染雾初中化学实验下的实践探究教学论文 篇一
标题：初中化学实验中的实践探究教学方法研究
摘要：本论文旨在探讨初中化学实验中的实践探究教学方法，以提高学生的实验操作能力和科学探究能力。通过分析实践探究教学的理论基础和实施步骤，结合实际案例，论证了实践探究教学方法的有效性和可行性。
关键词：初中化学实验、实践探究、教学方法、学生能力
引言：实践探究教学是一种以学生为主体，通过实践活动和探究过程，培养学生的实际操作能力和科学探究能力的教学方法。在初中化学实验教学中，实践探究教学方法的应用可以激发学生的学习兴趣，提高他们的实验操作能力和科学思维能力，培养他们的自主学习和创新能力。
方法：实践探究教学方法的实施步骤主要包括问题引导、实验设计、实验操作和实验分析四个环节。在问题引导环节，教师可以通过提出问题和讨论，引导学生思考问题、提出假设。在实验设计环节，学生可以根据问题和假设，设计实验方案，并进行实验操作。在实验操作环节，学生通过实际操作，进行数据采集和观察分析。在实验分析环节，学生可以对实验结果进行总结和归纳，从而得出结论。
案例分析：以“酸碱中和反应”为例，通过实践探究教学方法，学生在教师的指导下，提出了问题：“不同浓度的盐酸与不同浓度的氢氧化钠反应，生成的盐溶液酸碱性质是否相同？”在实验设计环节，学生选择了不同浓度的盐酸和氢氧化钠进行反应，并进行了实验操作。在实验分析环节，学生通过对实验结果的观察和数据分析，得出了结论：“不同浓度的盐酸与不同浓度的氢氧化钠反应，生成的盐溶液酸碱性质相同。”通过这个案例可以看出，实践探究教学方法可以促使学生主动思考和实践，培养他们的实验操作能力和科学探究能力。
结论：初中化学实验中的实践探究教学方法可以有效提高学生的实验操作能力和科学探究能力。通过问题引导、实验设计、实验操作和实验分析等环节的实施，学生可以主动参与实验，发展他们的实践能力和科学思维能力。因此，在初中化学实验教学中，应该积极采用实践探究教学方法，促进学生的全面发展。
参考文献：
1. 王晓明. 实践探究教学在初中化学实验中的应用[J]. 化学教育, 2015, 36(10): 56-59.
2. 张红. 实践探究教学在初中化学实验中的应用研究[J]. 江苏教育学院学报, 2018, 34(1): 59-62.
初中化学实验下的实践探究教学论文 篇二
标题：初中化学实验中的实践探究教学评价研究
摘要：本论文以初中化学实验中的实践探究教学为研究对象，探讨了实践探究教学的评价方法和评价指标。通过分析不同评价方法的优缺点，提出了一种综合评价方法，以评价学生的实验操作能力和科学探究能力。
关键词：初中化学实验、实践探究、教学评价、评价方法
引言：实践探究教学是一种以学生为主体，通过实践活动和探究过程，培养学生的实际操作能力和科学探究能力的教学方法。在初中化学实验教学中，对学生的实验操作能力和科学探究能力进行评价，可以及时发现学生的问题和不足，进一步指导学生的学习和提升。
评价方法：目前常见的评价方法包括实验报告评价、实际操作评价和实验结果评价等。实验报告评价主要通过对学生实验报告的内容、结构和语言表达等进行评价，反映学生的实验操作能力和科学思维能力。实际操作评价主要通过对学生实际操作的过程和技巧进行评价，反映学生的实验操作能力和技能水平。实验结果评价主要通过对学生实验结果的准确性和实验数据的分析能力进行评价，反映学生的实验操作能力和科学探究能力。
综合评价方法：在实践探究教学中，为了全面评价学生的实验操作能力和科学探究能力，可以采用综合评价方法。综合评价方法将实验报告评价、实际操作评价和实验结果评价相结合，综合考察学生在实验过程中的综合能力。通过对学生实验报告内容的评价、实际操作过程的评价和实验结果的评价，可以全面了解学生的实验操作能力和科学探究能力。
案例分析：以“酸碱中和反应”实验为例，综合评价方法可以通过以下指标进行评价：实验报告中是否包含实验目的、实验步骤、实验结果和结论等内容；实际操作过程中是否按照实验步骤进行操作，操作是否规范、准确；实验结果的准确性和数据的分析能力等。通过对这些指标的评价，可以综合评价学生的实验操作能力和科学探究能力。
结论：初中化学实验中的实践探究教学评价是提高学生实验操作能力和科学探究能力的重要手段。通过实验报告评价、实际操作评价和实验结果评价等方法相结合，可以全面了解学生的实验操作能力和科学探究能力，为进一步指导学生提供有效的依据。
参考文献：
1. 刘晓娟. 实践探究教学评价方法在化学教学中的应用[J]. 化学教育, 2016, 37(7): 72-75.
2. 张丽. 实践探究教学评价方法在初中化学实验教学中的应用研究[J]. 理论研究, 2019, 37(3): 55-58.
初中化学实验下的实践探究教学论文 篇三
摘要：化学是一门以实验为基础的科学，实验在化学教学中起到至关重要的作用。通过实验，学生可以观察现象、分析问题、解决问题，从而获得学科知识。在平时的教学过程中，我们要不断渗透实验观，让学生有实验可看，有实验可做，切实提高化学课堂效率。
关键词：初中化学；实验探究；教学实践
《全日制义务教育》化学课程标准（实验稿）的基本理念之一是“让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在‘做科学’的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力”。实验探究教学很好的贯彻和落实了这一理念。化学实验探究教学是从学生的认知规律出发，以科学方法为依据，把认知科学知识的活动变成主动探究科学问题的一种过程。这对教师和学生都提出了很高的要求，所以我也在平时的教学过程中不断渗透这种理念，进行教学实践，我将从以下三个方面谈谈自己的感悟。
一、初中化学实验探究教学实践研究的背景
１．初中化学课堂实验教学现状。目前初中化学课堂中的实验大多数是教师演示实验，而很少有学生分组实验，学生也很少到化学实验室进行实验。２．学生的实验心理。（１）好奇心强，实验时看“热闹”的成分多。（２）实验操作技能差，惧怕实验时出“洋相”。（３）恐惧心理，自我夸大实验的危险程度。（４）做实验不如背实验的心理在学习中占上风。
二、初中化学实验探究教学实践研究的意义
１．改变学生被动接受知识的现象，让学生在有意义的实验活动中掌握知识、形成实验技能用终身受益的内在学科方法。２．通过探究实验充分发挥课堂中教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生学习的积极性，更多地让学生有用眼、动手、动脑的机会，让学生学会观察、学会由现象进行分析与推理、解决问题的能力等。３．通过探究实验教学改变学生单纯地从课本中获得知识的思维习惯或传统认识，让学生亲自体验知识的形成与发展过程，增加学生亲身体验的经历，提高学生学习化学的兴趣。４．更好地落实课堂教学的三维目标，通过实验探究让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等都能得到全面的发展。
三、初中化学实验探究教学实践研究的案例
我将结合沪教版初中化学实验，谈谈教学实验应用的典型案例。（１）变验证实验为探究实验———空气中氧气含量的测定。原实验的缺点有很多，如产生五氧化二磷会逸到空气中产生污染；当把点燃的红磷插入集气瓶的过程中由于速度影响多少会产生误差等。改进实验的优点是：白磷燃烧在密闭容器中进行，误差小且环保；白磷着火点低，即使在熄灭后仍发生氧化反应几乎把试管内氧气都消耗完；硫酸铜溶液不仅提高实验能见度，而且把试管内没反应的白磷蒸汽吸收，符合实验真实性和科学性；操作简单，现象明显。（２）演示实验的增补实验———二氧化碳和氢氧化钠溶液反应的增补型创新实验。二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应，是九年级下册在学习氢氧化钠化学性质时的一个重
参考文献：
［１］全日制义务教育化学课程标准（实验稿）［Ｓ］．北京：北京师范大学出版社，２００７（７）．
［２］孙宇红，董小川．对九年级沪教版化学教材实验安排的再认识及教学建议［Ｊ］．化学教与学，２０１４（４）．
