染雾中学生教育实习调查报告 篇一：中学生参与教育实习的益处
自从教育实习在中学教育中得到推广以来，越来越多的学生选择参与教育实习。通过对中学生教育实习的调查，我们发现这项实践活动给学生带来了许多益处。
首先，中学生教育实习可以帮助他们更好地了解教育行业。在实习中，学生有机会亲身参与教学活动，与教师和学生进行互动。他们可以观察教师的教学方法和课堂管理技巧，了解教师的职责和工作压力。通过实践，学生可以更加全面地了解教师这个职业，对未来选择职业方向有更清晰的认识。
其次，中学生教育实习可以培养学生的领导能力和团队合作精神。在实习过程中，学生需要承担一定的教学任务，如备课、讲解和辅导等。这些任务要求学生具备组织、沟通和协调的能力，同时需要学生与其他实习生和教师紧密合作。通过实践，学生可以提高自己的领导能力和团队合作精神，培养自信心和责任感。
第三，中学生教育实习可以提高学生的自我认知和职业素养。在实习过程中，学生会面临各种挑战和困难，如管理班级秩序、解决学生问题等。这些经历可以帮助学生更好地认识自己的优势和不足，发现自己的潜力和兴趣。同时，实习还要求学生遵守职业道德和规范，如保护学生隐私、尊重学生权益等。通过实践，学生可以提高自己的职业素养和道德观念。
最后，中学生教育实习可以拓宽学生的视野和增强他们的社会责任感。在实习中，学生会接触到不同背景和能力的学生，了解到教育的公平与不公平现象。他们会意识到自己的教育机会是多么珍贵，同时也会关注到那些缺乏教育资源的学生。通过实践，学生可以拓宽自己的视野，增强对社会问题的关注和责任感。
总之，中学生教育实习给学生带来了许多益处。通过实践，学生可以更好地了解教育行业，培养领导能力和团队合作精神，提高自我认知和职业素养，拓宽视野和增强社会责任感。因此，我们应该进一步推广中学生教育实习，为更多学生提供这样的机会和平台。
中学生教育实习调查报告 篇二：中学生教育实习存在的问题和建议
中学生教育实习作为一种教育创新实践活动，虽然给学生带来了许多益处，但在实践过程中也存在一些问题。通过对中学生教育实习的调查，我们总结了以下问题，并提出了相应的建议。
首先，中学生教育实习的时间安排不合理。调查发现，部分学校将教育实习安排在学期末或者考试周，导致学生时间紧张，无法充分投入实习。此外，实习时间过短也限制了学生的实践经验和成长。因此，建议学校在安排教育实习时要充分考虑学生的时间安排，确保他们有足够的时间和空间进行实践。
其次，中学生教育实习的指导和评价机制不完善。调查发现，部分学校在实习过程中缺乏有效的指导和反馈，导致学生无法及时纠正错误和提升能力。同时，实习评价方式也存在单一化和片面化的问题，只注重学生的表现而忽视了他们的成长和发展。因此，建议学校加强对学生的指导和反馈，建立多元化的评价机制，注重学生的全面发展。
第三，中学生教育实习的实践环境和资源不足。调查发现，部分学校的实习班级条件简陋，教学资源匮乏，无法满足学生的实践需求。此外，部分学校缺乏与社会机构的合作，无法为学生提供更广阔的实践平台。因此，建议学校加强实践环境和资源的建设，积极与社会机构合作，为学生提供更好的实践条件和机会。
最后，中学生教育实习的规范和安全问题需要关注。调查发现，部分学校在实习过程中缺乏明确的规范和安全措施，导致学生在实践中面临一定的风险。因此，建议学校制定相关的实习规范和安全措施，确保学生的实践过程安全可靠。
综上所述，中学生教育实习存在着时间安排不合理、指导和评价机制不完善、实践环境和资源不足以及规范和安全问题等问题。为了更好地发挥教育实习的作用，学校应该加强对实习的组织和管理，确保学生能够充分融入实习，获取更丰富的实践经验和成长。
中学生教育实习调查报告 篇三
我于20XX年XX月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法
(一)具体目标
1、中学生的学习心理现状
2、当前中学生的学习心理特点
3、当前中学生的学习心理成因及对策
(二)调查方法
学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。
三、调查结果
对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)中学生的学习心理现状分析
1、教育价值观
调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是为了考大学，16%的中学生没有考虑。
调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的学生认为大学生挣钱多，25%的学生认为高中毕业生挣钱多，8%的学生认为初中毕业生挣钱多。
2、
调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。
3、学习习需求
当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92%的学生有自己感兴趣的目标，且有52%的学生希望得到教师的指导。同时，78%的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。
4、学习目的
调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99%的学生有读大学愿望。
(二)当前中学生的学习心理特点
调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。
1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化
他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。
中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心;二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。
2、学习需求的纵向多层次和横向多目标
在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识;准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。
3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性
对学生的问卷调查表明，89%的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明， 37%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。
