让学生在自主的氛围里主动发展；利用课余时间组建各类学科俱乐部活动，为学生个性发展、精英道路创设平台；开展“班级十星”、“感动局小”学生评选，开展学科免考评选等等，通过评价制度的改革为学生树立榜样，让学生在榜样的标杆下前行。我们常说“俯下身子和学生说话”，这只是强调平等、尊重的对待学生，其实我们的工作更要“俯下身子”，局小正是从“学生需要”的立场开展各项教育教学工作，即便是一些应景式、政治式活动。

在学期教育教学考核中，同样以质量考核与评价部牵头，在个人填写自评表前提下，以教研组、备课组为单位对本学科教师进行综合评价（月度考核结果、其他工作等作为参考，学期期末考试成绩有一定参考，但不完全以此为准，重在平时工作），按照学校划定的等级比率（优秀、良好、合格设立一定的比率）确定个人等级。

学校教育教学研究工作是有序高效

的，而这一切得益于局小参加的“新基础教育”研究。“新基础教育”是由华东师范大学叶澜教授主持的国家级教育研究课题。该研究从1999年起进入探索性研究，xx年起进入发展性研究，xx年起进入成形性研究阶段。李伟平校长从常州市第二实验小学开始就参加了五年的“新基础教育”研究，自xx年暑假到局前街小学担任校长后，又为局前街小学谋划争取成为了“新基础教育”研究基地学校。通过学校领导与管理改革，语文、数学、外语三门学科的教学改革，学生发展教育与班级集体建设等两个层次、四个方面的研究，形成了融改革理念、理论研究与学校实践改革领域研究为一体的指导纲要系统。

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