染雾历史研究性学习报告 篇一
标题：探索古代中国的丝绸之路
简介：本篇报告将探索古代中国的丝绸之路，包括其起源、发展和影响等方面的研究。
正文：
一、起源
丝绸之路起源于中国汉代，是一条连接中国与欧亚大陆的重要商路。其起源可以追溯到公元前206年，西汉朝时期，当时的中国皇帝汉武帝派出使者张骞出使西域，开始了中国与西亚和欧洲的贸易往来。
二、发展
1. 经济贸易
丝绸之路成为了中国与西亚、欧洲之间的重要贸易通道，丝绸、瓷器、茶叶、药材等中国特产通过这条路线传到了西方。同时，西方的黄金、珍珠、香料、玛瑙等也通过丝绸之路进入中国，促进了双方的经济繁荣。
2. 文化交流
丝绸之路不仅仅是一条贸易路线，更是文化交流的桥梁。随着商品的流动，各种文化和宗教传入中国，如佛教、伊斯兰教等，对中国的文化产生了深远影响。同时，中国的丝绸、瓷器等艺术品也通过丝绸之路传到了西方，推动了艺术和文化的交融。
三、影响
1. 经济影响
丝绸之路的贸易活动促进了中国与西亚、欧洲之间的经济发展，为各国带来了丰厚的利润。同时，丝绸之路也促进了中国各地的经济繁荣，特别是丝绸产业的发展，成为中国的重要支柱产业。
2. 文化影响
丝绸之路的开通促进了不同文化的交流与融合，为各国带来了新的艺术、宗教和科技等方面的发展。同时，丝绸之路也为人们带来了更多的文化选择，丰富了人们的生活和思想。
结论：
丝绸之路的起源和发展对中国和世界产生了深远的影响。它不仅仅是一条商路，更是文化交流的桥梁，推动了经济和文化的发展。丝绸之路的开通，将中国与世界连接在一起，为人类文明的进步作出了重要贡献。
历史研究性学习报告 篇二
标题：探索古希腊城邦的政治体制
简介：本篇报告将探索古希腊城邦的政治体制，包括城邦的构成、政府形式以及民主的发展等方面的研究。
正文：
一、城邦的构成
古希腊的城邦是一个独立的政治实体，由城市和周边地区组成。城邦是希腊社会的基本单位，拥有自己的政府和法律制度。每个城邦都有自己的市民身份，只有拥有市民身份的人才能参与政治决策。
二、政府形式
1. 君主制
早期的古希腊城邦采用的是君主制，由君主统治。君主是城邦的最高统治者，通常是一位王子或贵族。君主制下的政治权力集中在君主手中，市民的参与程度较低。
2. 寡头制
后来，一些城邦采取了寡头制。寡头制是由一小群富有的贵族统治，他们掌握着城邦的政治和军事权力。这种制度下，市民的政治权利受到限制，社会阶级的差距加大。
3. 民主制
古希腊的民主制发源于雅典。雅典民主制度的核心是公民的平等和直接参与。市民有权参加政治集会，表达自己的意见和决策。此外，雅典还采取了抽签制度，将一些政治职位的选择交给随机的抽签，以确保公正和平等。
三、民主的发展
雅典民主制度的发展经历了多个阶段。最初的雅典民主制是有限的，只有成年男性市民有参政权。随着时间的推移，参政权逐渐扩大，包括自由民、外籍人等也逐渐获得一定的政治权利。
然而，古希腊的民主制度并不完美，存在一些问题，如排斥女性和奴隶等。尽管如此，古希腊的民主制度仍然被认为是人类政治制度发展的里程碑，对后世的政治制度产生了深远的影响。
结论：
古希腊城邦的政治体制在历史上扮演了重要的角色。从君主制到寡头制再到民主制，古希腊的政治体制经历了多个阶段的发展。尤其是民主制度的出现，为人类政治制度的进步奠定了基础，对后世的政治制度产生了深远的影响。
历史研究性学习报告 篇三
一、 课题研究的准备工作
二、对学生进行组织动员工作
考虑到高二年级没有进行研究性学习的课时，我们只能利用历史课及一些班会课时间进行动员。首先，请教科所苏敏老师作专题报告（2002年1月），向同学们介绍了国际国内研究性学习的最新动态，以及柳州市几所中学研究性学习的发展情况，使同学们对研究性学习有了一个初步的了解，其次，请周梅莉老师进行具体的指导，使同学们明确研究性学习不仅是高考改革的方向，而且能够锻炼大家的学习、工作能力，是高中阶段不可多得的一次锻炼机会。最后，杨柳、周雪红老师利用本班历史课时间向同学们介绍了研究性学习的主要方法及研究程序，布置了研究性学习的具体任务。考虑到高二年级没有进行研究性学习的课时，这一任务只能利用寒假时间进行，所以，我们把研究性学习的任务以寒假作业（作业全文另存）的方式布置下去，要求学生在放假前将研究性学习的准备工作做好，放假时进行研究，开学后再整理研究成果。
三、组建课题组，制定研究方案
在将寒假作业布置下去后，我们着手进行研究性学习的准备工作——组建课题组，制定研究方案。首先，我们组织学生组成课题组，规定1——5人一组，在自愿的基础上选举产生组长，由组长负责小组成员的分工以及与指导老师的联络等，并负责将研究课题和本组成员名单交给老师。小组成员共同制定研究课题，在研究过程中，既分工负责，又相互配合，体现全体成员分工与合作的统一。其次，为了把握研究方向，保证进度和质量，我们要求学生制定研究方案，其内容包括课题的名称，课题研究的主要内容，研究的方法和时间进程，小组成员的分工，预期的研究成果及表现形式等，并规定了研究方案交给老师的时间。最后，进行开题论证工作，研究方案交上来后，我们组织了开题评审会，对每个组的“课题研究方案”进行开题评审(开题评审会记录另存)
四、研究性学习的实施阶段
五、研究成果展示
2002年3月，寒假结束了，同学们带着原始资料回到了校园，我们首先指导他们进行资料的整理工作。同学们搜集到的资料形式多种多样，不仅有文字资料，还有数据资料、图片资料、音像资料、软件资料等。我们组织学生以小组为单位，对搜集到的资料信息进行分类、归纳、整理和提炼，确定总结的内容，选择最合适、最能反映研究成果的形式，得出研究成果。同学们有的写出了研究论文，有的写出了调查报告，有的整理出颇有分量的研究笔记，还有的提交了大量的相片、软件等，取得成果共记42项（大量成果另存，成果一览表附后）。我们指导他们在整理资料的基础上，将所得成果输入电脑制作成powerpoint课件, 我们选取了一部分优秀成果，在2002年6月进行了研究成果展示，黄明旻、张超、杨秋慧、胡宾等同学展示了他们制作的课件，对此，我们还进行了现场摄影、摄像（相片、录像带另存），这次展示，取得了圆满成功。
我校历史组“研究性学习”课题组组建三年了，在我们的共同努力下，研究性学习的研究实验工作取得了重大进展，通过这一阶段的探索和实践，我们取得了丰硕的成果。当然，我们还有很多工作要做，还需要不断地探索和钻研，还希望能够有更多的机会到兄弟学校学习，不断补充和完善自己，以提高“研究性学习”的水平。
个人简介
