染雾浅析大学生对职前教育态度的调查报告教育 篇一
近年来，随着就业市场的竞争日益激烈，大学生对职前教育的态度也逐渐受到关注。为了解大学生对职前教育的看法和态度，本文进行了一项调查，并通过分析数据，展示了大学生对职前教育态度的现状和问题。
调查结果显示，大部分大学生对职前教育持积极态度。有超过70%的受访者认为职前教育对他们的就业前景至关重要。他们普遍认为职前教育可以提高他们的就业竞争力，帮助他们更好地适应工作环境。此外，大部分受访者也表示愿意主动参加职前教育培训，以提升自己的技能和知识。
然而，调查也发现了一些问题。首先，有一部分大学生对职前教育的重要性认识不足。约有15%的受访者表示对职前教育的作用不够了解，甚至对其存在感不强。这部分大学生往往认为学校的教育已经足够，不需要额外的职前教育。其次，还有一部分大学生对职前教育持消极态度。他们认为职前教育费用较高，而且培训机构的质量参差不齐，很难保证所学到的知识和技能的实用性。
针对调查结果中的问题，我们认为有必要采取措施来提高大学生对职前教育的认识和态度。首先，学校应该加强对职前教育的宣传和推广，让学生了解职前教育的重要性和作用。其次，政府和学校可以提供更多的职前教育机会，降低学生参与职前教育的门槛。此外，还需要建立和完善职前教育的评估体系，确保培训机构的质量和培训内容的实用性。最后，还可以通过加强与企业的合作，推动职前教育与实际工作需求的对接，提高职前教育的实效性和针对性。
综上所述，大学生对职前教育态度的调查显示，大部分大学生对职前教育持积极态度，认为它对就业前景至关重要。然而，也存在一些问题，包括对职前教育作用认识不足和对职前教育质量的担忧。为了提高大学生对职前教育的认识和态度，有必要加强宣传和推广，提供更多的职前教育机会，并建立评估体系和加强与企业的合作。只有这样，才能更好地满足大学生的就业需求，提高他们的就业竞争力。
浅析大学生对职前教育态度的调查报告教育 篇二
随着就业形势的日益严峻，大学生对职前教育的态度成为了一个备受关注的问题。为了解大学生对职前教育的看法和态度，本文进行了一项调查，并通过分析结果，探讨了大学生对职前教育的态度及其原因。
调查结果显示，大部分大学生对职前教育持肯定态度。超过80%的受访者认为职前教育对他们的就业前景非常重要。他们认为职前教育可以提高他们的就业竞争力，帮助他们更好地适应工作环境。此外，大部分受访者也表示愿意自己主动参加职前教育培训，以提升自己的技能和知识。
调查结果中还发现了一些有趣的现象。首先，大学生普遍认为职前教育是一种投资。他们相信通过参加职前教育培训，可以提高自己的就业能力，从而获得更好的工作和薪资待遇。其次，调查结果显示，大部分大学生对职前教育的需求主要集中在技能培训和实践经验方面。他们希望通过职前教育来学习实用的技能，如专业知识、沟通能力和团队合作等，以提高自己的职业竞争力。
然而，调查结果中也存在一些问题。有一部分大学生对职前教育的质量表示担忧。他们认为职前教育培训机构的质量不一，很难保证所学到的知识和技能的实用性。此外，也有一些大学生对职前教育的费用持反对态度。他们认为职前教育培训费用较高，难以承担。
综上所述，大学生对职前教育态度的调查显示，大部分大学生对职前教育持肯定态度，认为它对就业前景非常重要。他们相信通过参加职前教育培训，可以提高自己的就业能力和竞争力。然而，也存在一些问题，包括对职前教育质量的担忧和对费用的反对。为了解决这些问题，有必要加强职前教育的质量监管，提供更多的质优价廉的培训机会，并加强与企业的合作，提高职前教育的实效性和针对性。只有这样，才能更好地满足大学生的就业需求，提高他们的就业竞争力。
浅析大学生对职前教育态度的调查报告教育 篇三
论文关键词：大学生 职前教育态度
论文摘要：笔者通过对数百份调查问卷的分析，了解到大学“职前教育”的现状，试图探究大学“职前教育”概念、大学职前教育存在的意义以及在大学开展“职前教育”模式。
当前，如何提升大学生的就业率与就业质量，是社会面临的一个重大课题。根据国内外成功的经验，能在就业以前接受到全面的大学“职前教育”，不仅可以帮助大学生尽快的找到合适的工作，更重要的是“通过系统的理论以及实践训练可以帮助大学生更好挖掘职业潜力，确定职业定位，找准职业走向，使得大学生能够学有所长，尽其所能，发挥自己最大的潜力成就最大的伟业”，有利于帮助大学生更好的实现自己的人生价值。
今年来，各高校大学纷纷开展了不同形式的“职前教育”，有的学校以系列讲座或专题讲座的形式开展；有的学校已将就业指导列入教学计划，作为选修课或必选课开设。南京仙林大学城聚集了近10万大学生，专业涉及文、理、工等多学科，多所高校已经开展了多种形式的职前教育活动。本文作者通过调查问卷的形式，对职前教育的现状及大学生对职前教育的态度进行了调查。本次调查共发放问卷本次调查共发出1000份问卷，遍及多所院校不同专业、不同年级的大学生，回收有效问卷占93％。论文分析了存在的问题，提出了自己的建议。
一、调查结果
1 大学生对职前教育的了解度。大学生对职前教育的了解仍然处在较
2 学校开展相关的职前教育的频度。有9.57％的院系经常性开展，62.77％院系只在特定的时期针对特定的人开展，27.66％是没有系统的相关课程，并很少开展。
3 大学生职业讯息获得的途径。从调查资料反映的数据信息来看，大学生获得职业讯息的途径主要是通过报纸杂。这个比例占到了52.44％；除此之外，通过实践活动获得职业讯息的占到了21.95％；通过参加校外的职前教育培训机构获得职业讯息的占到了17.07％；也有8.54％的学生对职业讯息并没有实地去搜寻过，这个比例占到了8.54％。
4 大学生眼中适合开展职前教育的时间。这里的“职前教育”针对的是大学生，所以作为主体的大学生对“职前教育”开展时间的把握对大学里更有效的开展“职前教育”有着重要作用。合适的时间做合适的事会取得事倍功半的效果。通过调查问卷的分析我们了解到从大二大三就开始之前教育应该是最合适的时间。21.28％的学生主张在大二上即开展职前教育培训：巧合的是，同样是21.28％的同学主张在大二下开展，有25.53％的学生主张开展职前教育活动，支持率最多；除此之外，7.45％的同学主张大一上即大学刚入校即开展职前教育相关课程；8.51％的同学主张大一下开展；11.70％主张在大三下；只有3.19％的同学主张在大四上开展职前教育活动。
5 大学生较倾向的“职前教育”模式。46.81％的学生比较倾向于实践大于理论的模式，32.98％的学生认为需要理论跟实践相持平是最好的，8.51％的同学认为理论要大于实践，11.70％的同学觉得只要有提升，什么方式都可以。
同意建立职前教育网络课堂的人数占到17.25％，希望有专业指导老师定期开展相关课程的占到29.66％，赞成定期举行不同类型的素质拓展活动的占到了20.32％，期望有计划的提供更多实践活动的同学占到了30.72％，而建议实行全程化的就业指导的占到了9.2％。
二、原因分析
针对以上研究成果的分析可以看出，目前大学里“职前教育”还是一个新名词，而实施专门的大学“职前教育”的学校更是少之又少。为什么会出现这样一种现象呢?笔者从一下几个方面进行浅薄探究。 1 传统教育模式的影响。自古以来，我国儒学以“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”以及求取功名作为基本的求学准则，不注重培养学生的社会生存能力与实际工作能力。近代中国大学，因为大学生人数较少，就业的顾虑较少。但近年来，我国经济由计划经济向市场经济飞速转型，与之相适应的大学教育体制也在慢慢发生变化，逐渐取消了国家安排工作代之的时需要学生自己走出校门，走向市场推销自己，自谋生路。这就要求传统的教育模式顺应社会的发展，为学生更好的走向社会提供更多的机会与锻炼。而现在的大学教育依旧还深受传统教育模式的影响，依旧把读书看成是最重要的，而相应的对学生能力方面的锻炼相对而言弱很多。这使得很多大学生走上社会之后很难达到社会对他们的能力要求，成了无用之才。所以，传统教育模式的影响是其中重要的原因。
2 应试教育后期逆反。应试教育体制下出来的不少大学生，往往自进入大学第一天，就开始了与传统的高压式学习模式的对抗，以作为对这些年来受应试教育压迫的反抗。他们开始厌学、逃课，对自己的未来没有打算，没有规划，没有设计。作为应试教育出来的一代，他们更多的是学习如何去机械的记背知识，而很少会去灵活应用知识，缺乏自己思索探究的能力。前期应试教育的影响对唤醒大学生“职前教育”意识也是一种无形的阻碍。
3 大学生对身份转化意识薄弱。大学不仅仅是进行更高层次进修的场所，同时也是一个人在一生中重要的转型期；大学里如何发展，如何去挖掘自己意味着四年之后每个人不同的人生路途。但是，进入大学以后很多人由于出现逆反心理，不会去规划自己的路途，并没有意识到身份转化是需要在大学完成的。“大学是一个中介口，在这个中介口中需要不断的磨炼自己以期获得成为社会人的能力，完成完美转型。”大学生对身份转化意识单薄也是产生阻碍大学开展“职前教育”的重要原因之一。
4 大学“职前教育”还处在初期的发展阶段。我国现在正处在教育体制改革的阶段，在实现由应试教育向素质教育的转换；各个大学也在不同程度的开展创新性教育，而大学“职前教育“作为一个新名词处在初级发展阶段，处在改革前言上不被广大同学老师接受有其自身的时间性空间性问题，也是教育改革必须经历的过程，是不可避免的。任何事物的发展都是由小到大，由幼小到成熟的过程。所以说从大学“职前教育”自身来说也是原因之一。
三、建议
笔者认为，“三位一体”的方式比较适合我国当前的大学“职前教育”。所谓“三位一体”是指将网络课堂，理论课程，实践活动三者相结合，共同起作用，均衡发展。
建议学校加快形成一套制度化的大学职前教育体系，应当从大学生一入学就逐步进行“职前教育”，通过形式丰富、引人入胜的网络课堂，对学生进行正确的职业趋向教育；通过进一步的理论学习，挖掘学生的职业潜质；最后，通过各种实践活动逐步确定自己的职业方向。理论学习可以通过博雅课的形式进行，也可以通过选修课程、辅修课程进行开设。学校应该通过跟社会各种机构联合，为学生提供切合实际的实践机会，帮助学生获得经验，提升能力更职业素养。
我国大学职前教育刚处于起步阶段，及时了解大学生对职业教育的态度，对于及时调整教育政策、提高教育效果，都具有十分重要的意义。
致谢：南京师范大学博雅课程建设项目资助：南京师范大学“科学思维与方法”博雅课老师，地科院，GIS科学院院士汤国安教授的指导与赞助。
参考文献
[1]关勇，职前教育面面观[J]，中国成人教育，2005(4)。
[2]王珺之，大学生职前教育[M]，北京：中国海关出版社，2005。
