染雾积极探索化学教学的新模式论文 篇一
在当今信息技术快速发展的时代，教育领域也面临着巨大的变革。传统的教学模式已经不能满足学生的需求和学习方式。尤其对于化学教学来说，如何通过创新的方式激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果成为了亟待解决的问题。
首先，积极探索化学教学的新模式需要注重培养学生的实践能力。传统的化学教学往往只停留在理论层面，学生们很难将理论知识与实际应用结合起来。因此，我们可以通过实验教学来提高学生的实践能力。让学生亲自动手进行实验操作，观察和分析实验结果，能够使他们更好地理解化学知识，并将其应用到实际生活中。同时，实验教学也能够培养学生的动手能力和创新思维。
其次，积极探索化学教学的新模式还需要注重培养学生的团队合作精神。在现实生活中，化学往往是与其他学科相互交叉的，需要多学科的知识综合运用。因此，我们可以通过小组合作的形式进行化学教学。学生们可以互相讨论和合作，共同解决问题。这样不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够提高他们的综合能力和解决问题的能力。
此外，积极探索化学教学的新模式还需要注重培养学生的创新思维。化学是一门需要不断探索和创新的学科。因此，我们可以通过开展科研活动来培养学生的创新思维。让学生们自主选择感兴趣的化学课题，并进行研究和实践。通过科研活动，学生们可以培养自己的创新意识和解决问题的能力，同时也能够深入了解化学的前沿知识和发展动态。
综上所述，积极探索化学教学的新模式需要注重培养学生的实践能力、团队合作精神和创新思维。通过实验教学、小组合作和科研活动的方式，能够使学生更好地理解和应用化学知识，提高他们的学习效果和综合能力。当然，这只是一种尝试，未来还需要不断探索和创新，以更好地适应学生的需求和变化的教育环境。
积极探索化学教学的新模式论文 篇二
随着信息技术的飞速发展，教育领域也正面临前所未有的挑战和机遇。传统的教学模式已经不能满足学生的需求和学习方式，尤其是在化学教学领域。因此，积极探索化学教学的新模式成为当务之急。
首先，新模式需要注重培养学生的实践能力。传统的化学教学往往只停留在理论层面，学生们很难将所学的知识与实际应用结合起来。因此，我们可以通过实验教学来提高学生的实践能力。让学生亲自动手进行实验操作，观察和分析实验结果，能够使他们更好地理解化学知识，并将其应用到实际生活中。同时，实验教学也能够培养学生的动手能力和创新思维。
其次，新模式还需要注重培养学生的团队合作精神。在现实生活中，化学往往是与其他学科相互交叉的，需要多学科的知识综合运用。因此，我们可以通过小组合作的形式进行化学教学。学生们可以互相讨论和合作，共同解决问题。这样不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够提高他们的综合能力和解决问题的能力。
此外，新模式还需要注重培养学生的创新思维。化学是一门需要不断探索和创新的学科。因此，我们可以通过开展科研活动来培养学生的创新思维。让学生们自主选择感兴趣的化学课题，并进行研究和实践。通过科研活动，学生们可以培养自己的创新意识和解决问题的能力，同时也能够深入了解化学的前沿知识和发展动态。
综上所述，积极探索化学教学的新模式需要注重培养学生的实践能力、团队合作精神和创新思维。通过实验教学、小组合作和科研活动的方式，能够使学生更好地理解和应用化学知识，提高他们的学习效果和综合能力。当然，这只是一种尝试，未来还需要不断探索和创新，以更好地适应学生的需求和变化的教育环境。
积极探索化学教学的新模式论文 篇三
“教之道在于渡，学之道在于悟”。化学教师的主要任务不仅仅是向学生传授知识，更重要的是要在教学中培养学生的能力，使他们学会主动思考、参与研讨，勇于探索，促进自我解惑。
教学效能不高，是长期以来困扰着化学教学的悬而未决的问题，在新课改之风劲吹，化学在科学中的地位日益突显的今天，如何使化学教学满堂生辉，给学生以激情和美的享受，激发学生高昂的学习热情，使学生在智力、能力、思想等方面得到相应的发展，是一个颇为值得探讨的、有意义的话题。下面是我在教学实践中的一些尝试。
一、紧密联系生活实际，激发学生的求知欲望
化学是一门重要的基础科学，现代生活离不开化学，现代科学的发展离不开化学，现代信息技术
新的化学教材内容和编排体系上都突破了传统学科知识体系，不再从结构、性质、制法、用途等方面系统地学习和研究有关物质，实现了向生活的回归。从学生已有的经验出发，引导学生从身边的化学物质和现象入手，学习有关的构成和变化。化学产生于生活，又实践于生活，让学生切身体会到化学对社会发展的重要意义，从生活走进化学，从化学走向社会。
二、倡导探究意识，实现学习方式的突破
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，在儿童的精神世界时里，这种需要特别强烈。”教科书中呈现的知识，是科学家们早已发现，已成定论的知识，虽然学生学习并非是去寻求人类尚未知晓的事物，但也绝非是贮存知识的容器，消极被动地接受教育者的灌输。建构主义学习理论认为：人的精神世界是自主地、能动地生成建构的，而不是外塑的结果，人人都有创造的潜能。从这一意义上看，学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程，也是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程。探究学习能够激发学生学习兴趣，教师应善于创设联系生活和教学内容的课题，或把探究目标让学生直接探究，或把探究目标转换成系列深度题进行探究。
三、展示化学科学美，培养学生审美能力
艺术大师罗丹说过：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”化学教学同样如此，化学本身并不是美学，要想使化学教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于教师平常教学中，是否认真发掘化学科学美，是否去展示其美学特征，创设美的意境，让学生在润物无声中受到关的熏陶。 在一些人的眼里，化学无非是一些瓶瓶罐罐，反反复复地从事一些琐细的实验。其实，化学是一片神奇的土地，学生一旦真正融入化学的天地，就会感受到它迷人的魅力。广西桂林地区溶洞内钟乳石、石笋、石柱形成的风景壮观的景象，大自然鬼斧神工的背后竟是一种简单的化学反应。于谦的《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”，从化学的角度看，形象道出了从石灰石到石灰的化学变化过程，反应条件、反应现象，包含着美的情感。再如DNA螺旋体的“碱基配对法则”,每个链条上的“短”碱基总是跟另一链条上的一个“长”碱基连接，体现了大自然的规则：天然形成的结构，从来就是十分合理而且完美的。自然界是合理、简单、有序的，科学家在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求目标，科学实验中产生的化学理论，在内容、形式上都自然、和谐，放射出美的光辉。化学的简洁美，化学方程式简洁无比，却体现了自然界物质间变化的规律。化学的对称美，分解反应和化合反应，溶解和结晶，加热和冷却，生成沉淀和放出气体，油水难溶，醇水相融，具有相反相成之美。再如原子虽小，微不足道，但它的内部却是一个庞大的“帝国”，电子飞速旋转，原子核心恪守本性，中子自守“中庸之道”，妙趣横生，如梦如幻，美丽可人。
四、融入人文情怀，激发学生情感
我们生活的环境，如果缺少绿色，将是满眼荒凉。课堂教学如果缺失灵性，神采就难以飞扬。学生是有思想、有个性、有人格的人，人的精神世界主要取决于人文教育，人文的使命是教化天下，对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切。科学教育求真求实，科学理性、科学精神是人们实现思想观念现代化的最重要的基础；人文教育求美求善，它解决的是人之为人问题，是人性发展的最高境界，“科技脑、人文心”，是一个人全面素质的体现。英国作家乔治.威尔说：“科学教育如果简单地归结为更多的物理，更多的化学，不但无益，反而有害。”化学教学的人文关怀，应体现为热爱生命、关注自然、塑造个性、构建精神的家园。作为教师，对现实生活中的核威胁，生化武器泛滥，不能充耳不闻，对工业、环境污染、臭氧层的破坏，酸雨的危害不能视而不见。在化学教学中，还要学习化学家独立思考，大胆批判和敢于怀疑的科学精神，树立“科学没有国界，但科学家却有自己的祖国”的爱国情怀，谦逊宽容，淡泊名利的优秀品格。捕捉闪耀在科学家身上的光环，捕捉金子般的圣洁，美好的品格与心灵，塑造学生内心的崇高的道德法则，探求天地的奥妙与人生的意义，确立永恒的人生追求。
创新是一颗生命力很强的种子，无论在哪里生根，都能结出美丽的花和果。化学教学要善于优化学生认知结构，激发学生情感，调动自主建构的内驱力，化学教学才能优质高效，焕发出生命的活力。
