染雾学校领导班子学习实践科学发展观活动分析检查报告 篇一
学校领导班子学习实践科学发展观活动分析检查报告
一、活动目标与背景
学校领导班子学习实践科学发展观活动旨在提高领导班子成员对科学发展观的认识和理解，促进学校发展的科学性和可持续发展。本次活动背景是学校近年来面临的发展问题和挑战，需要领导班子更好地应对和解决。
二、活动内容和形式
1. 学习阶段：活动开始之初，组织了专题学习班，邀请专家教授讲授科学发展观的基本理论和实践经验，领导班子成员全程参与，通过学习提高对科学发展观的认识水平。
2. 实践阶段：学习阶段结束后，领导班子成员积极参与学校各项决策和管理工作，运用科学发展观的理念和方法，推动学校各项事业的健康发展。
三、活动效果评估
1. 认识水平提高：通过学习阶段的培训，领导班子成员对科学发展观有了更加深入的了解，对其核心理念和实践要求有了更清晰的认识。
2. 实践成效显著：在实践阶段，领导班子成员积极参与学校各项工作，通过运用科学发展观的理念和方法，取得了一系列具体成果。例如，在教育改革方面，加强对学生全面发展的关注，推动学校教育质量的提升；在管理体制改革方面，优化学校内部管理机制，提高工作效率和服务质量。
3. 影响力扩大：领导班子成员的学习和实践活动，不仅仅对学校内部产生了积极影响，也对外树立了学校的良好形象和品牌。通过参与社会公益、开展教育研究等活动，学校领导班子的影响力得到了进一步扩大。
四、存在的问题与改进措施
1. 学习内容过于理论化：学校领导班子成员反映，在学习阶段的培训中，理论知识占比较大，缺乏实际操作和案例分析。今后可增加实践性的学习内容，引导领导班子成员通过案例分析和实践操作，更好地理解和掌握科学发展观。
2. 实践成果评估不够全面：虽然领导班子成员在实践阶段取得了一系列成果，但对于这些成果的评估和反馈不够充分。今后可建立完善的评估机制，及时总结和分享实践经验，提高实践成果的可持续性和可复制性。
五、总结与展望
通过学校领导班子学习实践科学发展观活动，领导班子成员的认识水平得到了提高，实践成效显著，影响力得到了进一步扩大。但在活动中也存在一些问题，需要进一步改进和完善。未来，学校将继续组织类似的学习活动，加强对领导班子成员的培训和指导，全面推动学校的科学发展。
学校领导班子学习实践科学发展观活动分析检查报告 篇二
学校领导班子学习实践科学发展观活动分析检查报告
一、活动目标与背景
学校领导班子学习实践科学发展观活动旨在推动学校领导班子成员深入理解和贯彻科学发展观，提高学校管理和决策水平，推动学校的科学发展。该活动背景是学校在当前社会发展和教育改革中所面临的一系列问题和挑战，需要领导班子成员具备科学发展观的思维方式和工作方法。
二、活动内容和形式
1. 学习阶段：通过专题讲座、研讨会、案例分析等形式，领导班子成员学习科学发展观的基本理论和实践经验，了解科学发展观的核心要义和实施路径，提高对科学发展观的认识和理解。
2. 实践阶段：学习阶段结束后，领导班子成员积极参与学校各项工作，将所学的科学发展观理论和方法运用到实际工作中，推动学校各项事业的健康发展。
三、活动效果评估
1. 学习成果显著：通过学习阶段的培训，领导班子成员对科学发展观的理论和实践有了更深入的了解和认识，对其核心理念和实施要求有了更清晰的认识。
2. 实践成效突出：在实践阶段，领导班子成员充分发挥科学发展观的指导作用，积极推动学校各项工作的改革和创新。在教育改革方面，加强对学生综合素质培养的关注，推动学校教育质量的提升；在管理体制改革方面，优化学校内部管理机制，提高工作效率和服务质量。
3. 影响力扩大：学校领导班子的学习和实践活动产生了较大的社会影响力。通过参与社会公益活动、开展教育研究等方式，学校领导班子的影响力得到了进一步扩大。
四、存在的问题与改进措施
1. 学习内容需要更加贴近实际：学校领导班子成员反映，在学习阶段的培训中，理论知识占比较大，实际操作和案例分析较少。今后可增加实践性的学习内容，引导领导班子成员通过案例分析和实践操作，更好地理解和掌握科学发展观。
2. 实践成果评估不够全面：虽然领导班子成员在实践阶段取得了一系列成果，但对于这些成果的评估和反馈不够充分。今后可建立完善的评估机制，及时总结和分享实践经验，提高实践成果的可持续性和可复制性。
五、总结与展望
通过学校领导班子学习实践科学发展观活动，领导班子成员的理论水平和实践能力得到了提高，实践成效显著，影响力得到了进一步扩大。但在活动中也存在一些问题，需要进一步改进和完善。未来，学校将继续组织类似的学习活动，加强对领导班子成员的培训和指导，全面推动学校的科学发展。
学校领导班子学习实践科学发展观活动分析检查报告 篇三
按照党中央和省、市各级党委及学校党支部关于深入学习实践科学发展观活动工作的总体安排和要求，学校领导班子在前一阶段认真学习调研的基础上，先后召开党员座谈会、个别谈话会、问卷调查、谈心活动等座谈会，会上广泛征集影响学校科学发展的问题、意见和建议，就学校目前的现状及存在的问题开展了深度调研和分析。针对我校在党的十七大以来工作发展现状、领导班子科学发展共识、贯彻落实科学发展观存在的问题和根源以及整改措施等进行了全面深入的分析。分析报告如下：
一、党的十七大以来学校贯彻落实科学发展观的情况
党的“十七大”以来，我校坚持社会主义的办学方向，以践行科学发展观为主导，树立以人为本的教育观，从人出发，以人为中心，把尊重人、关心人、教育人贯穿在教育的全过程，体现在教育工作的方方面面，促进人的全面发展，深化办学体制改革，以又好又快发展为第一要务，立足改革、强化管理、细化责任、挖潜投入，使学校的形象建设、基础设施建设、实验设施建设、教师队伍建设、办学规模、教学质量以及管理和服务都上了一个新台阶。
二、学习实践科学发展观形成的基本共识
1、坚持发展是第一要义，抓住发展这个关键。学校领导班子通过学习讨论充分认识到，科学发展观是指导我们工作的重要指导方针，坚持发展是第一要义。学校工作必须以科学发展观为指导，把握机遇，迎接挑战，坚持发展。同时，我校也只有通过发展，才能解决自身前进道路中遇到的困难和问题，提高自身的服务能力，为社会做出更多的贡献。
2、坚持创新理念，不断为我校的发展注入生机和活力。学校领导班子充分认识到创新对学校发展的重要意义，认为没有管理体制和运行机制的创新，学校发展就没有生机和活力；没有发展理念和思想文化的创新，学校的发展就会失去方向和目标。创新为学校的发展注入新的生命力，也成为推动我校不断进步的强大动力。
3、以作风建设为重点，不断加强领导班子建设和党员干部队伍建设。要推进学校的建设和发展，需要有一支有很强战斗力的队伍，其中不断加强领导班子和党员干部队伍作风建设、廉洁自律教育和完善体系建设是十分重要的。领导班子和党员干部要严格要求自己，爱岗敬业，起到了模范表率作用，以创新的思维、求实的精神、扎实的工作作风赢得教职工的信任和支持，各项任务才会高效率、高质量的完成。
三、存在的问题及原因分析
（一）主要存在问题
1、制约和影响学校发展最突出的问题：一是学校占地面积小，发展空间受限；二是受传统教育模式的条框束缚，受计划经济的条框束缚，思想不够解放，缺乏科学发展思想；三是缺乏长远的发展规划和奋斗目标。
2、保障教学质量的机制不健全、规章制度滞后：在教学常规管理上，对教师的备课、上课、作业批改、辅导及考核缺乏明确而统一的规定。经召开座谈会了解到：部分教师备课不认真、教学内容少、教学单调、课堂气氛沉闷，甚至照本宣科；部分教师责任心较差、缺少课堂组织和管理，对课堂中出现的违纪行为睁一只眼闭一只眼，得过且过，只求上完一节课，甚至出现教师离课堂现象；有的教师对学生的辅导缺少耐心或根本不进行课前指导、课后辅导；有的教师对学生做作业不及时批改，即使批改也只有“阅”而对学生的错误处不进行更正。
3、部分教师育人意识淡薄，功利主义思想较浓：近年来，由于受社会上一些不良风气的负面影响，部分教师在为谁教书，如何使学生的综合素质得到全面发展上，观念不清、育人意识淡薄，甚至功利思想较浓。经调查了解，有的教师只讲索取、不讲奉献，过分看重个人价值和个人利益；有的教师较少与学生沟通，较少关心学生的全面发展，上课也只是简单的知识传授，没有将德育教育渗透到专业课的教育之中；有的教师敬业精神不足，无心钻研本职业务，缺乏对教学内容、教学方法、教学效果的探索与研究；有的教师关心、爱护、尊重、鼓励学生不够，育人意识淡薄。总之，目前在学校的教学工作中，存在着教书、管理、任务与育人两张皮的问题，教师的育人意识淡薄。
4、教学研究没有得到很好地开展，缺乏教学创新能力：教学研究是促进教师在教学工作中教学相长，激发教学创新能力的一种手段，是保障教学质量的另一种工作方式。近几年来，学校在教学研究上不够重视，此项工作没有得到很好地开展。一是缺乏专门的职能科室及学科带头人专管，而由教务部门兼管，这势必造成管理不到位，难以形成自上而下系统的教学研究局面。二是缺乏相关的长效机制，如教师进修学习制、教学研究奖励制等。机制的缺乏，势必造成教师在思想上重视不够，从而忽略了对教学方法、教育理念、教学艺术的钻研。机制的缺乏，也使教师在知识结构上老化，在教学行为上产生惯性化，惰性化，势必影响教学质量。
（二）原因分析从客观上讲，以上存在的有些问题单靠学校是无力解决的，譬如学校占地面积小，发展空间受限，发展资金不足，因受现有体制所限，学校无自解能力。
从主观上讲，主要存在以下原因。
1、领导班子思想不够解放，在干事领导上缺乏大胆精神，缺乏远大的抱负和理想，只是满足于现状，对学校的发展缺乏长远的规划和设计。
2、对科学发展观的理解认识不到位，对学校的发展缺乏全面协调，缺乏统筹兼顾。
3、对党的方针、政策、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想的学习深度、广度不够，政治理论学习只是局限在求学，但未能求深、求精，未能结合学校工作的实际，去研究、去探讨、去运用、去具体指导工作实践。
4、学校整体发展不协调、不平衡，对学校的管理、服务以及教学都带来很大的压力。纸上规章制度多，真正落实到位的少。
5、专业教师缺乏专业实践能力和动手能力。一部分学生反映，给他们任课的一些老师，教学方法还是传统的教科书加粉笔，课堂教学枯燥乏味。
6、危机意识不够，缺乏科学发展的能力。学校绝大部分教职工也缺少忧患意识，危机意识不够，进取意识不强，对自己的未来没有预期规划，对自己今后的发展没有明确目标，工作状态差，精神动力不足，精力投入不足，育人意识弱化，缺少奉献精神。
7、观念更新不够，缺乏改革创新的意识。由于在工作中缺乏改革创新的意识，习惯于按部就班，对不符合、不适应科学发展的原有事物不敢进行否定，害怕出问题，得罪人。对一些具体问题没有主动和针对性的去研究，新措施、新办法拿不出来，工作局面得不到突破，难以用科学合理的竞争激励机制调动广大教师的积极性。
8、研究解决问题的机制运转不正常，缺乏科学管理的手段。我校现行的管理制度很多，但不少是很久之前制订，已不适应新时期学校管理工作的需要和要求，另外，随着这几年学校的发展，出现了不少新现象，新问题，也是十分需要从管理上的规章制度来规范的。
四、整改举措及今后努力方向
学习实践科学发展观活动开展以来，学校领导班子通过第一阶段的学习调研，第二阶段的分析检查，统一了思想，提高了认识，对学校调研梳理出的以上问题，多次研究分析，形成了共识。认识到了学习实践科学发展观活动的重要性，就是要着力把科学发展观转化为谋划科学发展的正确思路，促进科学发展的政策举措，领导科学发展的实际能力，也是领导班子“全面提升”、“加快推进”的迫切要求。为了突出实践特色，学校领导班子对征集到的意见和建议进行了认真研究，对因主观原因造成的而现有条件又能够解决的，特别是师生关注的热点难点问题，立即着手解决，并把师生的满意度作为天平，作为衡量解决问题的诚信标准。对近期暂不能解决的，要列出计划，规定完成时限，限期解决，并公示与众，接受师生监督，取得师生谅解。对因客观条件限制切实无力解决的，向职工解释清楚，待以后创造条件再行解决。
（一）突出抓好领导班子建设，着力提高领导班子的整体效能，切实承担起领导学校科学发展的重任。
坚持大兴理论学习之风，破除影响我校加快发展、科学发展、和谐发展的思想障碍，为建设和谐校园提供思想保证；按照科学执政、民主执政、依法执政的要求，进一步改进领导班子思想作风，完善工作机制；坚定贯彻党的理论和路线方针政策，建立善于领
（二）加强师德师风建设，提高教书育人意识。
师德即教师职业道德，是教师在从事教育教学工作中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与教师、教师与学生、教师与家长、教师与学校、教师与社会相互关系的行为准则。教师的思想境界、理想追求、人生价值，特别是教师的职业道德，对受教育者能否形成正确的世界观和人生观、价值观有着直接的影响。要通过建立师德教育机制，营造良好的舆论氛围。鼓励学生对教师、教师对教师之间甚至教师自我进行评价，督促教师更新思想观念，提高业务水平和服务意识。
（三）规范教学质量保障体系，全面施行教学质量监控制度。
教学质量优劣是关乎教育质量的一个重要环节，更是决定学校生存与发展的“生命工程”。一是建立定期的教学质量自我评估制度。学校的教学质量评估体系内容主要包括学生评教、教师评学和教学管理工作评估。二是建立教学保障整改措施。对多次出现同一教学问题的教师，要对其进行诫勉谈话，鼓励教师该正自己的问题。
（四）建立和完善规章制度，保障学校各项工作顺利开展。
要建立健全一套有利于学校科学发展的规章制度，进一步建立更加科学合理的管理运行体制机制，为今后学校的科学发展奠定基础。
