染雾高校基础化学实验考核模式探讨 篇一
在高校基础化学实验教学中，考核模式一直是一个备受争议的话题。传统的考核方式通常采用实验报告和实验成绩相结合的方式进行评估。然而，这种方式存在一些问题，比如学生可能倾向于抄袭实验报告，而不是真正理解实验的原理和过程。因此，学术界和教育界一直在探索更有效的考核模式，以提高学生的学习效果和能力。
一种新的考核模式是通过实验演示来评估学生的实验技能和理解能力。在这种模式下，学生需要观察老师或助教进行实验演示，并回答相关问题。这种模式的优点是可以减少学生之间的抄袭行为，因为每个学生都有不同的观察和理解。此外，实验演示可以提供更直观和生动的实验过程，帮助学生更好地理解实验的原理和步骤。然而，这种模式也存在一些问题，比如实验演示过程可能存在主观性，导致不同的老师或助教进行演示时的差异。
另一种新的考核模式是通过实验讨论来评估学生的实验能力和分析思维。在这种模式下，学生需要在小组讨论中共同设计实验方案，并在实验完成后进行结果分析和讨论。这种模式的优点是可以培养学生的团队合作和沟通能力，同时也能够评估学生的实验设计和分析能力。此外，实验讨论可以促使学生主动思考和提问，加深对实验原理和现象的理解。然而，这种模式也存在一些问题，比如可能出现个别学生依赖团队中其他成员的情况，导致评估结果不够客观和准确。
综上所述，高校基础化学实验考核模式的选择应考虑到学生的学习效果和能力的提高。实验演示和实验讨论是两种较为新颖的考核模式，它们各有优缺点，可以根据具体情况进行选择和调整。同时，为了保证评估结果的客观性和准确性，考核模式的设计应充分考虑到学生的个体差异和能力发展的需求。只有这样，才能更好地促进学生的学习和能力提升。
高校基础化学实验考核模式探讨 篇二
高校基础化学实验是培养学生实践能力和科学思维的重要环节，而考核模式则直接影响到学生对实验的认知和实践能力的提升。传统的考核模式主要依靠实验报告和实验成绩，这种方式存在一些问题，比如学生可能倾向于抄袭实验报告，而不是真正理解实验的原理和过程。因此，学术界和教育界一直在探索更有效的考核模式，以提高学生的学习效果和能力。
一种新的考核模式是通过实验问答来评估学生的实验能力和理解能力。在这种模式下，学生需要回答与实验相关的问题，包括实验原理、实验步骤和实验结果的解释等。这种模式的优点是可以直接评估学生对实验知识的掌握程度，同时也能够促使学生主动思考和深入理解实验原理和现象。然而，这种模式也存在一些问题，比如可能出现题目设计不合理或者学生回答不准确的情况，导致评估结果不够客观和准确。
另一种新的考核模式是通过实验操作来评估学生的实验技能和实践能力。在这种模式下，学生需要独立完成一定的实验任务，并根据实验结果进行实验报告撰写。这种模式的优点是可以直接评估学生的实验操作技能和实践能力，同时也能够培养学生的独立思考和问题解决能力。然而，这种模式也存在一些问题，比如可能出现实验结果不准确或者实验过程中出现意外情况的情况，导致评估结果不够客观和准确。
综上所述，高校基础化学实验考核模式的选择应充分考虑到学生的学习效果和能力的提高。实验问答和实验操作是两种较为新颖的考核模式，它们各有优缺点，可以根据具体情况进行选择和调整。同时，为了保证评估结果的客观性和准确性，考核模式的设计应充分考虑到学生的个体差异和能力发展的需求。只有这样，才能更好地促进学生的学习和能力提升。
高校基础化学实验考核模式探讨 篇三
提出了高校基础化学实验考核的综合模式 ,探讨了考核评价的客观性、全面性、可操作性 ,以期提高实验考核的信度、效度。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：高校基础化学实验成为一门独立的实验教学体系，需要一个科学合理的考核体系相配套。基于此，文章对高校基础化学实验考核模式进行了探讨研究，阐述了传统基础化学实验考核模式的不足，并提出了创新的方法：化学实验联合式考核，化学实验考核全面化。
关键词：高校；基础化学实验；考核模式
从学科特点和专业知识来看，化学学科是一门以实验为主的学科，它以实验为依托，其理论知识来源于实验，又反过来指导实验。因此，可以说基础化学实验在化学教育中具有无比重要的意义，而基础化学实验考核作为检验化学实验成果的重要方法，同样具有重要的地位与作用。为了更有效地验收化学实验成果，基础化学实验考核模式应该不断进行改革和创新。
一、传统基础化学实验考核模式的不足
当前，各高校基础化学实验的考核模式在其体制、内容、方法、管理等方面都不利于贯彻落实培养高素质人才的理念和方针，存在着一定的不足之处。首先，在化学实验考核体制方面，国内高校的实验室多以理论课为分类标准，理论课与实验室一一对应，造成各实验室之间相互独立，不利于实验室之间考核模式的借鉴与交流，从而影响了化学实验考核模式的改进与创新。其次，在基础化学实验考核的内容方面，考核内容过于单一、传统，过分强调理论知识的验证，扼杀了学生无限丰富的想象力和创造力，使学生失去对化学实验的兴趣。再次，在化学实验考核的方法方面，目前高校多采用传统的考核模式，即以考试的方式进行，考核的方法单一并且不够灵活。最后，在化学实验考核的管理模式方面，多以自上而下的管理模式为主，信息传递过慢且不易于灵活变通。现有的化学实验考核模式中，基本是教师直接对学生进行考核与评价，考核往往过于片面，而且考核的效率极低，不利于下一步化学实验的进行。
二、高校基础化学实验考核模式的创新
（一）化学实验联合式考核
化学实验不仅仅是实验者个体的实验，更是一种合作性的活动，因此，对于化学实验的考核工作也应该以联合式考核的方式进行。何为联合式考核？笔者主要从两个方面进行简单的阐述：首先，是全国各高校之间的联合。可通
（二）化学实验考核全面化
1.理论与实践相结合。化学实验离不开实验，实验需要理论知识的指导。也就是说，在基础化学实验考核中，应该做到理论与实践并重，不能过于注重理论知识的考核而忽视实验能力的评价。可以采用试卷来考核学生的化学实验的理论知识，而以某一个或几个具体的化学实验的操作流程来考核学生的化学实验实践能力，从而实现化学实验考核的理论加实践式考核。
2.平时表现与期末考核相结合。化学实验是一项长期性的工程，所以，对于化学实验的考核不应该只注重某一阶段，而应该对学生各个阶段的表现进行综合考虑。考核既要重视学生的期末考试表现，更要关注学生平时在实验过程中的表现，对学生平时的实验情况做好记录，作为考核的一个重要指标，从而实现化学实验考核的全面性、完整性。
3.化学实验考核管理模式灵活化。针对传统的化学实验考核模式过于僵化、单一的缺点，笔者认为可以从以下两个方面进行完善，使得考核更加灵活化：第一，实现考核、评价主体的多元化。即改变传统的以教师考核评价为主的形式，实行学生自我评价、小组成员互相测评、教师考核相结合的化学实验考核模式，使学生个人参与到考核中来。这不仅有利于学生更好地了解自己在化学实验方面存在的不足，也有利于学生相互学习，取长补短，同时还能激发学生学习的乐趣，营造一个轻松、和谐的实验室环境。第二，改变单一的仅由教师对学生进行考核的现状，把自上而下的考核与自下而上的考核结合起来。化学实验水平的高低不仅仅取决于学生，更与教师的教学水平息息相关，因而，在对学生进行考核的同时，也要注重对教师化学实验的考核，从而使基础化学实验的总体实力得到快速、全面的提高。
三、结语
现行的高校基础化学实验考核模式仍然存在着许多缺陷，需要各高校共同努力，不断进行沟通与交流，共同去完善好基础化学实验考试模式。笔者给出的联合式考核、全面化考核、灵活式考核是针对传统的考核模式而言的，仍具有一定的改进空间，需要继续不断地探讨与改进。
参考文献：
[1]王崇均,傅敏,古昌红,等.基础化学实验课程体系改革与考核模式研究[J].广州化工,2012,40(10):188-189.
[2]华瑞年.民族高校基础化学实验课程考核体系的改革与实践[J].实验技术与管理,2012,29(8):158-160.
