染雾化学实验教学的创新能力培养论文 篇一
在当今社会，创新能力被认为是一个人成功的重要因素之一。而在化学教学中，培养学生的创新能力也是一个重要的任务。本文将探讨如何通过化学实验教学来培养学生的创新能力。
首先，化学实验教学可以激发学生的创新思维。在实验过程中，学生需要面对各种问题并寻找解决方案。这要求学生具备创新思维，能够从不同的角度思考问题，并提出新的解决方案。例如，在进行化学反应实验时，学生需要根据实验条件和反应原理，设计出适合的实验方案。这个过程可以锻炼学生的创新思维能力，使他们能够在实验中发现问题并找到解决办法。
其次，化学实验教学可以培养学生的实践创新能力。化学实验是一种实践性很强的活动，学生需要亲自进行操作并观察实验现象。通过实验，学生能够更加直观地理解化学原理，并能够将理论知识应用到实际操作中。这样的实践性教学可以培养学生的实践创新能力，使他们能够将理论知识与实际操作相结合，提出创新的实验方法，并解决实验中遇到的问题。
此外，化学实验教学还可以培养学生的团队协作和沟通能力。在化学实验中，学生通常需要组成小组进行合作。在合作过程中，学生需要相互协作，分工合作，并且需要进行有效的沟通，以确保实验的顺利进行。通过这样的团队合作，学生可以培养出良好的团队协作和沟通能力，这对于他们今后的工作和学习都是非常重要的。
综上所述，化学实验教学是培养学生创新能力的重要手段之一。通过化学实验教学，学生可以通过面对问题、寻找解决方案的过程来培养创新思维能力；通过实践操作，学生可以将理论知识应用到实际中，培养实践创新能力；通过团队合作，学生可以培养团队协作和沟通能力。因此，在化学教学中，应该注重实验教学的重要性，通过创新的实验教学方法，培养学生的创新能力。
化学实验教学的创新能力培养论文 篇二
随着社会的发展和科技的进步，创新能力成为一个人综合素质的重要组成部分。而化学实验教学作为化学教育中的一种重要形式，也应该注重培养学生的创新能力。本文将从以下几个方面探讨如何通过化学实验教学来培养学生的创新能力。
首先，化学实验教学可以培养学生的观察能力和实验设计能力。在进行化学实验时，学生需要观察实验现象并进行分析。通过观察实验现象，学生可以培养出敏锐的观察力，能够发现实验中的细微变化，并进行分析和总结。同时，在实验设计中，学生需要根据实验目的和条件，设计出合理的实验方案。这要求学生具备创新思维和实验设计能力，能够灵活运用所学的知识，提出新的实验方法，并解决实验中遇到的问题。
其次，化学实验教学可以培养学生的实践创新能力。化学实验是一种实践性很强的活动，学生需要亲自进行操作并观察实验现象。通过实验，学生能够更加直观地理解化学原理，并能够将理论知识应用到实际操作中。这样的实践性教学可以培养学生的实践创新能力，使他们能够将理论知识与实际操作相结合，提出创新的实验方法，并解决实验中遇到的问题。
此外，化学实验教学还可以培养学生的团队合作和沟通能力。在化学实验中，学生通常需要组成小组进行合作。在合作过程中，学生需要相互协作，分工合作，并且需要进行有效的沟通，以确保实验的顺利进行。通过这样的团队合作，学生可以培养出良好的团队合作和沟通能力，这对于他们今后的工作和学习都是非常重要的。
综上所述，化学实验教学是培养学生创新能力的重要手段之一。通过化学实验教学，学生可以培养出观察能力和实验设计能力；通过实践操作，学生可以将理论知识应用到实际中，培养实践创新能力；通过团队合作，学生可以培养团队合作和沟通能力。因此，在化学教学中，应该注重实验教学的重要性，通过创新的实验教学方法，培养学生的创新能力。
化学实验教学的创新能力培养论文 篇三
创新是一个民族的灵魂，是一个国家振兴的希望，培养中学生的创新能力是我国素质教育的终极目的。化学作为以实验为基础的一门学科，历来受到学校、教师、学生的高度重视。但在教学的实际中，教师往往重视基础课程教学，忽视实验能力的培养，抑制了学生的思维和创新能力，这与新课标教学要求不相符。化学实验课是课堂的重要组成部分，很多结论都是通过化学实验得出的结果。因此，上好化学实验课对于培养学生的化学素养，提高学生的学习兴趣，增强学生的化学能力至关重要。笔者通过自己多年来的教学经验，在总结前人经验的基础上，提出了化学实验课堂教学三法，希望能给教师提供一些可以借鉴的教学思路。
一、重细节，培养学生的观察能力
在实验的过程中，很多学生经常被实验的现象所吸引而忘乎所以，对于过程漫不经心，或者对于实验的目的和结果观察不够，当然也更不能用实验的原理应用到化学的概念中来。这就需要教师在教学中特别要注意培养学生的观察能力，化学实验是有目的、有步骤、探索未知结果的过程，在实验课的授课过程中，教师要培养学生的这种观察能力，让学生练就“火眼金金”的本领，注重细节、明察秋毫，不放过一点的“蛛丝马迹”，才能在化学实验中有所突破、有所获得。因此，教师要在课堂教学中引导学生注意观察实验的过程，看是否能够从实验中获取到所学知识的重要信息。化学实验中包含两个过程:一个是教师的演示过程，另一个是学生动手实验的过程。首先，在教师实验课开讲前，要亲身示范实验过程，让学生自己预习本课节实验的目的、实验的过程、实验的结论，引导学生通过目、
二、重过程，培养学生的动手能力
培养学生的创新精神，就必须培养学生的专业技能，这是学生亲自动手做实验的直接动力。这种动手的能力越直接，就会产生强大的好奇心和驱动力，主动探索知识的欲望也就越强烈，通过操作实验器材，按步骤开展化学实验，达到手脑并用的目的。华裔诺贝尔奖获得者杨振宁教授曾经说过:“中国学生在实验和操作上能力方面不足，比不上欧美国家的孩子，就是因为他们一直注重听课，没有在实验室里动手操作。从教授的话中我们不难发现，每次到国际奥林匹克大赛的时候，中国学生在竞赛方面的成绩突出，但一到动手操作应用实践成绩往往落后于其它国家，高分低能的现象在国内教育行业普遍存在。如何培养学生的动手操作能力，让学生能够尽可能多接触实验，培养学生知识应用、实验操作、得出结论等诸多能力，应该从两个方面入手。一是增加学生的课堂实验课程。学校要加大化学实验设备、设施的建设力度，成立专门的实验室，定期更新教育设备设施，让所有同学都能有机会接触到化学仪器，自主做好每一节课的实验。二是扩展课外实验空间。课外活动是化学课堂教学的延伸，是理论联系实际的有效载体，通过课外实验能够让学生了解身边的化学知识，增强自我探索的能力和兴趣，也是提高学生化学创新能力的重要手段。因此适当的开展课外实验活动，对于巩固原有化学知识，锻炼学生的创新能力十分必要。例如，教师可以利用周六、周日课外时间，组织学生参观化学工厂，了解工厂制作化学原料的流程、原理和工艺程序。利用废弃易拉罐瓶做喷泉实验，找出钢铁生锈的必要条件，分析碳酸饮料的成分原理，等等。通过开展丰富多样的课外业余生活，让学生在课堂外也能够认识到化学无处不在，与生活息息相关，进而使学生的动手设计能力得到提升。
三、重思考，培养学生的思维能力
化学课堂不但要教会学生化学知识，而且还要让学生主动培养思维能力，用自己的视角去观察实验现象，思考全新的实验教学方案，发展创新思维能力。所以，实验教学应该培养学生的思考能力，从感性到理性的升华，从化学现象看到事物的本质，应注重做好两点。一是主动引导学生思考。如果化学实验仅仅局限于教师做学生看，那么就达不到实验应有的效果，也将学生的想象空间所扼杀。化学实验的过程其实应该给学生独立思考的空间，让学生成为实验的主体，成为课堂的主人，便于更好的激发学生的思维能力。例如，在讲到卤化反应时，为什么卤素反应活性会各有不同?为什么卤化反应需要光照和热量?等等，教师需要步步深入，层层递进，通过讲解卤化反应过程能量变化，以及卤素活化能等情况，使学生始终能够处于思考的状态，加深对原有知识的理解。二是对实验有效探索。在以往的教学实验中，往往属于验证性实验，就是根据已经得知的化学知识，用实验的方法进行验证，这样的方法学生往往处于被动接受的状态，对于模拟发现新知识的过程能力不够。要想促进学生主动思考的能力，必须让学生了解化学家的工作状态，他们是怎么开始认识化学知识，解决实际问题的，才能把学生的被动变成一种主动，激发探索的兴趣，激活创新的能力。总之，培养学生的化学创新能力不是一朝一夕的事情，这需要学校、教师的共同努力，需要家长、学生的共同培育，只有时时处处把学习放在首位，掌握实验课堂的潜在作用，学生才能够从呆板的课堂走出来，开启智慧的钥匙，启迪智慧的思维，把化学实验真正成为培养创新思维能力的金钥匙。
