初中化学教学论文的范文【实用3篇】

初中化学教学论文的范文 篇一

标题：初中化学教学中实验教学的重要性

引言：实验教学作为化学教学中的重要组成部分，对学生的学习和理解化学知识起着至关重要的作用。本文将从实验教学的目的、优势以及如何进行有效的实验教学等方面进行探讨。

一、实验教学的目的

实验教学的目的是培养学生的实践能力和科学思维，通过亲身实践和观察，让学生深入理解化学原理和现象。实验教学可以帮助学生将抽象的知识转化为具体的实践操作，激发学生的兴趣和好奇心，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

二、实验教学的优势

1. 直观性：通过实验，学生可以直接观察和感受化学现象，加深对化学知识的理解和记忆。

2. 亲身参与：实验教学可以让学生亲身参与实验操作，提高他们的动手能力和实践能力。

3. 激发兴趣：实验教学可以激发学生的学习兴趣，增加他们对化学学科的喜爱程度。

4. 合作学习：实验教学可以促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

三、如何进行有效的实验教学

1. 确定实验目的和内容：在进行实验教学前，教师应明确实验的目的和内容，并进行充分的准备。

2. 安全第一：实验教学中，教师应重视实验安全，确保学生的人身安全和实验设备的正常运行。

3. 引导学生思考：在实验过程中，教师应引导学生进行观察和思考，帮助他们探索问题和解决问题。

4. 总结与讨论：实验结束后，教师应与学生一起总结实验结果，进行讨论和交流，加深对化学知识的理解。

结论：实验教学是初中化学教学中不可或缺的一部分，通过实践操作和观察，可以帮助学生深入理解化学知识，培养他们的实践能力和科学思维。因此，在化学教学中，我们应充分发挥实验教学的作用，提高学生的学习兴趣和学习效果。

初中化学教学论文的范文 篇二

标题：初中化学教学中培养学生实验技能的方法与策略

引言：学生实验技能的培养是化学教学中的重要任务，也是学生全面发展的必要条件。本文将从实验前的准备、实验过程中的指导以及实验后的总结等方面探讨如何有效地培养学生的实验技能。

一、实验前的准备

1. 知识预习：学生在进行实验前，应先进行相应的知识预习，了解实验的目的、原理和操作步骤。

2. 实验装置的准备：教师应提前准备好实验所需的器材和试剂，确保实验过程的顺利进行。

3. 安全常识的教育：在进行实验前，教师应向学生介绍实验中可能出现的危险和安全注意事项，确保学生的人身安全。

二、实验过程中的指导

1. 操作指导：教师应向学生详细介绍实验的操作步骤和技巧，帮助他们正确操作实验器材。

2. 观察引导：在实验过程中，教师应引导学生观察实验现象，帮助他们发现和理解化学的规律和原理。

3. 问题提问：教师应在实验过程中提问学生，促使他们思考和分析实验结果，并帮助他们解决实验中遇到的问题。

三、实验后的总结

1. 结果分析：实验结束后，教师应与学生一起分析实验结果，引导他们从实验中得出结论。

2. 总结归纳：教师应引导学生总结实验中的经验和教训，帮助他们提高实验技能。

3. 实验报告：学生应根据实验结果撰写实验报告，总结实验的目的、步骤和结果，并提出自己的思考和建议。

结论：通过合理的实验前准备、实验过程中的指导和实验后的总结，可以有效地培养学生的实验技能。在化学教学中，我们应注重培养学生的实践能力和科学思维，让他们在实验中充分发挥自己的创造力和创新精神。

初中化学教学论文的范文 篇三

论文既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。下面是初中化学教学论文的范文，请参考！

摘 要：随着新课改的不断深化，优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性成为广大教师竭力探索和追求的目标。只有积极探索，不断总结，通过各种途径优化课堂教学过程，才能切实提高课堂教学的有效性，达到“减负高效”的目的。

关键词：初中化学；课堂教学；有效性

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，2011年教育部对义务教育各学科课程标准进行了修订完善，并于2012年秋季开始执行。修订的《义务教育化学课程标准（2011年版）》在“教学建议”中，新增加了“优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性”一条，追求课堂教学的有效性是广大教师共同的目标。本文笔者就初中化学教学中如何优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性谈一谈自己的体会，希望得到同行的指正。

一、认真研读课标，精心设计教学

备课是课堂教学中不可或缺的重要环节。高质量的备课孕育高水平的教学。只有认真做好备课工作，才能保证课堂教学的有效性。这样可以避免教学中的盲目性和随意性，加强教学的针对性。

备课离不开教材，更离不开课程标准的指导。有的教师凭经验教学，常常把课标置之一边。对课程标准提供的“案例”与“情境素材”很少借鉴，对课标提出的“活动与探究建议”及“实施建议”也很少采纳。因而出现教学中随意拓宽加深教学内容、拔高教学要求、加重学生学习负担等脱离课程标准要求的情况。因此，必须认真研究课程标准，仔细领会课程标准要求，充分发挥课程标准在备课中的指导作用。备课时要明确课堂教学的整体思路，学生“学什么”和“如何学”，教师要心中有数，要让学生在最短的时间里以最恰当的方式学习最有价值的内容。

二、优化教学策略，凸显主体作用

“授之以鱼，不如授之以渔。”“教是为了不教，学是为了会学。”教师的“教”是为学生的“学”服务的。要想转变学生的学习方式，教师必须转变教学方式。要处理好“主导”与“主体”的关系，构建以培养创新精神和实践能力为核心的教学观念、教学内容和教学方法体系。

在教学过程中，教师应根据具体的教学目标、教学内容和学生的实际情况，灵活运用启发讲解、实验探究、自主学习等多种教学方式和策略，借助各种教学媒体和手段，设计具有针对性的练习。有些问题要引导学生提，有些话要留给学生讲，有些事要留给学生做。要让学生学会思考和分析问题，学会带着问题去看书，去查找资料，去寻找答案。只有充分发挥学生的主体作用，才能真正优化课堂教学，提高教学的有效性。

三、巧设教学情境，激发学习兴趣

知识总是在一定的情境中产生和发展的，具有情境性。脱离了具体的情境，认知活动的效率是低下的。真实、生动、直观而又富有启迪性的学习情境，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。学生有了兴趣，才会产生学习动力，才能变被动为主动，把全部精力都投入到学习活动中去，从而学得快、学得活，课堂教学效率自然就高。

教师要善于发现和搜集有关的情境素材，包括化学史料、日常生活中生动的自然现象和化学事实、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展影响的事件等。能够根据教学需要选择恰当的情境素材，创设生动活泼的教学情境。在课堂教学中，引导学生从真实生动的学习情境中发现问题，展开讨论，提出解决问题的思路和方法，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的魅力。

四、重视情感因素，增强学习激情

认知需要情感，情感促进认知。学生的积极情感主要是在教师情感的影响、诱导下产生的。教师上课时的情绪直接影响学生的听课情绪。事实证明：教师上课时热情洋溢、神采飞扬，学生的情绪也会受到感染，表现出精神振奋、注意力集中、思维活跃，从而积极主动地参与教学双边活动，形成良好的互动气氛；反之，学生听起来就会昏昏沉沉，毫无兴趣。

在课堂上，教师要善于以情促知，努力为学生营造宽松、民主的学习氛围。一节高效的课堂教学一定是一个充满生机和活力的、全体学生积极主动参与探索知识的过程。为此，要发挥情感的动力功能，增强教学内容和方法的情趣，提高教学艺术

五、改变评价方式，培养学生自信

义务教育阶段的化学学业评价，包括形成性评价和终结性评价。《义务教育化学课程标准（2011年版）》明确要求为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式，要求把过程评价与结果评价并重，定性评价与定量评价结合。实现评价的方式多样化，评价的主体多元化。

据教育专家研究，在学生时期教师的鼓励是学生成才的重要因素之一。学生都有较强的自尊性和荣誉感，他们总是希望自己的付出和努力得到别人，特别是老师的认可、肯定和表扬。因此，教师在评价学生的作业、课堂提问、考核成绩、学习行为时，应尽可能地给予激励性评价，多表扬，真心欣赏学生的成绩，使学生获得成就感、得到鼓励，以增强学习的自信心。

六、坚持课后反思，提高教学技艺

华东师范大学教授叶澜曾说：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师坚持写三年反思则可能成为名师。”教学反思是教师根据先进的教学理论和实践经验，对自己的教学活动有意识地进行分析和再认识的过程。要想提高课堂教学的有效性，就不容忽视教学反思工作。为此，教师应自觉地对课堂教学过程进行反思，对所制订的教学目标、设计的各种学习活动和运用的各种教学策略、评价方式以及学生学习中存在的问题等有意识地进行分析和总结，及时发现问题、总结经验教训，积累教学灵感，拓宽教学思路，改进教学方法，才能形成自己独特的教学风格，提高课堂教学水平。

总之，作为课堂教学的引领者，教师在优化课堂教学过程、提高课堂教学有效性的过程中处于主导地位，只有教师积极探索，不断总结，通过各种途径优化课堂教学过程，才能切实提高课堂教学的有效性，达到“减负高效”的目的。