染雾教师个人教学常规自查报告参考 篇一
自查时间：2022年10月1日-2022年10月7日
自查内容：
1.教学准备：本周我认真备课，准备了充分的教学材料和教具，并按照教学进度进行了合理的安排。
2.教学目标：本周的教学目标是让学生掌握有关英语语法的知识，并能够运用到实际交流中。
3.教学方法：本周我采用了多种教学方法，包括讲解、示范、练习和互动等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
4.教学效果：通过观察学生的学习情况和听取他们的反馈意见，我发现大部分学生都能够理解和掌握本周的教学内容，并且能够主动运用到实际交流中。
5.教学反思：在本周的教学过程中，我发现有些学生对于某些难点知识理解不够深入，下周我会针对这部分学生进行重点辅导，并提供更多的练习机会。
6.教学改进：为了提高教学效果，下周我计划增加一些互动活动，引导学生积极参与课堂讨论，并鼓励他们多使用英语进行交流，提高口语表达能力。
自查总结：
通过本次自查，我发现自己在教学准备和教学方法上还有一些不足之处，需要进一步改进和提高。同时，我也意识到教学是一个不断学习和成长的过程，只有不断反思和改进，才能够更好地促进学生的学习和发展。
教师个人教学常规自查报告参考 篇二
自查时间：2022年10月8日-2022年10月14日
自查内容：
1.教学准备：本周我充分利用课余时间进行教学准备，准备了丰富的教学资料和案例，以便更好地支持学生的学习。
2.教学目标：本周我希望学生能够理解并掌握课程中的重点知识，提高他们的分析和解决问题的能力。
3.教学方法：本周我采用了多种教学方法，包括讲解、讨论、案例分析等，以激发学生的思维和学习兴趣。
4.教学效果：通过观察学生的学习情况和听取他们的反馈意见，我发现学生们对于本周的教学内容有了更深入的理解，并且能够主动运用到实际问题中进行分析和解决。
5.教学反思：在本周的教学过程中，我发现有些学生在课堂上不够积极主动，下周我会采用更多的小组合作和互动活动，激发他们的学习动力。
6.教学改进：为了提高教学效果，下周我计划增加一些实践性的活动，让学生能够将所学知识应用到实际问题中，并提供更多的实际案例进行分析和讨论。
自查总结：
通过本次自查，我发现自己在教学准备和教学方法上有了一些进步，但仍然存在一些不足之处。我将继续努力改进教学方法，提高学生的学习效果，同时也希望学生能够积极参与课堂，主动学习，共同进步。
教师个人教学常规自查报告参考 篇三
本人担任小学五年级的数学教学工作。一学年来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
一、认真钻研业务、准确传授知识
我们怎样教数学，《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。因为是第一次使用实验教材，每册的教材编排特点比较生疏。因此我首先认真学习新课标，认真钻研教材，鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解。
二、严格要求学生、不让一人掉队
针对本班的知识基础和学生情况，科学布置有递次的作业，满足优等生的需要，又不加重学生的负担，对于后进生作业经常采取面批，精心辅导，有一部分学生进步神速。
三、紧密联系生活
数学离不开生活，生活更离不开数学，比如：早上买早点要用数学、一天的油盐酱醋等等要用数学、还有你家到学校有多远？回家上几楼？……都离不开数学。我经常对学生说“学好数理化，走遍天下都不怕。”但我又强调：“你要想学好数学，语文不学好也不行，一道数学题不能读懂它的条件和要求，怎么分析解答呢？因此，语文也必须学好，凡是排在课表中的每门学科，大家都要力争学好。”通过激发学生学习兴趣，该班多数学生的发展比较全面，在学习知识的同时，更重要的要学会做人。
新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，购买涂料、地板砖、沙石料等涉及用钱方面的数学问题，在教学不能视而不见，不管实际应用，这样恐怕就太不合时宜了。学生学知识是为了用知识，但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如教学“长方体的表面积”后，我有意识地让学生收集火柴盒、实地调查运动场上的沙坑，还有粉刷教室等等问题。在此基础上，再让学生解决“火柴内、外盒材料的计算”、“要把沙坑填满，需要购买多少河沙？”“粉刷教室我们应该买多少涂料？”这些实际问题。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活是多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。
数学课程标准指出：学生是数学学习的主人，教师要从学生的认知水平和已有的知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。伴随着新的课程的实施与推进，过去那种过分强调以教师为中心的一些教学方法正被淘汰，随之而来数学课程发生了可喜的变化。我在《分数基本性质》的教学中，今年和去年的教学方法进行了改革，使我明白了以下两个问题：
四、怎样把握学生的学习起点？
课程标准指出：要从学生的认知发展水平和已有知识基础出发进行教学。在教学的伊始，教师是逻辑地显露与教学有关的旧知，朝着既定的方向牵引？还是充分相信学生，放开空间，让学生调度各自已有经验走向新知学习？第一次教学中，我一开始就复习了商不变性质和分数与除法的关系，为新知的学习作了明确的暗示，定死了学习起点。学生在后面的学习中可以很容易沿着教师铺设好的现成道路，毫不费力地从商不变性质中并根据分数与除法的关系推出分数的基本性质。
第二次教学我却未作任何铺垫，上课伊始便创设了一个唐僧师徒四人在西天取经路上分饼的情境，从中引出问题，促使学生思考，为后续的自主学习打开了一道思维的闸门。由于我没有“先入为主”的牵引，学生的学习起点就定格在各自已有经验基础之上，他们才能按自己的经验去建构知识，他们的数学学习活动就必然是“一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”
五、给学生多大的探索空间？
第一次教学中，由于我指向明确，学生只是依令而行，很快就发现了分数的基本性质，从表面上看也是学生独立观察分析得到的，但实质上整个发现过程是在我的布控和指令下完成的，我尽力为学生除去学习道路上的绊脚石，向着既定的目标走去，这无异于“替蝶破茧”，免去了挫折，封杀了学生的灵性。诚然，这样的教学快捷、高效、省时，教学一帆风顺，但留给学生的自主空间又有多大？学生的思路如出一辙，不敢越雷池一步，哪来的创新精神和实践能力。
第二次教学中，本人没有苦心突显玄机，牵引学生就范。而是让学生小组合作自主活动：写出一组大小相等的分数
六、存在不足
班里有一小部学习有倦怠、不按时完成作业的学生，由于本人的这样那样的原因不能的及时让他们被缺补漏，导致养成了它们做作业的非留不做侥幸心理。在实施“自主合作探究问题解决”的教学模式时，还无法兼顾全体学生，一部分后进生缺乏主动探究的精神。因此，教学方法还需要进一步探讨，多阅读有关数学方面的书籍，探讨学生学习数学的方法，争取家长的支持，力争取得较好成绩。
