染雾初中化学用语教学中的一点感悟论文 篇一
在初中化学教学中，学生需要学习大量的专业化学术语和概念。作为一名教师，我发现学生对于这些专业术语的掌握程度不尽相同。有些学生能够迅速理解和运用这些术语，而有些学生则感到困惑和无助。通过多年的教学实践，我发现教学方法是影响学生学习化学用语的关键因素之一。
首先，我发现直接讲解化学用语并不是最有效的教学方法。仅仅通过口头解释，学生很难真正理解和掌握这些术语的含义和用法。相反，我采用了多种教学手段来帮助学生理解化学用语。例如，我经常使用实验演示来展示化学现象，并结合相关的术语解释。通过亲身经历和观察，学生能够更好地理解术语的意义，并将其与实际情境联系起来。
其次，我发现提供足够的实践机会对于学生掌握化学用语至关重要。仅仅理解概念是不够的，学生需要通过实践应用这些概念。因此，我经常组织实验和小组讨论，让学生参与其中，运用所学的化学用语解决问题。这种实践性的学习方法不仅帮助学生巩固所学内容，还培养了他们的实践能力和团队合作精神。
同时，我也发现激发学生的兴趣和探索欲望对于化学用语教学的成功至关重要。学生对于课堂内容的兴趣和积极性直接影响他们的学习效果。因此，我尝试通过引入有趣的实例和故事，让学生主动参与到学习过程中。我鼓励学生提出问题，并引导他们主动去寻找答案。这种积极主动的学习方式能够激发学生的思考和创造力，提高他们对化学用语的理解和运用能力。
总结起来，初中化学用语教学需要采用多种教学方法，包括实验演示、实践应用和激发兴趣等。通过这些方法，学生能够更好地理解和掌握化学用语，提高他们的学习效果和兴趣。作为教师，我们需要不断探索和实践，不断提升教学方法，以更好地帮助学生学习化学用语，为他们的未来学习和发展奠定坚实的基础。
初中化学用语教学中的一点感悟论文 篇二
初中化学教学是培养学生科学素养和思维能力的重要环节之一。化学用语作为化学学习的基础，对学生的学习和理解能力有着重要的影响。在我多年的教学实践中，我发现了一些关键的教学策略，可以帮助学生更好地掌握和运用化学用语。
首先，我注重培养学生的学习兴趣和主动性。学生对化学的兴趣直接影响他们学习的积极性和效果。因此，我尝试通过引入有趣的化学实例和真实生活中的化学问题，激发学生的学习兴趣。我鼓励学生提出自己的问题，并引导他们通过实验和观察来寻找答案。这种主动学习的方式能够培养学生的思考和解决问题的能力，提高他们对化学用语的理解和运用能力。
其次，我注重理论与实践的结合。仅仅理解化学用语的定义是不够的，学生还需要通过实践运用这些概念。因此，我经常组织实验和小组讨论，让学生参与其中，运用所学的化学用语解决问题。通过实践的方式，学生能够更好地理解和掌握化学用语，并将其运用到实际情境中。
同时，我也注重巩固和复习。化学用语的记忆需要不断的巩固和复习。因此，我设计了一系列的复习活动，包括课堂竞赛、小组讨论和作业练习等。这些活动能够帮助学生巩固所学的化学用语，并将其运用到实际问题中。
总结起来，初中化学用语教学需要注重培养学生的学习兴趣和主动性，并结合实践运用和巩固复习等策略。通过这些教学方法，学生能够更好地掌握和运用化学用语，提高他们的学习效果和兴趣。作为教师，我们需要不断探索和实践，不断提升教学方法，以更好地帮助学生学习化学用语，为他们的未来学习和发展奠定坚实的基础。
初中化学用语教学中的一点感悟论文 篇三
九年级化学用语的教学基本集中在九年级上册第四单元《物质构成的奥秘》和第五单元《化学方程式》。有经验的教师都比较清楚，《物质构成的奥秘》这一单元是学生学习的分化点。这个单元集中了许多抽象的微观粒子结构及一些深奥的概念，如：原子的结构、元素、化合价、元素符号、化学式、离子、相对原子质量、相对分子质量等，理解，记忆，掌握性的知识点全部都在这里，学生感觉学习困难是很自然的事情，那么，怎样让学生不在这个地方形成学习障碍，顺利的爬过这个“坡”呢？我认为在前期做好难度分散铺垫是非常重要的。下面我就谈谈我在教学中的一些感悟。
一、抓住学生心里特点，根据教学内容相对简单，完成元素符号的记忆与书写
学生刚刚接触到化学学科，对化学学科充满着浓厚的兴趣和好奇心；化学第一单元的教学内容简单易懂，几乎没有学习障碍。我抓住学生的这种心里特点和教学内容的特点每天给学生10个元素符号，要求第二天就完成记忆。当然在给出元素符号时结合化学与社会生活的联系，每种元素符号后面都会有它的相关的有趣的信息帮助记忆也为以后的教学打下附笔。例如我在给出元素名称及符号铜，铁，铝时这样讲到：“我国最早利用的金属是铜，然后是铁，最后是铝。但是你知道吗？在地壳中含量最多的金属元素是铝哦，那它为什么最后被利用呢？那是因为它的冶炼技术的问题，发现元素周期表的俄国化学家门捷列夫多有名气，你猜当时英国皇家学会给他的最高奖赏是什么吗？一只铝制的杯子！（学生哗然）但是目前铝及其铝合金普遍已经走入我们的生活，其轻便和不生锈的特点被广泛应用。1989年世界卫生组织发现人体过多的摄入铝会影响身体健
二、提高教学要求，培养良好习惯
在前四个单元的教学中，凡是设及到的常见化学变化，教材中的要求是书写文字反应的表达式即可。在教学中我提高了这个要求，要求学生一开始就使用化学式表示常见纯净物，书写用化学式表达的化学反应的表达式，并且注意了把箭号改成短线的习惯培养。这样做可以减轻《化学方程式》书写的难度。还有一个优势就是很容易利用纯净物有专门的化学式这一特点，帮助学生在物质分类时区从宏观上分混合物和纯净物，单质和化合物。
三、再次抓住学生心里特点，提出化合价的记忆要求
学生在接触到化学式时，有些复杂的化学式记忆是有难度的。当学生完成了二单元较多的化学式及化学变化表达式时，我告诉学生：“有一种工具可以帮助记忆和书写化学式，化学式就不需要死记硬背了，只要你记住这个工具，然后我在四单元教给你一些书写规则，你就可以自己书写化学式了。”学生兴奋而急切的问：“什么好东西？怎么不早点说嘛？”我说：“现在告诉你也不晚啊，不过你先记住，但是现在别问我什么意思？怎么用？我会在以后的学习中告诉你的。”学生会很乐意的去记忆，而且盼望着我早点讲化合价是什么？怎么用？当我再去讲化合价时，我相信学生会“竖着耳朵听”。我给的顺口溜为：“一价氢氟钾钠银，二价氧钡钙镁锌，一二铜汞，二三铁，铝三硅四要记清，硫在最后负二价，氯在最后负一价。”“负一氢氧硝酸根，负二硫酸碳酸根，正一价的是铵根”。我没有要求其他变价元素的记忆，因为我觉得可以根据定价元素找到它们的化合价，没有必要增加学生的记忆难度。
