染雾观课报告 篇一
近日，我参观了一堂高中数学课程，由于我对数学有浓厚的兴趣，所以我对这节课充满期待。这节课的主题是概率与统计，老师采用了互动式的教学方式，让学生在实际操作中理解概率和统计的概念。以下是我对这节课的观察和总结。
首先，我注意到这节课的开头很吸引人。老师通过提出一个有趣的问题引起了学生的兴趣，问题是：“如果我们抛掷一枚硬币，它会是正面还是反面？”学生们积极参与讨论，他们纷纷提出自己的猜测。老师鼓励学生们用实际操作来验证自己的猜测，这种互动的方式让学生们更加主动地参与到课堂中来。
其次，老师注重培养学生的团队合作能力。在课堂上，老师将学生分成小组，每个小组都有一个具体的任务。他们需要通过实验来验证抛硬币的概率，并用统计学方法对结果进行分析。学生们积极合作，相互讨论，共同解决问题。这种合作学习的方式不仅培养了学生的团队合作能力，还加深了他们对概率和统计的理解。
此外，老师在教学过程中注重启发式的提问。他不仅告诉学生正确的答案，还通过提问引导学生思考。例如，当一个小组的实验结果与其他小组有所不同时，老师问：“你们认为是什么原因导致了这种差异？”这种提问方式激发了学生的思考和探索欲望，让他们主动思考问题，找出问题的原因，并提出解决方案。
最后，这节课的总结环节非常重要。老师通过回顾学习的内容，对学生进行了及时的反馈。他提醒学生们要注意实验的准确性和数据的可靠性，并鼓励他们在生活中多应用概率和统计的知识。这种及时的反馈和鼓励对于学生来说非常重要，它能够促进他们对知识的巩固和应用。
总的来说，这堂高中数学课程给我留下了深刻的印象。老师采用了互动式的教学方式，让学生在实际操作中理解概率和统计的概念。他注重培养学生的团队合作能力，通过启发式的提问激发学生的思考和探索欲望。同时，他及时给予学生反馈和鼓励，促进他们对知识的巩固和应用。我相信这种教学方式能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
观课报告 篇二
今天我观察了一堂小学语文课，这节课的主题是“写作”。我对这节课特别感兴趣，因为写作是培养学生语言表达能力和创造力的重要途径。以下是我对这节课的观察和总结。
首先，我注意到这节课的开头非常引人入胜。老师通过给学生讲故事的方式，引起了学生的兴趣和注意力。故事中的情节与写作的主题相关，让学生们产生了强烈的共鸣。这种启发性的引入方式不仅激发了学生的学习兴趣，还为接下来的写作活动打下了良好的基础。
其次，老师注重培养学生的写作能力。在课堂上，老师通过示范和指导，教给学生写作的技巧和方法。他引导学生们观察周围的事物，激发他们的想象力和创造力。学生们积极参与课堂活动，他们在老师的指导下，一步步完成了自己的作品。这种逐步指导的方式不仅提高了学生的写作能力，还增强了他们的自信心。
此外，老师在教学过程中注重鼓励和赞扬。他鼓励学生们敢于表达自己的想法，勇敢尝试新的写作方式。当学生们完成作品后，老师认真地阅读每一篇作品，并给予积极的反馈和赞扬。这种正面的鼓励对于学生来说非常重要，它能够激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的写作水平。
最后，这节课的总结环节非常重要。老师通过展示学生们的作品，让他们互相欣赏和学习。他提醒学生们要注意语言的准确性和表达的清晰性，并鼓励他们在生活中多写作，不断提升自己的写作能力。这种及时的反馈和鼓励对于学生来说非常有意义，它能够促进他们对知识的巩固和应用。
总的来说，这堂小学语文课给我留下了深刻的印象。老师通过启发性的引入方式激发学生的学习兴趣，注重培养学生的写作能力，通过鼓励和赞扬提高学生的自信心，同时及时给予学生反馈和鼓励，促进他们对知识的巩固和应用。我相信这种教学方式能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的写作水平。
观课报告 篇三
张丽教师《加法运算定律》这节课的优点是：
1、教学环节完整时间分配合理：这节课导入用了3分钟，小组活动用了10分钟，交流用了8分钟，学生独立思考用时3分钟，教师小结用了4分钟，课堂练习用了9分钟，最终的课堂反馈用了3分钟。
2、课堂中发生的教学丰富：（1）教师的讲解简明扼要，重点突出，对关键点重点强调。（2）师生交流和谐，以谈话的方式完成了各项任务，效果较好。（3）学生合作主要是小组合作，每个小组的活动情景教师都适时指导，小组成员参与性较高，讨论热烈，达成共识较好。（4）学生独立思考的题目主要是拓展题目，学生的发散思维得到了锻炼。
3、注重知识的构成过程：教学设计思路主要是教师引导，学生分组合作，师生共同探讨知识的构成过程，小组合作探索和小组交流是这节课的重点，说明在教学中比较重视知识的构成过程。
4、创设现实生活情境让学生欢乐学习。数学来源于生活，生活中处处有数学，用学生熟悉的情景引入新知，很好地调动了学生的学习进取性，在学生交流中提取有用的信息，选择有价值的问题进行探究。因为本节课要解决的问题很简单，让学生直接进行了列式和计算，经过计算让学生自然的明白两个加数位置调换计算结果不变这道理来总结出加法交换律。经过学生自我探讨，交流讨论理解了加法交换律。学生用自我喜欢的方式表示这个定律，充分调动了学生的进取性，效果很好。
5、在解决问题的过程中探寻规律。两个运算定律都是从学生熟悉的实际问题的解答引入，让学生经过观察、比较和分析，找到实际问题不一样解法之间的共同特点，初步感受运算规律。然后让学生根据对运算律的初步感知举出更多的例子，进一步分析、比较，发现规律，并先后用符号和字母表示出发现的规律，抽象、概括出加法运算定律。
对张教师这节课的提议：
“师生交流”用时较多，而“学生合作”与“学生独立思考”用时较少，这一点，就说明教师在教学设计上，还应再开放一点，把更多的时间与问题抛给学生，让学生的合作与独立思考机会再多一点，时间再久一点。也仅有给学生机会了，学生的聪明才智才有可能被激发与释放。
因为学生的抽象理解本事还有些欠缺，对于加法的运算定律还需要教师加以引导，帮忙学生更深入理解。课堂上因为学生讲学生讨论，时间的分配和把握就显得不够合理，导致练习不能及时跟上，这也会影响学生对知识的巩固和理解。
观课报告 篇四
王莎莎教师《0的除法》这节课的优点有：
1、教学目标完成很好。在已有生活经验的基础上，让学生初步理解平均分的含义和除法的意义，了解有关0的除法；让学生能用除法解决--些简单的数学问题，初步培养发现问题和解决问题的本事。引导学生感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
2、注重在学生已有知识的基础上进行迁移。建构主义理论认为，学习的过程是学生自我建构、自我生成的过程。所以，教学活动必须尊重学生已有的知识和经验，由此出发，让学生学习数学，理解数学。本课引导学生在已有知识的基础上，开展了“利用迁移、大胆猜想——自主验证、深刻建构——学以自用、解决问题”等一系列活动，取得了较好的效果。
3、教学的导入方法很新颖。在本次教学中，教师的导课方法很新颖，只是教学只告诉学生0不能做除数，没有再来研究0为什么不能做除数。他明白了、理解了、自然也就会说了。这个知识点学会了下头的教学顺理成章，不但完成了本节课的教学任务，并且教学效果十分好。很简单的一句话，如果学生在不理解意思的基础上去重复，去死记硬背，会很困难。
对王教师这节课的提议：
我认为概念教学必须让学生自主探究理解其含义，这样学生才会记得更牢固、更深刻。
观课报告 篇五
观课报告 篇六
每一次观、评课都是一次成长，有幸听了青教院附小叶漪唯教师执教的《大小多少》这节课，受益颇丰，得以真正接触和感受小学低年级语文教学课堂，结合小组观课要点“简化教学目标、优化教学资料”做以下分析：
1.课时目标具体适切，更需层次全面分明
叶教师讲本篇课的课时目标分为三个部分，分别是随文识字、正确朗读、了解量词及比较关系。在随文识字的目标中具体指明认识八个生字，两个偏旁，会写三个字和一个笔画。将让学生掌握到什么程度清晰而具体地描述出来。并且这一目标契合本班学生学情——已经掌握一些基本识字方法，经过引导多种方法识字能够到达要求。教师能够根据学生的行为表现观察、检验学生是否到达了这一目标。正确朗读的目标结合一年级学生能够借助自主阅读课文，但仍会出现个别字音不准确、加字、漏字、改字的情景提出很适切。了解两次及比较关系贴合教学资料中对“大小”、“多少”这些有比较关系词的教学要求。但这三个部分的目标主要集中于知识与技能、过程与方法，而缺少了情感态度与价值观这一维度。事实上，在说课的环节中，叶教师指出激发学生感受汉字的魅力就属于该课的情感态度与价值观这一维度。
2.目标对应教学环节，落实还要增加检测
目前叶教师在课堂教学中已基本将教学环节和目标对应起来。如随文识字的目标落实涉及第一环节中利用组词及形近字比较，学习生字“多、少”，第三环节中利用甲骨文、偏旁等学习“黄、牛、猫”，结合鸟字边学习“鸭、边”等；正确朗读的目标涉及到阅读课题、自由朗读课文、接龙读儿歌、指导朗读等环节；了解量词及比较关系这一目标落实涉及到看图体会区分用法、结合拓展等环节。将课时目标落实到具体的教学环节中，能够更加具有操作性、更方便课堂教学的实施。此外，目前的教学缺乏充足的检测环节，也即是说，对课时目标的达成程度评价不足。目前对随文识字的评价在教学中并未具体设置，正确朗读的评价则主要是以教师评价为主等。若能增加这一部分资料，会使得课时目标更易检测，能够真正落实。
3.教学资料详实丰富，联系学生经验更佳
本节课除涉及课文中呈现的儿歌资料、图画资料之外，还添加了与主题相关的游戏资料、相关的甲骨文、与量词相关的例子等，资料详实丰富。但在具体的师生互动中，仅仅按照教师设计的思路来进行，并未结合学生的生活经验到达对已有资料的理解，所以在某些关键词的理解上过浅，如“牛”的甲骨文还需结合本身造字的缘由深化，“群”字要结合数量来让学生对“只”与“群”做区分，“只”和“头”的区分也需要在练习中进一步明确。
