染雾浅谈生活中的数学应用 篇一
数学是一门普遍存在于我们生活中的学科，它不仅仅是一种学术知识，更是一个实用工具。在我们的日常生活中，数学无处不在，它与我们息息相关。本文将从几个常见的方面谈谈生活中的数学应用。
首先，数学在我们的日常购物中发挥着重要的作用。当我们去超市购物时，我们需要计算商品的价格与数量，从而确定我们需要支付的总金额。这就需要我们运用数学的加减乘除运算。此外，我们还需要比较不同商品的价格与重量，从而判断哪个商品更划算。这就需要我们运用数学的比较运算。无论是计算总价还是判断哪个商品更划算，数学都是不可或缺的。
其次，数学在我们的日常理财中也发挥着重要的作用。当我们有一笔资金时，我们可以通过数学的计算来决定我们应该如何进行投资。比如，我们可以通过计算利率、收益率等来评估不同的投资项目的风险与回报。此外，我们还可以通过数学的计算来制定自己的理财计划，比如每月存入多少资金、每月花费多少资金等。通过数学的计算，我们可以更加科学地管理自己的财务。
再次，数学在我们的日常旅行中也发挥着重要的作用。当我们出行时，我们需要计算行程的距离与时间，从而确定我们需要多长时间才能到达目的地。这就需要我们运用数学的距离与时间的关系。此外，我们还需要计算旅行的费用，比如汽车的油耗、公共交通的票价等。这就需要我们运用数学的计算公式。无论是计算行程的距离与时间，还是计算旅行的费用，数学都是必不可少的。
最后，数学在我们的日常健康管理中也发挥着重要的作用。当我们想要减肥时，我们可以通过数学的计算来确定我们每天应该摄入多少热量以及每天应该消耗多少热量。通过数学的计算，我们可以更加科学地控制自己的饮食与运动。此外，数学还可以帮助我们计算我们的身体指标，比如BMI指数、体脂率等。通过数学的计算，我们可以更好地了解自己的身体状况。
综上所述，数学在我们的日常生活中发挥着重要的作用。无论是购物、理财、旅行还是健康管理，数学都是我们不可或缺的工具。因此，我们应该重视数学的学习，并将其应用于我们的日常生活中。
浅谈生活中的数学应用 篇二
数学是一门抽象而又实用的学科，它不仅存在于学术中，也广泛应用于我们的日常生活中。本文将从几个不同的角度谈谈生活中的数学应用。
首先，在我们的日常时间管理中，数学起到了重要的作用。我们经常需要计算时间，比如计算早上起床的时间、计算上班的时间、计算饭点的时间等等。我们可以通过数学的加减法来计算不同时间之间的间隔，从而合理安排自己的时间。此外，我们还可以通过数学的乘除法来计算不同时间段的比例，从而更好地分配时间。通过数学的计算，我们可以更加高效地管理自己的时间。
其次，在我们的日常工作中，数学也起到了重要的作用。比如，当我们需要制定工作计划时，我们可以通过数学的统计分析来评估不同任务的时间与工作量，从而合理安排工作进度。此外，在一些需要测量的工作中，数学的测量知识也是必不可少的。比如，土木工程师需要测量建筑物的长度、宽度、高度等尺寸，从而确保建筑物的质量。通过数学的测量知识，我们可以更加准确地进行工作。
再次，在我们的日常交通出行中，数学也发挥了重要的作用。比如，当我们驾车出行时，我们需要通过数学的计算来判断行车的速度与时间，从而合理安排行车路线。此外，我们还需要通过数学的计算来计算汽车的油耗，从而确定是否需要加油。通过数学的计算，我们可以更加科学地进行交通出行。
最后，在我们的日常消费中，数学也扮演了重要的角色。比如，当我们购买商品时，我们需要计算商品的价格与数量，从而确定我们需要支付的总金额。此外，我们还可以通过数学的计算来比较不同商品的价格与性价比，从而选择更合适的商品。通过数学的计算，我们可以更加明智地进行消费。
综上所述，数学在我们的日常生活中发挥着重要的作用。无论是时间管理、工作安排、交通出行还是消费决策，数学都是我们不可或缺的工具。因此，我们应该重视数学的学习，并将其应用于我们的日常生活中。
浅谈生活中的数学应用 篇三
让学生在生活中感悟数学
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。因此，数学教学只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。
1.在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，这符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时增强学生的数学应用意识，唤起学生的学习兴趣。例如：教学循环小数概念时，我先给学生讲永远讲不完的故事：“从前，山上有座庙，庙里有个老和尚在说：从前，山上有座庙……”通过实例让学生初步感知“不断重复”，再举出自然现象“水→汽→云→水”的循环引出“循环”的概念，使学生产生浓厚的兴趣。
2.小学数学中的许多概念和法则都是在现实生活中抽象出来的，因此概念法则的教学也就必须在生活实际中找到相应的实例，并引导学生从直观入手从而抽象出来，逐步加深理解和运用。例如：在教学应用题常见的数量关系时，学生对于“工作效率×工作时间=工作总量”中的“工作效率”不易理解。为此，我在教学前，在班里举行了一次口算比赛和跳绳比赛。教学新课时，联系两次比赛活动，学生就非常容易理解“工作效率”这一抽象而又陌生的概念：即指单位时间内所作的工作量。这样的“生活教学”例子，通过生活经验验证了抽象的运算，而具体的经验更提炼上升为理论（简便运算的方法），学生容易理解且不易忘记。
让数学回到生活，使学生感到数学就在身边，学习数学是有用的、有必要的，从而激发其学好数学的愿望。
让数学知识回归学生生活
学习是为了应用。因此，教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识，解决问题的意识和能力。知识也只有运用才能被学生真正掌握，也只有在实践运用中才能体现其价值。
1.创设情境，培养学生解决实际问题的能力。
学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些能把所学知识运用到生活实际中的情境。例如，在学习了利息后，让学生去银行了解利息、利息税等有关知识，让学生当家长的.小参谋：家中多余的钱怎样存最合算？并帮助家长计算利息和利息税。
2.联系实际，增强学生的数学意识
数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。例：如学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。
3.加强操作，培养学生把所学知识运用于实际的能力。
知识来源于实践，又指导于实践。
我们经常看到由于学生的感性知识缺乏，出现不符合客观生活实际的数量意识。这就要求我们的课堂教学更要注重联系实际，强化学生的动手操作活动。在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高，测量手臂伸开的长度，测量一步的长度，测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度。通过上述活动，加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，学生获得了日常生活中一些常识性数据。在这个活动中提高了学生的学习兴趣和实际测量的能力，让学生在生活中实际运用。
学习了平均数问题后，让学生以小组为单位，自选专题，展开活动。
运用数学知识解决生活实际问题，能实现数学与生活的紧密结合，帮助学生学会用数学的眼光观察生活，从而不断体验数学的价值与魅力。
拓展：浅谈如何将数学运用到生活中去
作为一位数学老师在日常的教学，怎样让学生更好地感知数学，理解数学，培养数学能力，发展智力，和促进综合素质的发展有意义。因此，教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。
一、故事导入——用生活实际问题
激发学生兴趣
在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。
选择来自于学生的生活的实例，用他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。
由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。
二、学习新知——让学生感悟生活时刻离不开数学
虽然现在的各种数学教材中，已经注意编排了一些与学生生活实际较为密切联系的内容，但数学课本是数学符号的世界，这个世界缺乏色彩，缺乏变化。对现阶段的教育体系而言，课堂教学还是无法脱离教材，在整个学习过程中，学生可以说还是生存于书本的世界，远离于现实，这样只会让学生越来越感到数学的枯燥乏味。想改变这种状况，我们教师就应该通过对学生特点的分析，把握他们的心理，结合教学内容，去捕捉生活中的现象，并引入数学课堂教学中。一节课的时间让同学们自主交流，我提出讨论题：如果我们生活不用数学会是怎么样的情境？讨论题一出来，有的同学说，如果没有数学，我们怎么打电话呀？有的同学说，如果没有数学，大家怎么知道一天该怎么安排呀？有的同学说，如果没有数学，我们怎么买东西呀？有的同学说，如果没有数学，科学家怎么进行发明创造呀……他们联系生活实际提出了一系列问题。
三、应用新知——师生共同探索学生现实生活
师生共同探索学生现实生活，教师的作用十分关键，对于教师来说，要树立终身学习的观念，要给学生一滴水，自己首先要有一桶水。在课堂教学中要给学生留足思维的空间，要由关注教材、关注教案转向关注学生、倾听学生和发现学生，教师要成为教学过程中生成信息的“重组者”。
在课例研究《搭配中的学问》中，汇报展示的过程是师生互动交往的过程。教师和学生一起经历了从无序的摆到有序的摆的过程，学生逐步掌握了按顺序摆的方法，获得基本的数学活动经验，同时培养学生语言表达能力、动手操作能力。考虑到学生的个体差异和存在困难，我们采用了教师启发、小组合作学习的方式让学生经历独立思考、相互交流、相互启发的过程。通过竞赛的方式到讲台展示作品，调动学生积极性的同时促进全班分享交流。通过学生智慧的碰撞，探索出用连线的方法记录搭配。教师顺势引导学生通过观察连线，探索其中隐藏的乘法知识，让学生感受到搭配中学问的丰富有趣。在整个磨课的过程中，学生生成的资源是不一样的，作为教师要抓住学生有价值的生成，把这种生成变成可利用的教学资源，真正成为教学过程中生成信息的“重组者”。
综上所述，在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
