染雾师范专业生暑期教学社会实践报告 篇一
标题：师范专业生暑期教学社会实践报告
在暑假期间，我参加了一项教学社会实践活动，这是我作为一名师范专业的学生，第一次有机会走进真实的课堂进行教学。通过这次实践，我深刻体会到了教学的艰辛和乐趣，也更加坚定了我成为一名教师的决心。
这次实践活动是由我们学校与当地一所中小学合作举办的。我们作为师范专业学生，被分配到了一年级的班级进行教学。刚开始接触学生的时候，我感到有些紧张和不适应，不知道该如何与孩子们进行交流和互动。但是，随着时间的推移，我逐渐找到了适合自己的教学方式。
首先，我注重与学生的沟通。我尽量用简单明了的语言与他们交流，让他们能够理解我所传达的知识和信息。同时，我也鼓励学生们提出问题，并且耐心解答他们的疑惑。这样的沟通方式不仅能够帮助学生更好地理解知识，还能够增进师生之间的亲近感。
其次，我注重激发学生的兴趣。我会根据学生的兴趣和特点，设计一些生动有趣的教学活动。比如，我会使用一些游戏和小实验来帮助学生理解抽象的概念，或是利用图片和视频来展示一些有趣的知识。通过这样的方式，我发现学生们对课堂更加投入，也更加积极地参与到教学中来。
最后，我注重培养学生的自主学习能力。在教学过程中，我鼓励学生们主动思考和提问，帮助他们形成独立思考的习惯。同时，我也给予他们足够的自主学习空间，让他们有机会自己探索和发现知识。通过这样的方式，我希望能够培养学生们的创造力和独立思考能力，让他们在未来的学习中能够更好地适应和应对各种挑战。
通过这次教学社会实践，我不仅学到了很多教学上的技巧和方法，也更加深入地了解了教师这个职业的重要性和责任感。我将会把这次实践中的所学所感运用到今后的教学中，努力成为一名优秀的教师，为学生们的成长和发展贡献自己的力量。
师范专业生暑期教学社会实践报告 篇二
标题：师范专业生暑期教学社会实践报告
暑假期间，我有幸参加了一次教学社会实践活动，这次活动让我对教育这个行业有了更加深入的认识和体会。通过与学生们的互动和教学实践，我深刻体会到了教师的责任和使命，也更加明确了自己成为一名教师的决心和目标。
在教学的过程中，我发现教师不仅仅是知识的传授者，更是学生成长的引导者。作为一名师范专业的学生，我有责任去引导学生们形成正确的学习态度和价值观。在与学生交流和互动的过程中，我尽量给予他们更多的鼓励和肯定，让他们感受到学习的快乐和成就感。同时，我也会及时纠正他们的错误和不良习惯，帮助他们树立正确的学习观念和品质。
在实践中，我还发现了教学过程中的一些挑战和困难。有些学生学习能力相对较弱，对知识的理解和掌握有一定的困难。对于这样的学生，我会采取不同的教学策略和方法，通过细致耐心的辅导和个性化的指导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。同时，我也会鼓励他们保持积极的态度和信心，相信自己能够取得进步和成功。
通过这次教学社会实践，我深刻认识到了教育的重要性和影响力。教师是社会的栋梁，他们的付出和努力直接关系到国家和民族的未来。作为一名师范专业的学生，我将不辜负这份使命和责任，努力学习和提高自己的教学能力，为培养更多优秀的人才贡献自己的力量。我相信，只要我们用心去教育，每一个学生都能够发现自己的潜力和价值，并且在未来的道路上取得更大的成就。
师范专业生暑期教学社会实践报告 篇三
师范专业生暑期教学社会实践报告
这是迈入大学校门后的第二个暑假，为了使这个漫长的暑假过得充实，为了对这两年来所学的知识、所培养的能力作一个除期末考试以外的另一个侧面的检验，所以作为一名师范院校的学生的我，在这个暑期中进行了一次家教实践活动。现将该次实践报告的具体情况作如下报告：
实践对象：川师大附属实验学校一名小学一年级学生（学习成绩较差）；
实践目的：对该生一年级所学知识作全面复习、巩固、提高，使其对即将学习的二年级的知识作初步了解；
实践过程：
在整个过程的起初的两三天里，我并未贸然进行实质性的教学活动。我首先翻阅了该生一学期的作业及考试试卷，又向其家长了解了一些情况，我对该生的基本情况有了初步掌握：由于该生一直住校，家长管理较少，造成学习上的长期松懈，基础较差，具体表现有：20以内的加减法不能准确而迅速的算出；对拼音字母的识记和正确拼写有困难；……
针对上述情况，我为该生制定了一个“夯实基础—逐步提高—超前学习”分三步走的辅导计划 ：
第一阶段“夯实基础”：
20以内的加减运算我出了几组专题训练让其练习：
例：相同的和：1+4= 1+5= 1+19=
2+3= 2+4= 2+18=
4+1= 3+3= …… 3+17=
3+2= 4+2= 4+16=
相同的差：（略）
加减并行：1+2= 8+7=
3-1= …… 15-7= ……
3-2= 15-8=
……
通过大概一周（一周五天，每天两小时。下同）的练习后，该生计算的速度和准确度都达到了令人满意的程度。我认为这一阶段的教学没有多少方法和技巧的讲究，关键在于熟练程度，即所谓“熟能生巧”。所以在这两周时间里，我保证每天都有足量的书面习题让其练习，并随时以口算的方式进行考察来加深印象、巩固效果。
而在“拼音”方面，对于“字母的识记”，据我观察，该生属于“场依存型”——借用心理学的一个术语。在课本所列出的声母表、韵母表、整体音节表中，按照顺序让其认读能够基本正确，然而一旦将顺序或单个提取，该生就很容易出现混淆和错误，甚至不能认读。这种情况在识记复韵母时表现得犹为明显。针对这种情况，我采取的方法是：
“逐渐缩小其所依存的‘场’”和“变换依存的‘场’”，我按照“形相近”和“易混淆”的原则对复韵母又作了划分：
ai ao an ang en eng ei ie iu ui in ing ……
ai ao an ang ei er en eng iu ie in ing ui un ……
在教其在这种方式下反复认读后，又对其进行听写，逐渐开始打乱顺序和单个提取，出现混淆和错误的现象大大的减少了。
上述两者同步进行，耗时看起来长了一些，但我认为“磨刀不误砍柴功”，只有夯实基础，才能将后面的教学顺利的进行下去。
第二阶段为“逐步提高”阶段（耗时约三周）：
由于第一阶段的功夫下得扎实，在“计算”方面，20—100的运算在教其运算规则及少量练习后，50以内的加减法无论口算、笔算都显得较为轻松；50—100的加减法口算略显吃力，而笔算则没有什么问题。唯一容易出现的毛病就是在计算中由于粗心而忽略进位、退位。单纯的计算题对于该生来说已经不存在什么知识性的障碍了。
然而，该生却在“实际应用题”方面存在极大的困难，对其应用题的辅导是整个过程中费时费力最多的一个环节。该生在解答应用题时的主要障碍是：
①对语言文字的表达理解不足；
②对数量关系分析不准确；
③迁移能力较差。
在解决这个问题时仍然本着“由浅及深、循序渐进”的原则。我在为其编写应用题的开初阶段：
语言叙述尽量直白，数量关系尽量简单，涉及数值在20以内；等到这一关过了以后，我便逐渐加大难度，语言叙述，数量关系略显复杂，涉及数值扩大至100以内。与此同时，为培养该生的迁移能力和语言表达能力，我将供其练习过的应用题变换主题后抽取“条件”或“问题”让其补充完整再解答。经过这番辅导后，该生解答应用题的障碍基本得以扫除。
在“拼音的正确的拼写和拼读”这个问题上：我首先让其明确了拼音拼写拼读的基本规则，然后在其课本生字表内找出易错读、易混淆的音节为其特别指出，帮其加以辨认、辨读。接下来，我将生字表按“同韵、同音”的原则分类后，让其注音；还将生词的拼音写出，让其写出汉字。以此来加深其对字形与读音、拼写方式的印象。这样的练习完成一遍后，我又将在练习中出现错误的整理出来，先提供正确答案让其辨认、朗读，再为其听写。这样反复几遍，“逐渐缩小包围圈”，扫除“死角”。最终，该生在做“为字注音”“看拼音，写词语”这类型习题是都有了很高的正确率。
第三阶段，“超前学习”阶段（耗时二周）：即对第三册内容作一些预习。在这个阶段，我并未对该生作过于严格的要求和施加太大的压力。
因为该生下二年级即将接触乘法，所以我初步向其讲解了乘法的意义与运算方法，并让其背诵乘法口诀表
实践结果：
最后让该生做模拟考卷，语文、数学均能达到90分以上；了解了乘法的意义，掌握了乘法的运算方法，完成了乘法口诀表的背诵；语文第三册生字识记过半,新课文朗诵流利。基本达到了预想效果。
实践体会：
第一，从事教学工作需要“专（钻）心”：我为这次实践的顺利进行，我投入了大量的精力准备。虽然说对于一年级的知识不在话下，但我还是找来了教材和教参等专心备课，力求做到在知识上准确无误；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎样教”也丝毫不敢马虎，我翻阅了《教育心理学》、《发展心理学》、小学语文、数学教学法等专业书籍，上网查询了有关经验交流，在充分尊重儿童身心发展规律的前提下开展教学活动。
第二，从事教学工作需要“耐心”：面对一个年仅7岁的一年级的学生，他对知识接受和记忆的方式和能力都有其特点和限制，我们在教学中不能从自身主观出发“想当然之”。对学生在学习中所遇到的障碍要“耐心”的讲解，一遍不行就两遍，两遍不行三遍，同时也应该反省自己的教学方式是否对路，切忌“简单粗暴”。第三，从事教学工作需要与人“交心”：在教学中不能够“闭门造车”、“一叶障目，不视泰山”，要多与外界交流，掌握更多的信息，丰富自己的教育背景。我注意了与家长的交流，一方面更深入了解学生的情况，有利于我“有的放矢”；另一方面我及时将教学进展及时反馈给家长，有利于家长的配合与支持。同时，我还向多位我以前的老师请教，他们的经验都给了我莫大的帮助。
我通过这次为时一个半月的实践，从另一个侧面检验了自己的学习情况，培养了自己发现问题、分析问题、解决问题的能力；同时也发现一些了自己的不足，使我在以后的学习中不断的弥补和提高。可以说，这次实践让我是“受益匪浅”。
